周榮華

備課是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的的環(huán)節(jié)，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率具有十分重要的意義。相比于以往的“單兵作戰(zhàn)”，集體備課以教研室為單位，通過(guò)個(gè)人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)等程序，能夠有效凝聚集體的智慧，補(bǔ)充個(gè)人備課的不足，從而提高教育教學(xué)的效果。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何高效開(kāi)展集體備課，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行呢？

備課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一個(gè)必不可少的前提條件，是教師從事教育研究的前沿陣地。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，集體備課取代了以往單一備課的模式，使得課堂的教學(xué)效率前所未有的提高。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試與探索，加強(qiáng)集體備課的意識(shí)，按照科學(xué)的步驟和方法，積極進(jìn)行集體備課，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。接下來(lái)，筆者將針對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表筆者個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

1. 做好充分的個(gè)人準(zhǔn)備

集體備課的成果是教師個(gè)人辛勞的結(jié)晶，要想使集體備課達(dá)到預(yù)期的效果，需要每位教師做好充足的個(gè)人準(zhǔn)備。在筆者看來(lái)，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等材料，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的方向和目標(biāo);其次是要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該認(rèn)真深入地鉆研教材，圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的需要，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，組織合理的教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，筆者在教學(xué)高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Festivals Around the World時(shí)，就事先反復(fù)閱讀了教材，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)計(jì)劃。本單元以節(jié)日為話題，介紹了古今中外幾個(gè)節(jié)日的種類、由來(lái)、風(fēng)俗、意義等，讓學(xué)生感受多元化的世界文化。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性，增強(qiáng)學(xué)生文化保護(hù)的意識(shí)。為此，結(jié)合筆者所在班的學(xué)生的實(shí)際情況，筆者采用了任務(wù)型語(yǔ)言的教學(xué)模式，以課后任務(wù)為主線，同時(shí)重視學(xué)生參與，注重豐富情感，使得課堂取得了事半功倍的良好效果。

2. 集體進(jìn)行深入的交流

集體備課是教師合作學(xué)習(xí)的成果，只有通過(guò)教師之間進(jìn)行溝通，才能夠集思廣益，查缺補(bǔ)漏。因此在個(gè)人做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該積極的開(kāi)展合作交流，與其他教師分享自己的教學(xué)方法、心得體會(huì)，通過(guò)對(duì)比達(dá)成共識(shí)，以促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步。在探討的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意遵循“整體——部分——整體”的思路，首先確定出教師群體做好本學(xué)期的課程規(guī)劃，簡(jiǎn)要列出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，然后由每位教師陳述個(gè)人的備課方案，包括教學(xué)方法、時(shí)間分配等，最后通過(guò)“說(shuō)課”的方式對(duì)教師們的備課方案進(jìn)行多方面的對(duì)比，取得教師們的共識(shí)。例如，在高一上學(xué)期，經(jīng)過(guò)筆者所在教研室的熱烈討論，制定了如下的課程規(guī)劃：在本學(xué)期，將要完成必修一和必修二兩本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí);每個(gè)模塊的課時(shí)安排為：第一課時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，第二課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言歸納，第三課時(shí)組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，第四課時(shí)以泛讀為主，最后一個(gè)課時(shí)開(kāi)展寫作教學(xué)。集體的討論的收獲頗豐，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

3. 進(jìn)行完善和修正

即便有個(gè)人充分的準(zhǔn)備和集體熱烈的探討，但也存在某些考慮不周的地方，這時(shí)教師們就應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行完善和修正，將理想的教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生情況緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平或者考試需求進(jìn)行調(diào)整，以使教學(xué)更加順利的展開(kāi)。例如，語(yǔ)法填空是近幾年來(lái)新興起的一種題型，綜合考察了學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法以及對(duì)文章的理解能力。要想做好這類題，學(xué)生除了具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)外，還必須有較強(qiáng)的邏輯判斷、分析理解的能力。根據(jù)學(xué)生們的做題情況，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)法填空的水平比想象的還要嚴(yán)峻。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，筆者對(duì)原先的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，增加了語(yǔ)法填空專題訓(xùn)練的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行了大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法填空的做題技巧，提高做題的準(zhǔn)確率。

4. 課后歸納與總結(jié)

歸納與總結(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂中一個(gè)非常重要的因素。通過(guò)回顧與總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。在依次進(jìn)行完個(gè)人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)后，教師們需要對(duì)集體備課的成果進(jìn)行總結(jié)，找到集體備課過(guò)程中的缺點(diǎn)，并探究有效的應(yīng)對(duì)之策。教師要擅于發(fā)現(xiàn)集體備課的優(yōu)勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行教學(xué)選修八的Unit 4 的《Pygmalion》一課時(shí)，考慮到課文中的角色對(duì)話，筆者就設(shè)計(jì)了分角色朗讀的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們自由結(jié)組，分別飾演Henry Higgins、Eliza Doolittle等，將課文內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的積極性大大提高，很快就將課堂氣氛推向了高潮。從中筆者深有感觸：只有教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入其中，才會(huì)使教學(xué)取得顯著的效果。

總而言之，集體備課是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極推廣的一種備課模式，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)集體備課的意識(shí)，通過(guò)個(gè)人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)等步驟有條不紊地進(jìn)行集體備課，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行。

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（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)）