李俐

摘要：小學(xué)英語的朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語朗讀的教學(xué)，讓學(xué)生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強(qiáng)語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學(xué)生的英語口語有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;朗讀教學(xué);思考

朗讀是英語學(xué)習(xí)的一項重要能力，直接關(guān)系到英語水平的高低。在小學(xué)時期加強(qiáng)英語朗讀能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)英語語感，提高學(xué)生的英語閱讀、寫作能力。然而，目前小學(xué)英語朗讀教學(xué)缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也過于表面化，難以真正提高學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，為今后熟練、流利地運用英語進(jìn)行表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)朗讀興趣

心理學(xué)表明，小學(xué)時期學(xué)生的注意力無法長時間持續(xù)，容易走神，而且對于某一類知識的興趣也常常不穩(wěn)定。如果英語朗讀學(xué)習(xí)缺乏趣味性，學(xué)生便會感到興味索然，朗讀效果也嚴(yán)重降低。

提高英語朗讀訓(xùn)練的趣味性，會使小學(xué)生的注意力快速集中，也會使小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性增強(qiáng)。將游戲融入小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中，會使小學(xué)生的朗讀熱情得以調(diào)動。模仿是英語朗讀學(xué)習(xí)的重要形式，那么，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行模仿。教師可以為學(xué)生搜集一些適合他們觀看的英文動畫片，對視頻文件進(jìn)行處理，讓每一個小學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，根據(jù)聽的結(jié)果，對每一個角色的語音語調(diào)進(jìn)行模仿，當(dāng)配音演員。這樣的配音小游戲，會使小學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)壓力減小，促進(jìn)學(xué)生英語朗讀學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對每句話和每個英語詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習(xí)慣。同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對應(yīng)的問句為“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、豐富朗讀內(nèi)容

在單詞教學(xué)時，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學(xué)生注意力，那么就會防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在 apple 的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來朗讀“apple，apple，this is a red apple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時，應(yīng)該豐富朗讀句型，來加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運動項目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編 chant 來進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在 How much is the magic hat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的真實場景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對英語朗讀的信心和興趣。

四、重視范讀訓(xùn)練

朗讀教學(xué)中，教師的范讀是非常必要的，也是學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)的朗讀技巧的關(guān)鍵。教師在范讀時，應(yīng)該細(xì)心觀察，注意那些句子比較拗口，那些單詞容易讀錯，學(xué)生能否跟上朗讀進(jìn)度等。具體來講，教師可以采取以下方式進(jìn)行范讀：

1.按照詞句的順序范讀。例如，從 My sister 到 My sister is playing 到 My sister is playing in the park.

2.從某個句子的中心詞開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展。例如，從a cat 到 There is a cat 再到 There is a cat in the park.

3.針對較長的英語句子，如果學(xué)生無法跟上老師的朗讀節(jié)奏，那么會影響教學(xué)效果。所以，可以將句子按照意群進(jìn)行劃分，進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生逐步熟悉并朗讀整個語句。例如，從 I think 到 I think we are lost.

五、開展小組合作

在小學(xué)英語教學(xué)中，害怕朗讀就意味著很難學(xué)會這一門語言，只有大聲地讀出來，才能知道自己的英文發(fā)音是否正確。然而，總有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或者害怕失敗等，不愿或不敢大聲朗讀，無法融入小學(xué)英語朗讀教學(xué)中?；诖?，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的模式來幫助學(xué)生融入朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自由朗讀，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使每位學(xué)生都能夠勇敢地朗讀。

教師可以先將學(xué)生分組，在分組時要保證小組的合理性，讓小組成員之間性格互補(bǔ);在完成分組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位跟隨教師進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)新單詞birthday，present，pen等的準(zhǔn)確發(fā)音;隨后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓性格內(nèi)向、不愿朗讀的學(xué)生能夠融入集體之中，能夠在小組成員的感染下提起朗讀的勇氣，主動地進(jìn)行朗讀，并意識到英語朗讀并沒有那么難，從而使學(xué)生能夠更加積極地參與到朗讀教學(xué)之中。

六、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

朗讀要成為學(xué)生的良好習(xí)慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來說，早晨進(jìn)行英語朗讀的效果會比較好。經(jīng)過一晚上的休息，學(xué)生的頭腦會比較清楚，在朗讀的時候發(fā)音會更加準(zhǔn)確，精神狀態(tài)也會更好。因此，教師可以安排學(xué)生在晨讀的時候，著重進(jìn)行英語的朗讀訓(xùn)練。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，專注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時鞏固知識的習(xí)慣，特別是課后要及時反復(fù)朗讀，在朗讀的同時可結(jié)合寫的練習(xí)，口手結(jié)合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會提高。

參考文獻(xiàn)：

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