王惠程 蔡晨笑

【摘 要】“微時(shí)代”的到來(lái)，既給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的數(shù)字化生活，也沖擊大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的傳播和認(rèn)同。本文以高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同為研究角度，在分析了研究意義的基礎(chǔ)上，介紹了在微時(shí)代下對(duì)大高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出“微時(shí)代”下提升高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同對(duì)策，為高校主流意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)提供更加有針對(duì)性和實(shí)踐性的指導(dǎo)，做好大學(xué)生的思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代;高職學(xué)生;主流意識(shí)形態(tài)

【中圖分類號(hào)】G641 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0018-01

截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，伴隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，改變了大學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交流溝通，也必然影響著大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和傳播。

一、高職院校意識(shí)形態(tài)工作的重要意義

1.有助于豐富大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同理論體系。

高職院校由于生源廣泛，意識(shí)形態(tài)存在自卑心理、政治參與熱度不高、行知不一、以自我為中心，忽略環(huán)境等特點(diǎn)，因此，本篇文章重點(diǎn)探索了在以微媒體媒介影響下的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育路徑，有利于豐富大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同理論體系，擴(kuò)展相關(guān)研究領(lǐng)域。

2.有助于豐富高校思想政治教育的教育方式。

學(xué)校是學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育工作的重要前沿陣地，積極探索在“微時(shí)代”背景下提高高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的歸屬感與認(rèn)同感的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識(shí)和甄別魚(yú)龍混雜的信息和文化思潮，從而幫助其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、牢固的和認(rèn)知片面化的思想觀念，一方面促進(jìn)高職大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，另一方面也有利于豐富和拓展高校思政教育方式，提高意識(shí)形態(tài)教育工作的針對(duì)性。

二、“微時(shí)代”下高職院校主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同面臨的機(jī)遇

1.拓寬了主流意識(shí)形態(tài)傳播的場(chǎng)域。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得單一化、片面化、形式化的信息傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、普及化。微平臺(tái)這樣的大眾化的傳播媒介將意識(shí)形態(tài)所包含的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)中虛擬的文字符號(hào)，使其在傳播中變得更加快速、開(kāi)放、自由，傳播形式也因此變的更加立體化，不受時(shí)空的限制，為主流意識(shí)形態(tài)的傳播與認(rèn)同提供了有利條件。

2.創(chuàng)新了主流意識(shí)形態(tài)教育的方式。

高職院校意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育傳統(tǒng)形式主要包括主題班會(huì)、校園網(wǎng)宣傳、海報(bào)宣傳等。這些傳統(tǒng)的方式雖然一定程度上保證了主流意識(shí)形態(tài)的“一元性”，但卻無(wú)法符合意識(shí)形態(tài)的“多樣性”特征。因此，微時(shí)代的到來(lái)，既豐富了思政教育工作者的教育途徑與載體，也創(chuàng)新了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的工作方式。

3.豐富了主流意識(shí)形態(tài)教育的資源。

進(jìn)入“微時(shí)代”，信息傳播方式變得更加即時(shí)性、快速性，這不但豐富了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的資源，也在一定程度上優(yōu)化了大學(xué)生的教育環(huán)境。首先，微媒體所傳播的內(nèi)容是多元化的，內(nèi)容來(lái)源上不但可以是自身的心得體會(huì)，而且可以是分享轉(zhuǎn)發(fā)他人的所思所想，傳播形式既可以是圖片、文字又可以是音頻、視頻，使得教學(xué)資源得以擴(kuò)充。其次，不斷更新、擴(kuò)充的資源開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生接受主流意識(shí)形態(tài)教育不再受到空間限制。最后，“微時(shí)代”下的教學(xué)方式使得師生互動(dòng)更便捷，有限教學(xué)資源得到了無(wú)限的利用。

三、微時(shí)代下高職院校主流意識(shí)形態(tài)傳播的挑戰(zhàn)

1.在權(quán)威上降低了高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形式的認(rèn)同。

身處在“微時(shí)代”中，我們常常以碎片化的形式來(lái)傳播和接收信息，而信息的發(fā)布者在發(fā)布信息時(shí)比較表面化、情緒化，加之高職學(xué)生年輕化、沖動(dòng)化，容易造成高職學(xué)生在有形與無(wú)形中對(duì)事物的核心價(jià)值觀失去理性思考和判斷，削弱了學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。因此，微時(shí)代這種快捷信息傳播模式，雖然在一定程度上滿足了高職學(xué)生對(duì)高密度信息量的需求，但也從某種程度上削弱了大學(xué)生對(duì)信息的理性整合能力，從而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位產(chǎn)生了威脅。

2.在感性上削弱了高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

主流意識(shí)形態(tài)的宣傳話語(yǔ)體系大多以較強(qiáng)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约拜^長(zhǎng)的篇幅為主，與網(wǎng)絡(luò)的“短平快”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育主要通過(guò)思想政治教師的思想教育與影響，而恰恰大部分教師缺乏生動(dòng)化的實(shí)際教育，形式較單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)感性缺失。

3.在時(shí)間上占據(jù)了高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

信息的海量化、傳播速度快速化分散了學(xué)生大量精力，也加大了對(duì)這些信息接收和處理的壓力。高職學(xué)生為了提高智育素質(zhì)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略意識(shí)形態(tài)方面的提升，進(jìn)而忽略了思政教育與德育的綜合發(fā)展。

四、“微時(shí)代”下提升高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同對(duì)策研究

1.堅(jiān)持“傳統(tǒng)”主流媒體與“新型”主流媒體的融合。

傳統(tǒng)主流媒體具有公信力和權(quán)威性，同時(shí)擁有一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，這是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累的公信力，高校媒體在融合發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)主流媒體要緊跟時(shí)代步伐，大膽嘗試運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新模式，完成由傳統(tǒng)向新型的蛻變與融合。但要掌握尺寸與力度，不能盲目失去自我，把自己融化在信息海洋中，要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，以內(nèi)容和宣傳力為主，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向與政治方向，提供更多真實(shí)客觀、觀點(diǎn)深刻鮮明、有見(jiàn)地的內(nèi)容，牢固把握輿論主動(dòng)權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，將正確的主流聲音傳的更開(kāi)、更深入。

2.加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，提高大學(xué)生自身微媒介素養(yǎng)。

“以生為本，全員育人”是高職院校思政工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行教育與引導(dǎo)。作為思政工作者，應(yīng)該在各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)助下，積極探索可為學(xué)生提供辯論的主流陣地，教育引導(dǎo)大學(xué)生在微媒體環(huán)境下明辨是非，在辯論中不斷剖析微媒體傳播內(nèi)容中的錯(cuò)誤論點(diǎn)和非主流意識(shí)形態(tài)中潛在的問(wèn)題并揭開(kāi)其虛無(wú)縹緲的面紗，不斷倡導(dǎo)學(xué)生接受并堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)，不斷提高學(xué)生的理性判斷能力、信息甄別能力以及自律意識(shí)。與此同時(shí)，思政工作者本身要有較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，能夠快速、準(zhǔn)確、及時(shí)的掌握大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，研判出可能存在的潛在問(wèn)題，及時(shí)將一些錯(cuò)誤言論和觀點(diǎn)消滅在萌芽狀態(tài)，確保大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

3.整合資源，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的微媒體平臺(tái)。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年1月25日在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出“要打造新型傳播平臺(tái)，建成新型主流媒體，擴(kuò)大主流價(jià)值影響力版圖。”高職院校要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)教育特色打造體現(xiàn)校園特色的新媒體平臺(tái)。首先，以微博、微信、微課、移動(dòng)客戶端為代表的“三微一端”正成為網(wǎng)絡(luò)輿論的重心?！叭⒁欢恕逼脚_(tái)的應(yīng)用，在縱度和廣度上給高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育提供具有深度和影響力的內(nèi)容平臺(tái)。因此，在主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同上，重點(diǎn)研發(fā)面向廣大黨員、干部、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維去思考。

值得注意的是，在一些具有敏感性且大學(xué)生極為關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的輿論引導(dǎo)上，高校的各個(gè)部門要做好傳達(dá)工作，及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，對(duì)所掌握的客觀情況要及時(shí)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，避免事件進(jìn)一步發(fā)酵，從而引起惡性的學(xué)生群體事件。

4.營(yíng)造良好校園環(huán)境，構(gòu)建大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的環(huán)境支撐。

組織大學(xué)生積極參加的各種活動(dòng)以促進(jìn)和諧校園建設(shè)，包括理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。尊重大學(xué)生的主體意識(shí)，提高其綜合能力，營(yíng)造良好的文化氛圍。結(jié)合高校實(shí)際情況，舉辦有特色的創(chuàng)新主題教育活動(dòng)，開(kāi)展師生黨團(tuán)理論學(xué)習(xí)等主題活動(dòng)，圍繞重大節(jié)慶日和紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)的主題教育與紀(jì)念活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等方式，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容與形式，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感，通過(guò)在校園內(nèi)營(yíng)造多方面、多角度、多途徑的文化氛圍，努力構(gòu)建高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感提升的環(huán)境支撐。

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作者簡(jiǎn)介：王惠程（1989-），女，黑龍江省齊齊哈爾市，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：本文系2017年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目：《“微時(shí)代”下高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同困境及對(duì)策研究》（Y201738559）的研究成果。