孫曉

分層教學的形式，從根本上滿足了不同層次的學生的學習需求。而且，在英語教學中，有效的分層不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的學習能力和接受能力出發(fā)，為學生構建合理的教學環(huán)節(jié)和課后作業(yè)，盡量滿足全體學生的學習需求，從而提高英語教學的質量，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和認知能力，這就導致學生在學習能力和英語基礎方面呈現(xiàn)出了巨大的差異。這時統(tǒng)一的課堂教學活動就不能滿足全體學生的學習需求了。因此，要想提高英語教學的質量，教師就要注重分層教學課堂的創(chuàng)建。而且教師要科學設置教學環(huán)節(jié)，合力把控教學進度，從而促進學生語言能力的發(fā)展和提高。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對利用分層教學的手段、創(chuàng)建高效的英語課堂進行了以下幾點探究：

1. 學生分層

學生的合理分層是分層教學課堂的基礎。所以，教師必須要充分了解每一個學生的學習狀態(tài)，從而進行科學合理的分組。

筆者在日常教學的過程中，根據(jù)學生的英語基礎、學習能力、學習態(tài)度等將學生分成了不同的小組：1組：英語基礎好，學習能力很強，學習態(tài)度積極，口語、閱讀和寫作能力都很強;2組：英語基礎一般，學習能力一般，學習態(tài)度積極，能夠主動參與到教學活動中來;3組：英語基礎相對較差，學習能力較差，課上回答問題不積極，課后作業(yè)完成情況也不太好。筆者以學生的分組為基礎組織教學活動，設計課后作業(yè)。同時，學生的分組也不是一成不變的，筆者會根據(jù)學生階段性的表現(xiàn)及時調整學生的分組。這樣的形式不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還提高了課堂教學的效率和效果?？梢姡侠淼膶W生分層在英語教學中是非常關鍵的。有效的分組不僅能夠滿足學生的學習需求，還可以為創(chuàng)建高效英語課堂打下良好基礎。

2. 教學分層

教學分層是分層課堂中最為重要的環(huán)節(jié)。只有多層次的教學環(huán)節(jié)，才能夠滿足不同小組學生的學習需求。

比如在When is your birthday？的教學過程中，根據(jù)不同小組學生的學習能力和英語基礎，筆者為學生設置了這樣的學習目標：（1）掌握重點單詞：January、February、March、First、second、thirty-first等，重點句型：When is your birthday？ My birthday is October tenth. What year were you born？ How old are you？等;（2）能夠靈活地用英語談論自己、同學或父母家人的生日;（3）掌握介紹他人的生日和自己生日流程的能力。

筆者根據(jù)教學目標，對教學環(huán)節(jié)進行了分層設計：首先，筆者為學生講解了本節(jié)課的重點單詞和句型，并帶領學生朗讀了錄音，讓學生模仿錄音中的語音和語調復述重點句型。這樣的教學環(huán)節(jié)就能夠使3組學生掌握基礎的英語知識;緊接著，筆者讓學生以小組為單位，討論了自己和對方的生日，這是針對2組學生設計的教學活動;最后，筆者讓3組學生以“My Birthday”為主題，進行了口頭作文的表述。這是對3組學生口語能力的考驗，也是為了提高其語言能力?？梢?，分層的教學活動不僅能夠滿足不同層次學生的學習需求，還能夠促進學生整體水平的提高。

3. 作業(yè)分層

作業(yè)是檢測學生學習效果的重要手段之一。要想深層次地了解學生的學習情況，教師就要設置不同層次的作業(yè)。教師要重視學生的主觀體驗，使學生能夠在完成作業(yè)的過程中，樹立起學好英語的自信心。

比如在How often do you exercise？的教學過程中，為了滿足不同小組學生的學習需求，筆者為每個小組的學生設計了不同的作業(yè)。對3組的學生，筆者要求背誦sing、dance、laugh、wash your hands、drink water等重點單詞和詞組以及What do you do on weekends？ What does she/he do on weekends？等重點句型。而2組的學生，筆者則是需求他們運用重點單詞和句型進行造句，并熟練背誦課文內容，同時根據(jù)課文內容提出自己的看法。最后，對3組的學生，筆者則是讓他們以“Healthy Living Habits”為主題進行寫作訓練，同時，筆者要求3組的學生制作“Healthy Living Habits”的海報。這樣的作業(yè)形式，不僅能夠滿足不同小組學生的學習需求，還能夠提高學生的情感體驗。

總之，分層教學在英語課堂中占據(jù)著至關重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要根據(jù)學生的具體情況，將學生、教學和作業(yè)進行合理分層，才能滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡賢寶. 淺談初中英語教學過程中的分層教學法[J]. 考試周刊， 2018（90）： 114.

[2]劉博. 關于高中英語分層教學和新課改相結合的嘗試[J]. 中華少年， 2018（29）： 257.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)白沙埠中學）