摘 ?要：校企協(xié)同育人是一種高效的教學手段。本文闡述了校企合作育人的現狀，從完善組織機制、落實制度方案、強化管理流程以及提升保障水平等幾個方面著重分析了新時期創(chuàng)新平臺下高職校企協(xié)同育人的對策，旨在促進學校與企業(yè)的高度融合，為市場輸送更多高素質人才。

關鍵詞：新時期;協(xié)同創(chuàng)新平臺;高職;校企協(xié)同育人

作者簡介：植寶，廣州番禺職業(yè)技術學院教師。（廣東 廣州 511483）

基金項目：本文系廣州市哲學社會科學發(fā)展“十三五”規(guī)劃2018年度共建課題“供給側改革視域下高職校企協(xié)同育人長效運行機制研究”（課題編號：2018GZGJ193）階段性研究成果。

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0073-02

隨著教學改革的深化，我國的辦學質量和規(guī)模水平也在不斷提升。為了確保職業(yè)人才滿足新時期的市場需求，高職院校加大了校企協(xié)同育人的力度，轉變傳統(tǒng)守舊的教學模式。雖然這種教學方法頗見成效，但仍存在一些問題亟待解決。筆者就此展開討論，目的是提出新時期創(chuàng)新理念下的校企合作機制，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、校企協(xié)同育人的種類

現階段，高職院校主要使用的校企協(xié)同育人方法包括雙元制和工學交替。施行雙元制時企業(yè)為教學主體，學校起到輔助作用，當地政府會在前期介入并落實相關制度支持校企合作的有效推進;工學交替這種教學模式與前一種恰好相反，由學校擔當教學主體，企業(yè)起到輔助作用，當地政府只負責后期的制度把控。還有兩種方法被稱為“訂單式”和“實習模式”。訂單式即是由校企共同簽訂辦學合同，由雙方承擔教學責任;實習模式則要求學生要修滿規(guī)定學期后才可去對口企業(yè)見習、實習以及培訓，實現理論與實踐的有效結合。[1]

二、校企協(xié)同育人的現狀

校企協(xié)同育人與傳統(tǒng)教學模式相比在教學者、教學環(huán)境和教學內容上都有所轉變，教學者由學校教師轉變?yōu)閷W校教師和企業(yè)領導，教學環(huán)境由校園轉變?yōu)樾@和企業(yè)，教學內容由理論知識轉變?yōu)槔碚撝R與實踐操作，學生的身份也轉變成為學校學生和企業(yè)學徒，這有助于學校和企業(yè)的良好對接，也為學生未來的就業(yè)和發(fā)展搭建了穩(wěn)固的橋梁。但是當前校企合作教學還存在很多問題亟待解決，主要體現在以下幾個方面：

首先，合作意識匱乏。經濟效益是企業(yè)生存發(fā)展的根本，很多企業(yè)目光局限于其內部的管理、經營和銷售，沒有認識到校企協(xié)同育人對企業(yè)的長遠影響，在洽談中不愿提供教學場地和專業(yè)員工指導，致使校企合作難以有效推進。

其次，教學思想守舊。傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，大多數教師都將時間和精力花費在課堂上，將學校的理論教學放到了主要位置，忽視了校企合作的重要性，對協(xié)同教學也持觀望態(tài)度，長此以往，學生在步入社會后實踐能力差、創(chuàng)新性不足，致使教學失去其應有的價值。

再者，教學目標模糊。新時期教學政策的推進強化了校企協(xié)同育人模式，但是部分高職院校開展校企合作時仍沒有明確教學目標，導致協(xié)同育人流于形式。還有院校認為校企合作需要耗費大量的人力、財力和物力，仍舊遵循傳統(tǒng)的教學模式，這也是抑制校企協(xié)同育人落實和發(fā)展的原因之一。

最后，學生利益缺失。學生是校企育人的主體，應為合作教學的主要受惠者，學校既要確保其就業(yè)競爭力，又要在實習期間保障其合法權益。但是，當前很多協(xié)同教學模式規(guī)劃的不夠合理，導致教材與實踐內容脫離，學生在合作教學期間缺少安全保障，頂崗實習沒有獲得應有的報酬。

三、新時期基于協(xié)同創(chuàng)新平臺的高職校企協(xié)同育人機制

1. 完善組織機制。組織機制是實現校企合作教學的基礎，就協(xié)同創(chuàng)新層面來講，完善組織機制是促進校企合作發(fā)展的必然要求，具體落實方法為：將高職劃分為三個管理層，在校企合作中，第一個管理層的主要負責人是校長和企業(yè)領導，他們起到商討和決策的作用，需要在培養(yǎng)計劃、師資配置、工作對接以及合同簽訂等方面落實協(xié)同育人;第二個管理層的主要負責人是職能部門管理人員，屬于為校企合作專門設置的責任個人或團隊，職責是輔助第一管理層制定組織計劃，推動協(xié)同育人教學模式的落實;第三個管理層的主要負責人是學校教師與企業(yè)培訓者，二者之間要針對教學內容展開交流探討，提高教材的適應性，促進理論與實踐的高度融合，企業(yè)教學要與院校教學相互適應，起到檢驗理論學習的作用。[2]除此之外，教師與培訓者之間還要依據學生的反饋改進教學計劃，確保教學質量和效率的提升。

2. 落實制度方案。校企協(xié)同育人過程中要確保制度方案的有效落實，高職院校應樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，避免學生出現畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。學校應在創(chuàng)新平臺的支持下規(guī)范教學內容，根據專業(yè)特點和學生的認知情況分析并制定教學方案，明確校企合作目標，與企業(yè)形成良好的交互關系。在合作前，高職院校和專業(yè)負責人應與相關企業(yè)之間就育人計劃、教學內容和合作形式展開探討并達成統(tǒng)一意見，經過專業(yè)部門審核評價后方可投入使用。

以珠寶首飾類專業(yè)為例，教學制度可分為以下三個階段：第一階段為通識教育，通識教育在高職院校開展，以教師理論知識的講解為主，這個期間學生需要掌握珠寶首飾的專業(yè)知識，條件允許的學校還可以聘請專業(yè)的企業(yè)講師來校指導，以講座形式豐富教學內容，讓學生了解到當前市場中珠寶首飾的發(fā)展現狀以及創(chuàng)新方式，通過問答形式調動學生的好奇心和求知欲，達到提高教學實效性的目的;第二階段為仿真模擬教學，此環(huán)節(jié)的教學環(huán)境分為學校和企業(yè)兩部分，這也是學生由課堂轉向工作的重要階段，學生要將學到的知識技能應用到企業(yè)實踐中，用結果來檢驗知識的情況;第三階段為頂崗實習，在頂崗實習階段，企業(yè)是教學的主體，學校與企業(yè)之間要配合默契，讓學生提前接觸到工作內容，增強其責任心和使命感，表現出色的學生能通過這一過程獲得就業(yè)機會，為以后的發(fā)展奠定基礎。[3]

3. 強化管理流程。校企合作管理的內容有培養(yǎng)方向、教學模式、課堂內容、落實程度以及總結評價等，具體管理流程為：①制定培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)的目標是滿足市場發(fā)展需求，為企業(yè)提供高素質的創(chuàng)新型人才，所以在要按照這一目標制定培養(yǎng)計劃，結合校企發(fā)展現狀并融入專業(yè)特色;②滿足畢業(yè)要求，校企合作需要結合學生的畢業(yè)要求，有針對性地落實創(chuàng)新培養(yǎng)制度，確保學生的就業(yè)質量和效率;③設計教學模塊，設計教學流程時要根據專業(yè)特點來確定理論知識和實踐內容，要有時代性和創(chuàng)新性，與新時期的市場需求相吻合。

4. 提升資源保障水平。高職院校應為協(xié)同育人教學模式提供資源保障，豐富教學資源，組建優(yōu)秀的教師團隊，確保校企合作的有效推進。教學資源除了教材和教具以外還包括實踐基地、校企協(xié)同教學實驗室等。學校應該為學生提供良好的教學環(huán)境，為其創(chuàng)新性發(fā)展奠定基礎;組建教師團隊除了招聘專業(yè)學校教師外還要提供專項資金用于聘請企業(yè)優(yōu)秀員工，本校教師還可以去優(yōu)秀企業(yè)進修，確保教學質量。除此之外，學校還要與企業(yè)及學生之間簽訂三方合同，保障學生的合法權益，包括人身保險、工作報酬、就業(yè)計劃等。而協(xié)同育人模式也能幫助學校緩解教學壓力，為企業(yè)輸送更多專業(yè)人才，形成三方互利的發(fā)展趨勢。

總而言之，校企協(xié)同育人是一個長期而緩慢的過程，其精髓在于培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型人才，高職院校也應與時俱進調整教學方式，從組織、實施、管理及保障方面入手強化校企合作教學模式，實現學校與企業(yè)的接軌，為學生提供良好的發(fā)展空間，解決傳統(tǒng)教學中理論知識與實際操作脫離的現狀，推動企業(yè)、學校和學生的“三贏”。

參考文獻：

[1] 楊正校.協(xié)同創(chuàng)新視角下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練體系[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報，2018，（1）：85-88.

[2] 楊光芬.以學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的校企協(xié)同育人模式的應用研究[J].中國商論，2016，（15）：176-177.

[3] 馬超平.基于應用型人才培養(yǎng)模式下校企合作協(xié)同育人的研究與實踐——以廣州工商學院為例[J].黑龍江教育學院學報，2015，（8）：19-20.

責任編輯 ?程 ?哲