于曉茹

語言環(huán)境是上世紀(jì)末我國(guó)著名教育學(xué)家王倩文女士針對(duì)素質(zhì)教育下的外語學(xué)習(xí)提出的一個(gè)觀點(diǎn)，在目前的應(yīng)試教育實(shí)際下，語言環(huán)境的引入和運(yùn)用不容樂觀，主要是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期費(fèi)力的過程，見效周期長(zhǎng)，提分慢，但是在素質(zhì)教育理念的滲透下，筆者覺得，初中階段的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，都是應(yīng)該建立在語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上。本文將從創(chuàng)造，融入兩個(gè)方面引入語言環(huán)境。

1. 語言環(huán)境的概述

語言環(huán)境是基于語言學(xué)習(xí)而特指的一類環(huán)境，可以是母語學(xué)習(xí)環(huán)境也可以是外語的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言環(huán)境的最早提出者是站在語言的學(xué)習(xí)角度上，為了營(yíng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍。目前關(guān)于語言環(huán)境的研究主要還是針對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育中的英語學(xué)習(xí)。小孩子從牙牙學(xué)語的時(shí)候開始，父母的引導(dǎo)、周圍人的交流其實(shí)就是一個(gè)語言環(huán)境，所以，放縮在初中的英語語言環(huán)境里，其實(shí)簡(jiǎn)單來說就是在教師的教學(xué)過程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)并且引導(dǎo)一個(gè)類似于幼兒牙牙學(xué)語的環(huán)境。

2. 初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)造環(huán)境

初中英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀是教學(xué)環(huán)境中口語的不地道，不純正。英語教學(xué)可以說是一個(gè)半英語半漢語的環(huán)境，學(xué)生幾乎很難適應(yīng)在兩個(gè)環(huán)境之間的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)強(qiáng)制性的灌輸行為。教師也很難在整個(gè)教學(xué)過程中，全身心地投入和施展。所以，在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻明白學(xué)生的這一缺陷，也應(yīng)該了解自身的教學(xué)薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。那么，在這個(gè)過程中應(yīng)該如何進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呢？首先，要構(gòu)建一個(gè)純正的英語課堂，擯棄半中半英文的課堂，從上課的第一秒開始，就創(chuàng)造一個(gè)全英文的環(huán)境，如同高校的外教課堂一般。比如，“ Now classes begin.”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的上課前的慣性語言，但是英文表達(dá)會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)純正的英文課堂當(dāng)中，中間因?yàn)槟硞€(gè)問題停頓后，教師繼續(xù)上課，此時(shí)不應(yīng)該說“同學(xué)們，我們繼續(xù)”，而應(yīng)該說“Now here we go.”簡(jiǎn)單的課堂提問則應(yīng)該說“Who wants to answer this question？”很多教師也許覺得，這樣的一個(gè)方式不利于學(xué)生聽懂課堂內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于這樣的問題，筆者覺得沒有必要擔(dān)心。幼兒學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，周圍的言語也是聽不懂的，但是在長(zhǎng)期的過程中，就能漸漸適應(yīng)。即使對(duì)于某些比較難的表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)聽不懂，只要教師長(zhǎng)期說，簡(jiǎn)單化，學(xué)生自然也是可以聽懂的，這比學(xué)生刻意去記憶的效果要好很多。當(dāng)然，在英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師們應(yīng)該注意的是自身的英語表達(dá)的地道、純正。在曾經(jīng)進(jìn)行聽課交流的過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師的英語表達(dá)雖然合乎語法，但是不合乎英語表達(dá)的習(xí)慣。比如，九點(diǎn)十五分，很多教師不經(jīng)意間使用“fifteen past nine”，雖然這種表達(dá)合乎語法，但是在外國(guó)是很少有人這么表達(dá)的。

3. 融入環(huán)境

上文中提到的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其主要目的是為了讓學(xué)生融入語言環(huán)境。那么在初中的教學(xué)過程中，應(yīng)該如何讓學(xué)生融入到語言環(huán)境中呢？筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，可以通過話題教學(xué)方式讓學(xué)生融入其中。筆者經(jīng)常在教學(xué)中，通過一個(gè)課本的話題或者社會(huì)的熱門的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，全程進(jìn)行英文交流，筆者在一旁旁聽，在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，聽聽表達(dá)過程中的語法錯(cuò)誤，同時(shí)給予一些學(xué)生表達(dá)上的指導(dǎo)，如語法指導(dǎo)，詞匯指導(dǎo)等。在這樣過程中，筆者既可以掌握學(xué)生的對(duì)于英語的掌握和運(yùn)用情況，還可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述。同時(shí)，在學(xué)生的交流過程中，反映出的問題要比考試反映的問題真實(shí)得多（英文考試主要是選擇題，有運(yùn)氣的成分）。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行特定方案的教學(xué)。不僅僅如此，在這整個(gè)過程中，學(xué)生的融入狀態(tài)好，學(xué)習(xí)興趣較高。

4. 結(jié)語

初中英語學(xué)習(xí)是英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，所以，一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生在素質(zhì)和應(yīng)試上雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東威海榮成第二十一中學(xué)）