王英 劉繼新 楊業(yè)祥

摘 ?要：針對目前語文閱讀教學(xué)中存在的被動性、單一性、封閉性等問題，文章提出了具體的解決方案，強調(diào)語文閱讀教學(xué)要革新教學(xué)模式，提倡多元化模式，如主動創(chuàng)新式閱讀模式、多元化創(chuàng)新式閱讀模式以及開放型閱讀模式。努力搞活閱讀形式，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高語文閱讀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究;創(chuàng)新;開放;多元化;閱讀模式

作者簡介：王英，劉繼新，楊業(yè)祥，湖北省紅安縣杏花鄉(xiāng)中心學(xué)校教師。（湖北 黃岡 438400）

中圖分類號：G423 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0069-02

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀教學(xué)存在被動性。初中語文閱讀教學(xué)中的被動局面來源于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常處于較為被動的地位，學(xué)生不知每天要學(xué)什么、上什么課，學(xué)什么內(nèi)容都是老師說了算。上課時老師講什么，學(xué)生就聽什么;老師問什么學(xué)生就答什么;老師指定做什么，學(xué)生就按照老師的課堂要求去做，完全成為受老師指揮的學(xué)習(xí)機器。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對每天的閱讀內(nèi)容也不會主動去了解，更不會去思考什么樣的閱讀方法更有效，在這樣的閱讀教學(xué)中，自然不能期待學(xué)生對閱讀產(chǎn)生多大興趣和自主積極性了。

除此之外，初中語文閱讀教學(xué)中的被動局面也來源于教師的被動。許多教師遵守教學(xué)大綱和教學(xué)要求進行閱讀，還有許多教師是基于對考試的要求而制定教學(xué)計劃和閱讀內(nèi)容，這種應(yīng)試教育約束了老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。語文閱讀教學(xué)幾乎是被動地執(zhí)行考綱，教師在閱讀教學(xué)中被動地進行格式化答案的訓(xùn)練，學(xué)生被動地接受這種模擬考試的閱讀訓(xùn)練，很難從這種被動學(xué)習(xí)中找到閱讀的樂趣。

2. 閱讀教學(xué)存在單一性。在閱讀教學(xué)中，我們的語文閱讀教學(xué)無論是內(nèi)容和模式都非常單一。從內(nèi)容上來說，除了課文的閱讀就是考試卷子上的閱讀篇目，幾乎再無別的內(nèi)容。至于閱讀課外書籍，有的學(xué)校為保證教學(xué)進度，基本禁止學(xué)生在課內(nèi)甚至課外看課外書籍，在這種硬性規(guī)定下，學(xué)生的閱讀面過于窄小，閱讀興趣自然很難得到提升。除此之外，許多老師采用的是講讀式和解答式的單一格式化閱讀訓(xùn)練，缺少拓展式閱讀的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的模式，很難調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

3. 閱讀教學(xué)存在封閉性。在封閉的閱讀環(huán)境中，很難形成一種閱讀的氣氛，如果被動地接受這種封閉的環(huán)境，學(xué)生的閱讀熱情和興趣就很難被調(diào)動起來。初中語文閱讀教學(xué)不應(yīng)囿于課堂這種具體的環(huán)境，可以組織多種閱讀形式，運用多種方法讓學(xué)生走出去閱讀。

鑒于此，目前初中語文閱讀教學(xué)中老師的觀念亟待改變，理念亟待更新，教學(xué)方式方法也有待改善，尤其是要從教學(xué)模式上加以改變，下面本文就教學(xué)模式的革新提出多種設(shè)想，從而提高閱讀教學(xué)實效性。

二、語文閱讀教學(xué)的多元化教學(xué)模式

1. 主動探究性的閱讀模式。所謂主動探究性的閱讀模式，就是強調(diào)要在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺地探究閱讀中的問題，并在分析問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。語文閱讀教學(xué)的目的之一就是積累知識，而海量閱讀則是積累知識最為有效的途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀課外優(yōu)秀文章、鑒賞課外經(jīng)典文章。這種讀不是盲目地讀，不是為了讀書而讀書，更不是為了簡單積累而背誦海量知識，而是要求學(xué)生在語文閱讀過程中學(xué)習(xí)掌握知識的方法，逐步把這種學(xué)習(xí)方法變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生一生受用。

對于初中課文的閱讀教學(xué)，可以針對不同的文體設(shè)計不同的探究思考問題。例如《散步》可以讓學(xué)生主動探究親情話題、人生話題和家庭和睦話題;《從百草園到三味書屋》可以引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅先生童年生活的內(nèi)容，也可以探究作品的主旨到底是“批判腐朽的封建禮教和摧殘兒童身心健康的檄文”，還是“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”，還可以對作者寫作主旨提出質(zhì)疑。為了讓學(xué)生主動探究問題，教學(xué)中老師要適當引導(dǎo)，提供各種資料，將作者的身份、作者生活的歷史背景相聯(lián)系起來，為他們的思考提供依據(jù)，從而引導(dǎo)他們?yōu)橛懻摰膯栴}尋找到合理的答案。

總之，就是要把閱讀的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有探究問題的積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會自覺地、充滿興趣地去探究問題，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的。

2. 多元化創(chuàng)新式閱讀模式。《標準（實驗稿）》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蓖瑫r強調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！遍喿x教學(xué)的模式也要進行創(chuàng)新，要消除“讀死書”的現(xiàn)象。創(chuàng)新閱讀的模式，就是要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)獲取新知識、新方法、新思路、新見解。創(chuàng)新式閱讀模式就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)、大膽質(zhì)疑、積極思維，并能提出新穎獨到的見解，充分激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

閱讀的模式可以創(chuàng)新為多種閱讀形式，如講讀式、讀議式、讀寫式、誦讀式、默讀式、粗讀式、精讀式等等，不拘一格，在閱讀中讓學(xué)生感受到新的閱讀模式帶來的新感受、新的體驗，從而革新教法，提高教學(xué)效果。許多語文教師在閱讀教學(xué)中沿用的是從時代背景、作者介紹到劃分段落、逐段講析，然后歸納中心思想、寫作特色的語文閱讀教學(xué)的陳舊模式，結(jié)果，課堂氣氛死氣沉沉，阻礙了學(xué)生的個性和思維發(fā)展，也容易造成教學(xué)目標過于分散而難以達成。但如果教師能夠設(shè)計一兩個關(guān)鍵問題，就可以有效解決這個問題，激起熱烈的課堂氣氛，使課堂教學(xué)節(jié)奏不再是平淡無奇，而是起伏有致，充滿吸引力。例如教授老舍的《濟南的冬天》一文時，教師只要抓住一個中心提問“濟南的冬天總體上有什么特點”，并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解到濟南的冬天的特點就是“溫晴”，進而引導(dǎo)學(xué)生思考課文從哪幾個方面描寫了濟南冬天的特點，學(xué)生深入理解閱讀重點問題就成了水到渠成的事情。

3. 開放型閱讀模式。開放型閱讀模式，就是要創(chuàng)設(shè)一個開放型閱讀環(huán)境，改變封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種閱讀模式就是要在教學(xué)中讓學(xué)生不囿于課堂?？梢越M織學(xué)生到課堂外去閱讀，例如圖書館、電腦室、多媒體室以及更廣闊開放的環(huán)境中去閱讀，真正做到無所限制。

如今是一個信息爆炸的新時代，知識信息的來源是多元化的，我們的閱讀也是多元化的，因此閱讀教學(xué)就不能僅僅限制在特有的環(huán)境中進行。如今我們強調(diào)大語文環(huán)境，就是要更新觀念，從信息渠道的多元化角度理解，就應(yīng)該注意到語文閱讀的開放性，不局限于課本和課堂上的語文學(xué)習(xí)，例如可以充分利用各種閱讀媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

同時，開放式閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育的一種模式。它針對“應(yīng)試教育”的弊端，如學(xué)生負擔過重、壓力較大、“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教育問題，充分發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能，用新的方法使學(xué)生“讀活書、活讀書、讀書活”。開放式閱讀教學(xué)是教育改革深化的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的又是新興的;既是語感的又是審美的。研究閱讀教學(xué)的模式，就是要樹立大語文的理念，以開放式課堂來革新當前的語文閱讀教學(xué)的陳舊形式。

綜上所述，要想解決目前初中語文閱讀中存在各種問題，如學(xué)生消極被動、厭惡閱讀等，必須從根本上對閱讀教學(xué)的模式進行革新，開展創(chuàng)新式閱讀、多元化創(chuàng)新式閱讀模式和開放型閱讀模式的實踐，讓學(xué)生主動探究閱讀中的有趣問題，掌握閱讀學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學(xué)會創(chuàng)新，通過積累知識、提升自身素質(zhì)獲得全面發(fā)展。

責任編輯 ? 陳 ?玲