汪武舜

【摘 要】初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)從過(guò)去識(shí)記理解到應(yīng)用和拓展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，這個(gè)過(guò)程很難完成，因此也就會(huì)造成學(xué)生積極性差，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂效率低等諸多問(wèn)題。而通過(guò)合作交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的多層次思考問(wèn)題能力，提高獨(dú)立思考的能力，將學(xué)生變成課堂真正的主人。對(duì)于初中課堂來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前教育形勢(shì)下具有必然性。對(duì)此，本文探討如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生合作能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0161-01

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)

初中階段是一個(gè)承上啟下的階段，經(jīng)過(guò)小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)數(shù)字、基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單的方程思維已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的鍛煉和實(shí)用基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)習(xí)通過(guò)引入多元多次方程、立體幾何平面幾何以及函數(shù)的思維，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界的了解進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)工具的掌握程度以及學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的思維都同樣重要。學(xué)生還需要提高通過(guò)合作解決數(shù)學(xué)場(chǎng)景的能力。復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景要求學(xué)生群策群力，將問(wèn)題化解為多人合作的總體成果。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)逐漸會(huì)成為一項(xiàng)偏向于應(yīng)用和理論結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生在做題的過(guò)程中，要知道所學(xué)習(xí)的并不是如何解題，而是如何解決一個(gè)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不管是數(shù)學(xué)理論問(wèn)題的研究，還是數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景中的計(jì)算，往往都不是學(xué)生一個(gè)人能夠解決的。當(dāng)前數(shù)學(xué)問(wèn)題往往都會(huì)具有一定的模式，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不敢一起想辦法，不會(huì)一起想辦法。然而數(shù)學(xué)的本質(zhì)無(wú)外乎基本的數(shù)學(xué)符號(hào)和基本的運(yùn)算邏輯，學(xué)生往往能夠想到一些新的方式來(lái)解決問(wèn)題，并且在交流之中自行確認(rèn)新想法的正確性。教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在解題過(guò)程中互相借鑒。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中充滿成就感。這樣既能提升學(xué)生的思維水平，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的措施

1.通過(guò)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

以往的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師只會(huì)將數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)僅僅是幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單地一起學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)屬于“形式主義”的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有把握新課改背景下數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的真諦。真正意義上的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主的心理，在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，積極主動(dòng)的向老師和同學(xué)們求助，和老師、同學(xué)溝通交流，這種溝通交流過(guò)程就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該運(yùn)用情景教學(xué)的方法，設(shè)定符合實(shí)際情況的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的快感，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，課堂中缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。從某種意義來(lái)說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行充分的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的平等、和諧、民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍增加數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的默契度和親密性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)合作教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教學(xué)。

新課改教學(xué)更加注重素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生的合作是一種精神，也是一種品質(zhì)。培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂中的合作能力，應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識(shí)。到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，這將會(huì)為初中生數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段也不能放棄學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中可以適當(dāng)滲透德育教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正參加到合作教學(xué)當(dāng)中，才能在合作學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。另外，數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)，并針對(duì)性的解決合作教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣能加快學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，也能讓學(xué)生明白合作教學(xué)中團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的重要性，這也有利于初中生數(shù)學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

數(shù)學(xué)老師可以圍繞數(shù)學(xué)課本，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課外進(jìn)行合作調(diào)查。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生視野的開闊，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)老師在講解相似圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)小組，測(cè)量學(xué)校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作調(diào)查過(guò)程中，小組成員之間積極溝通交流，最終解決問(wèn)題。一方面，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力得到了提高;另一方面，通過(guò)課外活動(dòng)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生具有良好的合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性。但是，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的同時(shí)，不能忽略學(xué)生的個(gè)性，要注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。老師可以努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育和因材施教發(fā)展目標(biāo)。教育人員要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，將合作式學(xué)習(xí)模式有效的融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打造高效化的數(shù)學(xué)課堂。

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