錢凱

[摘? ?要]網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題作為信息技術(shù)背景下出現(xiàn)的具有時(shí)代性、素材性的課程資源，將其運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，既能夠?yàn)檎n堂注入新的活力，還能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更有助于培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。文章探究了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題在高中生活與哲學(xué)新授課中的應(yīng)用，以期構(gòu)建高效、時(shí)代性強(qiáng)的高中政治課堂。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題;生活與哲學(xué);新授課;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0062-02

生活與哲學(xué)是人教版高中政治課的重要組成部分，它具有內(nèi)容抽象、概念繁多、思辨能力要求高等特征，已經(jīng)被列為高中政治教學(xué)的難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題作為具有時(shí)代性、素材性的課程資源，將其運(yùn)用到生活與哲學(xué)教學(xué)中具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題不僅可以應(yīng)用于新授課教學(xué)中，還可以應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中。下面筆者以高中生活與哲學(xué)的內(nèi)容為例，探究網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題在新授課中的應(yīng)用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，吸引學(xué)生的目光

實(shí)踐證明，良好的導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠促使學(xué)生有針對(duì)性地“聽”，有目的性地“學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題運(yùn)用到新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠很好地吸引高中生的目光。生活與哲學(xué)歷來被師生認(rèn)為是高中政治教學(xué)的難點(diǎn)，因此大部分學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容充滿了排斥與恐懼的心理，而將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題運(yùn)用到生活與哲學(xué)新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就猶如“久旱逢甘霖”，能夠有效地消除學(xué)生的不良情緒，吸引學(xué)生的目光，起到“拋磚引玉”的作用。一線的教育工作者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題進(jìn)行新授課導(dǎo)入時(shí)，要準(zhǔn)確把握導(dǎo)入的時(shí)間，不宜過短更不宜過長，否則就會(huì)“引玉為磚”。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引用了“中子星合并引力波”（2017年8月16日）與“巨型水稻”（2017年10月16日）這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題。課堂上，首先，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了“中子星合并引力波”的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中有關(guān)“引力波”的相關(guān)信息（2016年，激光干涉引力波天文臺(tái)已經(jīng)探測(cè)到引力波的存在），在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上提出“宇宙事物是有條不紊還是雜亂無章？”這一問題。其次，展示“巨型水稻”的圖片，簡明扼要地告知學(xué)生，長沙已經(jīng)出現(xiàn)了1.8～2.5米高的水稻，實(shí)現(xiàn)了“高禾下乘涼”的夢(mèng)想，提出“人們對(duì)自然的改造，能否被看作是造規(guī)律？”這一問題。通過上述兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，不僅能夠?qū)?dāng)前較受關(guān)注的話題引入課堂中，吸引學(xué)生的目光，而且通過提出問題，快速地將學(xué)生的思維由“網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題”轉(zhuǎn)移到“課堂內(nèi)容”上，使學(xué)生帶有興趣和疑問投入到后面的學(xué)習(xí)中，有助于挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

相比較而言，生活與哲學(xué)這部分的內(nèi)容抽象性強(qiáng)、理解難度大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無疑是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”道路上的“攔路虎”。在生活與哲學(xué)課堂上，運(yùn)用恰當(dāng)、具體的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，可以使學(xué)生的“學(xué)”完成由“機(jī)械記憶”向“主動(dòng)探知”的轉(zhuǎn)變。具體來講就是，通過網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，通過自主分析、生生交流等方式理解“哲學(xué)思想”，完成了由“抽象”向“具象”的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，甄選出適合的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“放飛思維”的平臺(tái)。這既能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還能夠使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)重點(diǎn)、愉悅攻克難點(diǎn)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》是生活與哲學(xué)第四課的第二節(jié)，它的重點(diǎn)是“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”。在課堂上，筆者并沒單刀直入地“講”，而是將一個(gè)出現(xiàn)在微信朋友圈中的小測(cè)試引進(jìn)課堂，并告知學(xué)生自己已經(jīng)做了，測(cè)試的結(jié)果為下圖，讓學(xué)生根據(jù)下圖的結(jié)果，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論、探究，并闡述組內(nèi)答案?；诖耍P者進(jìn)行了最后的歸納：無論何種事物在發(fā)展的過程中，都必須要遵循其固有的客觀規(guī)律。曾有醫(yī)生指出：“通常情況下，人的智力是不斷發(fā)展的?！币虼?，當(dāng)你年齡大于16歲，就應(yīng)該選擇“成人智力量表”進(jìn)行測(cè)量，并且左腦、右腦是同時(shí)發(fā)展的，否則未必能夠順利完成一件事。換言之，左右腦的智力不會(huì)出現(xiàn)如此大的懸殊，也就是說，朋友圈中出現(xiàn)的小測(cè)試并不可信，其不具備科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，確實(shí)為我們提供了大量的信息，為我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來了便利，但網(wǎng)絡(luò)信息中也存在大量的虛假信息，因此我們要提高自身的辨別能力，更不要將寶貴的時(shí)間用于刷朋友圈，特別是用于完成不具備科學(xué)性的“智力題”，而是要多拿起課本，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟哲學(xué)思想，進(jìn)而使自身的認(rèn)知水平與智力水平得到提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，強(qiáng)化政治課的教育功能

在基礎(chǔ)教育改革深入開展的今天，生活與哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是要促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感體驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生悸動(dòng)，潛移默化地將知識(shí)內(nèi)化。情感往往是在某一情境中產(chǎn)生的，而網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題作為一個(gè)具有時(shí)代性、新穎性特征的資源，能夠?yàn)樯钆c哲學(xué)課堂提供具體、真實(shí)、趣味性強(qiáng)的情境，所以一線的教育工作者要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，甄選恰當(dāng)、有趣的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，將其融入生活與哲學(xué)課堂中，使學(xué)生的情感得到升華。

例如，筆者在講“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”中“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系”時(shí)，選用了“雄安新區(qū)”這一網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題。雄安新區(qū)的由來是什么？利用“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)”如何理解這一政策呢？這個(gè)問題將教材知識(shí)與國家政策聯(lián)系起來，側(cè)面反映了新時(shí)期背景下國家的政治戰(zhàn)略方針，賦予了課堂教學(xué)時(shí)代性和發(fā)展性，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面、發(fā)展地看待問題、分析問題的能力。

綜上所述，通過網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題能夠?qū)⑸钆c哲學(xué)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，既能夠降低學(xué)生掌握、理解的難度，還能夠吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，更有助于體現(xiàn)思想政治教育的時(shí)代精神，突出其人文價(jià)值。此外，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題在實(shí)際的應(yīng)用過程中，要注意避免出現(xiàn)“生搬硬套”“喧賓奪主”等尷尬現(xiàn)象，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)越性，為高中政治教學(xué)注入新的活力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 盛振宇，朱開群.關(guān)注熱點(diǎn) 活化課堂 提升能力：“生活與哲學(xué)”第四單元期中復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江蘇教育，2015（18）：57-60.

[2]? 方蘭.網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題融入高中《生活與哲學(xué)》的教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[3]? 徐曉.高中政治課網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)資源應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]? 顏亮，馬金珠.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（7）：93-94.

[5]? 林興龍.社會(huì)熱點(diǎn)問題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（3）：133-135.

（責(zé)任編輯? ?袁? ?妮）