李鴻銘

摘要：教育是推動國家和民族實現(xiàn)現(xiàn)代化建設和全面進步的重要手段。從孔子的傳道授業(yè)解惑到現(xiàn)代化學校的建立，教育一直是人們關(guān)注的重點課題。伴隨著改革開放以來，我國“科教興國”戰(zhàn)略的全面實施，教育改革成為我國當前面臨的重要問題。如何在“創(chuàng)新教育”理念下進行多元化人才培養(yǎng)，完善現(xiàn)代教育管理體制，滿足社會多元化的人才需求，成為推動現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要方法?，F(xiàn)代高校應通過自身管理體制改革，采用創(chuàng)新教育管理方法逐步完善教育教學體制，為國家發(fā)展提供人力資源支撐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高校教育管理;問題分析

引言

伴隨著近年來我國高等教育管理體制逐步改革，“創(chuàng)新教育”理念作為新型教育觀念，在現(xiàn)代教育教學管理中受到廣大專家學者的重視。創(chuàng)新教育理念不僅改變了高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，也進一步推動了高校教育體制改革，高校通過改變教育教學方式，使多種教育教學理念有機融合，并找到創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)多元化教育管理，推動教育管理工作有效開展，改變教育教學方式，使傳統(tǒng)教學模式得到有效創(chuàng)新，提高教學管理效率。

1.當前高校教育教學管理現(xiàn)狀分析

1.1教育教學管理理念落后

由于我國高校歷史悠久，每一所高校都有著獨特的管理理念，傳統(tǒng)管理理念的根深蒂固以及教育管理經(jīng)費的不足，造成一些高校在推動教育教學管理體制改革方面并無太大突破。伴隨著科學技術(shù)進步，特別是信息時代的到來，教育教學管理模式發(fā)生了巨大變化，如果高校教育管理層一味規(guī)避教育教學管理改革，必然會導致教育教學管理制度落后。高校教育管理重在“管”，缺乏面向?qū)W生實現(xiàn)個性化教育的針對性、民主性及有效性，限制了學生的個性發(fā)展，也限制了高校教育教學管理效能的發(fā)揮。

同時，由于我國高校教育管理手段落后，伴隨著高校教育教學管理呼聲增強，我國高校應積極有效的推進教育教學改革，很多高校只是在表面上推進教育教學工作發(fā)展，并沒有觸及教育教學改革的核心問題，單純表面化的工作方式使高校改革的積極氛圍下降，很難取得良好的改革效果。

1.2教師隊伍認識不足

在傳統(tǒng)教育教學理念的影響下，高校教育教學管理者認為高校是傳道授業(yè)解惑的場所，因此高校的重要辦學宗旨就是促進學生學習。伴隨著高校規(guī)模不斷擴大，師生數(shù)量快速增長，需要獨立的機構(gòu)對高校教學管理工作進行科學化管理。這也就是人們熟知的高校行政部門。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高校都忽視了行政部門職能的發(fā)揮，往往將退休閑置人員安排到行政部門中，而這些人往往素質(zhì)偏低，不具備專業(yè)的行政化管理知識，面對一些問題總是敷衍了事，不能有效提升高校管理工作效率。

2.“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，全面完善管理制度

隨著近年來我國高等教育體制改革逐步深化，教育理念也應突破傳統(tǒng)模式限制，突破傳統(tǒng)工作局限，使用創(chuàng)新方法賦予傳統(tǒng)教育管理模式新的發(fā)展活力。創(chuàng)新教育理念并不是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學模式的一種有效改進和補充，對當代教學模式改革有著重要的借鑒價值。在“創(chuàng)新教育”理念指導下，高校教學管理工作要將以學生為主體的管理理念落實到日常管理工作中，注重發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造精神，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，通過營造良好的學習氛圍，構(gòu)建有利于學生發(fā)展的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，著重于學生實踐能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在推進傳統(tǒng)教學模式改革的基礎上，要注重轉(zhuǎn)變教學理念，完善教育管理制度，優(yōu)化教學模式。管理體制的變革要從行政管理制度和學術(shù)管理制度兩個角度入手，既要確保高校有著良好穩(wěn)定的教學秩序，也要為學生與教師開展教學活動提供自主發(fā)展空間。要摒棄傳統(tǒng)一刀切的教學管理模式，圍繞學生需求設計不同的教學管理制度，全面推動教學體制改革。

2.2轉(zhuǎn)變教師管理理念，創(chuàng)建新型教師隊伍

高校教育管理就是不斷更新優(yōu)化教學管理理念的過程，不僅要將人本理念落實到高校管理改革的各個環(huán)節(jié)，也要注重更新教師觀念，打造新型的教育教學管理團隊。教師作為教學管理工作的直接實施者，自身素質(zhì)對教學管理工作有著重要影響。在高校教學管理改革過程中，要著重提高教師素質(zhì)，構(gòu)建新型教師隊伍，注重引進先進教育管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者對從事教學管理的教師團隊開展專業(yè)的培訓活動，逐步提高教師的綜合素質(zhì)。要注重面向教師完善管理考評體系的建立，教師“缺什么就要著重補什么”，采用多種管理方式，有計劃有組織的面向不同層次及需求的教師制定個性化人才培養(yǎng)方案。一是要提高培訓頻率，建立教師能力提高機制，安排教師開展多方面知識的學習，還要根據(jù)教師的授課任務、自身特長、崗位需求、正向培養(yǎng)，使教師能學有所需，通過學習，提高自身的教學素質(zhì)。此外，要注重面向教師教育教學培訓的實效性。面向教師進行培訓的最終目標是提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師能運用多種教學方法開展教學活動，提高課堂教學效率。總而言之，只有通過培訓逐步強化教師素養(yǎng)，促進教師轉(zhuǎn)變教育教學理念，才能使“創(chuàng)新教育”理念在高校教育中落實，推進教育體制改革。

3.結(jié)語

為了全面推進教育體制改革就要將“創(chuàng)新教育”理念落實到高校教學中，促進教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，在不斷強化教師素質(zhì)的基礎上，組建新型教師團隊，推動教學模式改革。

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