朱彩蝶

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比其他理論課程較高。但隨著手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)類課程也逐漸喪失它的優(yōu)越性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，課堂也變得沉悶，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中融入新的教學(xué)理念——生本教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生本教育理念

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。它是以生命為本、以學(xué)生為本、以生動為本的教育。它的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生主動去思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。捷克著名教育理論家和實(shí)踐家夸美紐斯在《大教學(xué)理論》中說：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動。多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”這是對生本教育最簡潔、最概括的詮釋。

二、生本教育課堂教學(xué)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（賀桂英、鄧小云主編，江蘇教育出版社和鳳凰職教出版）是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)介紹、Internet應(yīng)用、Word文檔操作、Excel軟件使用、PowerPoint演示文稿等常用辦公軟件的操作。在生本教育理念指導(dǎo)下，如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能，讓課堂動起來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。根據(jù)生本教育課堂教學(xué)模式，筆者的課堂由前置性作業(yè)——小組合作探究——小組展示成果——教師點(diǎn)撥，先學(xué)后教——延伸拓展——總結(jié)提高六個(gè)環(huán)節(jié)組成。在課堂中嚴(yán)格遵循先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教的生本教學(xué)原則，進(jìn)而做到不教而教?，F(xiàn)在就以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》Word文檔操作的《編排寓言故事》章節(jié)，初探生本教育課堂教學(xué)實(shí)踐。

（一）發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)興趣，精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

Word文檔操作的《編排寓言故事》知識點(diǎn)是讓學(xué)生掌握文本及段落格式設(shè)置、邊框底紋設(shè)置、格式刷的作用。前置性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，筆者讓學(xué)生課前搜集自己覺得美觀的各類文字排版，包括各類宣傳簡章、雜志、班級墻報(bào)、校園宣傳欄等，以圖片的形式在課前進(jìn)行展示，看誰找的最美。這一任務(wù)下去，學(xué)生的注意力和心思都集中起來了，喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，為下一步的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）任務(wù)驅(qū)動，小組合作探究，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)分組，均衡各組實(shí)力，以5人為一組，全班分成6個(gè)小組，并通過自薦和組內(nèi)推薦方式選好組長。然后教師設(shè)景激趣，創(chuàng)設(shè)問題，用多媒體平臺出示排版文章《做一棵永遠(yuǎn)成長的蘋果樹》的效果圖和原文，拋給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：各小組成員合作探究，找出效果圖的文章做了哪些排版？然后各組根據(jù)效果圖對原文進(jìn)行排版，由組長做好組織工作，15分鐘后以組為單位進(jìn)行全班匯報(bào)展示。話音剛落，課室瞬間“炸鍋”了，各組組長認(rèn)真做好人員的組織和分工，組員間既獨(dú)立思考又合作探究，認(rèn)真查找相關(guān)資料和教材，使出渾身解數(shù)，對著效果圖在對原文進(jìn)行排版。

（三）梳理知識，質(zhì)疑解惑，小組班級匯報(bào)，展示成果

生本是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，給了教師和學(xué)生平等交流的機(jī)會，讓學(xué)生在老師的指引下最大限度自學(xué)。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會相互接納、贊賞和分享，體驗(yàn)成功或失敗，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。筆者利用“極域電子教室”平臺，把每組的排版文章展示給全班，并讓全班同學(xué)把排版文章跟效果圖進(jìn)行對比，說出各組排版文章哪些做得好，并對存在的不足進(jìn)行大膽質(zhì)疑，提出解決方法。學(xué)生們認(rèn)真觀察，對存在的疑惑大膽進(jìn)行追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次地對問題進(jìn)行探究，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生潛能得到挖掘，課堂在思維火花的碰撞下真正動起來。

（四）順?biāo)浦?，教師點(diǎn)撥講解，先學(xué)后教

美國著名實(shí)用主義教育家杜威曾說過：教學(xué)猶如買賣，只有教師積極的賣，沒有學(xué)生主動的買，買賣沒做成，也不會有真正的教學(xué)與教育。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，這才能達(dá)到事半功倍的效果。于是，在前面進(jìn)行了學(xué)生小組合作探究、小組班級匯報(bào)后，筆者針對各組匯報(bào)的情況，對存在的問題和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，講解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)充分融合，追求課堂效益的最大化，這樣一來，打造高效課堂的目的就會水到渠成。

（五）教師搭臺，學(xué)生唱戲，延伸拓展，挑戰(zhàn)提高

“打鐵還須趁熱”，在筆者對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深度點(diǎn)撥講解后，順著學(xué)生挑戰(zhàn)心理，筆者又拋出新任務(wù)：出示一篇篇幅更長，緊扣本節(jié)重、難點(diǎn)操作內(nèi)容的效果圖文章和原文，讓學(xué)生先自主探究，然后小組合作對原文進(jìn)行排版。這時(shí)，學(xué)生又被教師帶進(jìn)了知識的海洋，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，通過團(tuán)隊(duì)的合作，在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，搏擊長空，與團(tuán)隊(duì)一起，達(dá)到知識的彼岸。通過挑戰(zhàn)，既激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心和自信心，讓課堂變得鮮活而充滿生機(jī)。

（六）總結(jié)提高，感悟升華

在完成以上五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生整個(gè)課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，對各組表現(xiàn)進(jìn)行中肯客觀的評價(jià)，表揚(yáng)做得好的方面，同時(shí)指出不足和可提升的空間，并讓學(xué)生同時(shí)書面寫“課后記”，記錄自己學(xué)習(xí)感受、心得、收獲或提出疑難問題等，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂生生互動，組組互動到師生互動。讓學(xué)生在總結(jié)中提高，在感悟中升華，追求課堂效益的最大化。

三、生本教育課堂教學(xué)實(shí)踐成效

生本教育課堂教學(xué)以生命為本，以學(xué)生為本。經(jīng)過一年多的探索、實(shí)踐，筆者所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，取得可喜的實(shí)踐成效，達(dá)到預(yù)期的目的，課堂迸發(fā)出鮮活的生機(jī)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生本教育，讓高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，走得更遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯何麗華