路嫣

摘? ? 要： 小組合作學(xué)習(xí)是目前大多數(shù)國家普遍采用的一種高效教學(xué)法，隨著新課標(biāo)的提出，素質(zhì)教育理念不斷深入課堂教學(xué)中，在義務(wù)教學(xué)階段采用小組合作教學(xué)法已經(jīng)成為一種常態(tài)。但是在目前課堂教學(xué)中，一些教師使用小組合作教學(xué)法時(shí)，教學(xué)形式流于表面，沒有深入剖析小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，積極探索小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用策略成為各級(jí)教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 初中語文? ? 小組合作? ? 應(yīng)用策略

為了發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高課堂教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師一定要有目的、有方向、有針對性地在課堂中實(shí)行小組合作教學(xué)法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要意義

1.強(qiáng)化溝通，構(gòu)建和諧的班集體。

班級(jí)是學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)單位，學(xué)生是班級(jí)的主要組成部分，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，初中教學(xué)是義務(wù)教學(xué)和教育普及階段，因此初中班級(jí)人數(shù)較多，基本都在40人以上。大班式的集體教育讓教師無法分心兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。小組合作教學(xué)將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師利用小組式教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密融合。同時(shí)利用小組之間的競爭意識(shí)營造和諧共進(jìn)、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣[1]。

2.優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生綜合能力。

所謂一人計(jì)短二人計(jì)長，小組合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)越點(diǎn)是充分考慮學(xué)生的綜合能力，在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，有的學(xué)生擅長古詩文閱讀理解，有的學(xué)生擅長細(xì)節(jié)的觀察處理，有的學(xué)生比較理性，判斷選擇是強(qiáng)項(xiàng)，也許有的學(xué)生記憶力好，默寫、記憶和對比生字詞很擅長，也有可能有些學(xué)生文不加點(diǎn)、思如泉涌，寫得一手好文章。初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)將聽說讀寫練有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮小組個(gè)人的特長，同時(shí)鼓勵(lì)某方面稍有不足的學(xué)生積極向他人學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅提高課堂教學(xué)效率，而且提高學(xué)生的綜合能力。

3.相互討論，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“合作”，就是需要小組成員互相配合，針對教師提出的問題積極討論，這種方式能夠有效打破學(xué)生之間信息的封閉性，通過學(xué)生之間相互討論的過程豐富知識(shí)儲(chǔ)備。比如學(xué)習(xí)《百草堂到三味書屋》，有的學(xué)生可能在課前預(yù)習(xí)時(shí)就知道了其中的生字詞和一些重點(diǎn)經(jīng)典語句;一些學(xué)生專門了解了魯迅先生的生平和著作，因此對這個(gè)故事有了一些其他看法;有些學(xué)生可能閱讀了《朝花夕拾》這本書，將書中內(nèi)容做了一次連貫的解釋;也許有些同學(xué)思維獨(dú)特，了解了這一時(shí)期的歷史背景、文化現(xiàn)狀，從社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷角度思考這篇文章的意義;也不排除一些學(xué)生別具一格，從生物學(xué)角度看待文中皂莢樹、桑葚、鳴蟬、叫天子等動(dòng)植物的生長特點(diǎn)，推斷文章的季節(jié)，驗(yàn)證文章的真實(shí)性等。學(xué)生能夠通過討論獲得更多知識(shí)點(diǎn)，提高對合作學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。

4.獨(dú)立思考、鍛煉學(xué)生綜合能力。

小組合作學(xué)習(xí)有思考、表達(dá)、討論三個(gè)主要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師講、學(xué)生聽是一種固定的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散。教師講《濟(jì)南的春天》時(shí)只會(huì)按照教學(xué)大綱的要求將老舍生平往事一筆帶過，將時(shí)代背景忽略不計(jì)，僅從文學(xué)角度分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧和中心思想，學(xué)生所有理解的知識(shí)都是教師灌輸?shù)?，下一次遇到同樣文章時(shí)卻沒有辦法分析。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多思考空間，教師需要做的只是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這種教學(xué)方式充分鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和理解能力等綜合能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中運(yùn)用遇到的困難

1.小組分配不合理。

小組合作的前提條件是有一個(gè)合理的小組分配，一些語文教師沒有合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生按照前后桌或者自由組合組建學(xué)習(xí)小組。目前很多學(xué)校分配座位時(shí)都是按照身高或者成績的高低，這種分配方式本身就帶有一定的“階級(jí)性”，不利于學(xué)生有效開展小組合作;自由組合的方式是按照學(xué)生或教師的喜好安排座位，導(dǎo)致周圍學(xué)生要么關(guān)系很好，討論積極，但是言行不夠克制，很容易出現(xiàn)吵鬧行為;要么學(xué)生之間關(guān)系生疏，根本討論不起來，遑論合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

合作學(xué)習(xí)的目的不明確是目前初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)常見的問題之一。比如教師講解一篇課文在進(jìn)行小組合作之前只說一句：“同學(xué)們先自行小組討論?！苯處煂⑿〗M合作學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為課前預(yù)習(xí)，只是為了在學(xué)習(xí)之前幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生面對這種情況不知道應(yīng)該討論一些什么，就大家一起朗讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞。教師在學(xué)生討論之后也不在意學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果，直接說：“剛才大家已經(jīng)討論過了，我就不重復(fù)閱讀了，直接開始上課吧?！苯處煵恢匾暫献鲗W(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)生自然不會(huì)費(fèi)心思考和討論，而且一些教師不認(rèn)可學(xué)生自由討論的結(jié)果，常出言否定，長此以往，學(xué)生開始自我否定，不敢開口表達(dá)自己的想法。

3.合作學(xué)習(xí)隨意性。

合作學(xué)習(xí)并不是一種課前導(dǎo)入，一些初中語文教師教學(xué)時(shí)比較重視學(xué)生的積極性，將合作學(xué)習(xí)作為活躍課堂氛圍、緩解學(xué)生壓力的教學(xué)手段，采用這種教學(xué)方法時(shí)具有很強(qiáng)的隨意性。比如教師教學(xué)一篇課文時(shí)會(huì)針對課文內(nèi)容提出一些非常簡單的問題，然后進(jìn)行小組討論，大部分學(xué)生在兩三句話之后就能得出結(jié)果，然后教師讓小組代表起來回答問題。這種小組合作不僅降低了課堂教學(xué)效率，浪費(fèi)了上課時(shí)間，還讓學(xué)生對這種教學(xué)模式免疫，從而產(chǎn)生了厭煩情緒。此外，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有給予學(xué)生充分思考和討論時(shí)間，一開始就要求學(xué)生討論，讓課堂氛圍活躍起來，但是學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論內(nèi)容自然非常淺顯。而且一些學(xué)習(xí)能力和思考能力較差的學(xué)生沒有經(jīng)過思考便沒有想法和意見，往往這種討論成為優(yōu)等生的“一言堂”，那些比較靦腆或者成績稍差的學(xué)生難以充分思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見，學(xué)生的個(gè)人能力被拉開。

三、在初中語文課堂中落實(shí)小組合作教學(xué)法的有效策略

1.分工明確的學(xué)習(xí)小組。

分工明確的學(xué)習(xí)小組是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，初中語文教師一定要充分觀察和了解每一位學(xué)生的聽說讀寫能力，根據(jù)每一位學(xué)生理解能力、思維能力、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)的不同進(jìn)行合理的小組劃分。一般來說，一個(gè)小組的人數(shù)為4人—6人，在每一個(gè)小組中都要有一個(gè)熱情大方、樂于助人、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長，負(fù)責(zé)組織成員進(jìn)行討論。此外，還需要有各方面都擅長的學(xué)生，同樣也會(huì)有各方面都欠缺的學(xué)生。教師一定要注意小組構(gòu)成遵循互補(bǔ)性、和諧性的原則，不能單從學(xué)生綜合能力考慮，還要重視學(xué)生之間的關(guān)系和矛盾。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣愛好是學(xué)生學(xué)好一門科目的主要因素和基本動(dòng)力，教師要提高課堂教學(xué)效率、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以多提問一些具有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，可以利用《史記》《戰(zhàn)國策》的故事講述齊威王在鄒忌勸諫之前的行為，然后讓學(xué)生討論，面對當(dāng)時(shí)的國情和齊威王的性情特點(diǎn)，從個(gè)人角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該怎么勸？勸什么？并思考鄒忌勸諫成功的因素有哪些？等等。學(xué)生將自己帶入歷史故事之中進(jìn)行思考，充分發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對文章背景內(nèi)容的理解[3]。

3.充分討論的合作學(xué)習(xí)。

教師一定要注意學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和合作討論頻率。教師要明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的和具體內(nèi)容，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，除了了解課文內(nèi)容，拓展相關(guān)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)思考、觀察、表達(dá)、合作和自學(xué)能力。因此，教師一定要降低合作學(xué)習(xí)頻率、增加合作學(xué)習(xí)時(shí)間。所謂降低頻率就是不要因?yàn)橐恍o足輕重的小問題隨意采用合作學(xué)習(xí);增加合作學(xué)習(xí)時(shí)間就是教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，盡量將思考、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)劃分開，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予充足的時(shí)間。按照新課標(biāo)的要求和小組合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師至少要給予學(xué)生一堂課一半左右的時(shí)間思考、自由討論。

4.大膽思考和大膽質(zhì)疑。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，教師要積極發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。所謂大膽思考就是針對教師提出的問題大膽假設(shè)、小心求證，比如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，假如于勒發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦一家人，或者菲利普夫婦的女婿巧合之下碰見并認(rèn)出了于勒，那么故事應(yīng)該怎樣發(fā)展？對文章或者他們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的大膽質(zhì)疑，比如《桃花源記》中說后人再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)桃花源，那是不是可以質(zhì)疑，當(dāng)初的漁民在說謊，或者桃花源當(dāng)時(shí)已經(jīng)被找到并毀滅了呢？大膽假設(shè)和提問可以促進(jìn)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可小覷的作用，對于很多初中語文教師來說，這是一種打開學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效辦法。在初中語文教學(xué)中，教師要積極利用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉生鳳.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：249.

[2]丁文錦.對初中語文教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的思考[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-11（018）.