陳國龍

職業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新的產(chǎn)物，其特色在于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十八大以來，在中央與各地政府的大力扶持下，我國職業(yè)教育得到了飛躍性發(fā)展，取得了標(biāo)志性成果，縱觀“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，如何更快、更高質(zhì)地發(fā)展職業(yè)教育，將是我們面臨的下一場重要戰(zhàn)役。

現(xiàn)今社會科技猛速發(fā)展，各類高新技術(shù)、產(chǎn)品、知識層出不窮，讓人目不暇接，但教學(xué)內(nèi)容更新速度相對滯后，易與社會急需行業(yè)知識脫節(jié)，同時(shí)對職業(yè)院校教師的理論水平與實(shí)踐能力也有著更高的要求。在新時(shí)期，職業(yè)教育可從以下四方面加以完善。

優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系。應(yīng)強(qiáng)化行政部門與行業(yè)之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，建立職業(yè)教育與普通教育雙向溝通的橋梁;設(shè)立國際化人才培養(yǎng)基地，引進(jìn)國際前沿的、互認(rèn)的教學(xué)質(zhì)量評判與資格認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn);對取得稀缺工種（職業(yè)）的高級技師、高級技工給予補(bǔ)貼，并享受相應(yīng)優(yōu)待政策。

增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力，科學(xué)整合教育資源。探索建立中高職合并、中高職一體化的教育體系，合理整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課程質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的培養(yǎng)能力，鑄造“武狀元”學(xué)徒;開展各類職業(yè)能力大賽，打造多種展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生技能素養(yǎng)的提高。

深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企深度合作。產(chǎn)教融合、校企緊密合作聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的重要途徑，在優(yōu)化服務(wù)供給、切實(shí)解決人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的現(xiàn)實(shí)問題上，通過與產(chǎn)業(yè)的深度合作，主動(dòng)與市場對接，促進(jìn)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范及時(shí)融入教學(xué)，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，在本質(zhì)上真正地促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為社會輸送技能人才。

建設(shè)高素質(zhì)“雙師教練型”教師隊(duì)伍，建立健全考核評估體系。地方行政部門應(yīng)將有效培養(yǎng)雙師教練型教師作為重點(diǎn)任務(wù)，全面鼓勵(lì)和扶持有關(guān)教師參加前沿、高端的進(jìn)修課程以提高綜合能力，優(yōu)化教師繼續(xù)教育培養(yǎng)途徑;在合理?xiàng)l件下提高教師福利待遇，建立以增加知識價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制，提高教師的專注度與責(zé)任感;完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格和專業(yè)技術(shù)職稱評聘辦法，結(jié)合實(shí)際設(shè)立多種平行條件為教師指明發(fā)展方向。

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，各行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的作用日益凸顯，但與發(fā)達(dá)國家相比，還存在著制度、體系建設(shè)等多方面因素不夠完善的問題，這仍需要我們堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，開創(chuàng)更適合我國職教發(fā)展的道路。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)