李雁

隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，英語在我國教育教學中的地位越來越顯著。不斷尋求新的英語教學方法提高英語教學效率，不斷提升學生的英語水平，是每位中學英語教師不斷前進的方向和目標。本文將以高中英語閱讀教學中的“窄式閱讀”為中心論點，進行簡要論述。

在教育教學改革方案的影響帶動下，中學英語課堂在不斷變更和創(chuàng)新教學策略。窄式閱讀作為高中英語教學中一種新的教學方式，有效緩解了學生在進行英語閱讀學習時的壓力，對提升學生的英語閱讀能力以及英語核心素養(yǎng)有著重要的作用。

1. 窄式閱讀的定義

窄式閱讀策略是指學習者通過閱讀同一主題、同一作者或者同一體裁作品來提高閱讀能力的一種策略。在高中英語閱讀教學中，話題閱讀的教學方法與相關論文相對較少，但是仔細研究教材就可以發(fā)現(xiàn)，其實每個單元中都會有相應的話題，其中的各部分模塊，比如reading，word power，task，project等內(nèi)容中也經(jīng)常會出現(xiàn)重疊，作文訓練也是圍繞相關話題進行的，通過這樣的主題式訓練，能夠使學生對于同一話題內(nèi)容、同一知識內(nèi)容、同一語法結(jié)構等內(nèi)容進行系統(tǒng)的認知和了解。

2. 窄式閱讀的作用

2.1 鞏固深化基礎知識

高中學生之所以會感到英語學習過程艱難乏味，很大一部分原因是因為對英語基礎知識的掌握不夠牢固，比如詞匯量小、語法知識匱乏等等。而窄式閱讀則提倡學生大量閱讀同一話題的文章，文章中一部分詞匯、短語、句型以及語法知識會反復出現(xiàn)在學生的視野中，從而實現(xiàn)學生輸入大量相關英語知識，然而對于這個量的衡量標準，不能僅僅將其理解為“重復”，如果只是單純的“重復”，那么通過反復閱讀同一文章、抄寫幾十遍單詞也能夠?qū)崿F(xiàn)，但是長此以往下來，學生們很快就會失去閱讀學習的興趣，而窄式閱讀能夠在提高學習“量”的基礎上，實現(xiàn)不同時間、不同場景以及不同輸入形態(tài)來激發(fā)與保持學生的學習興趣，更加便于學生掌握英語基礎知識。

2.2 深入了解語篇模式

通常來講，每個作者都會有自己獨特的寫作方式和表達方式，每一篇有意義的文章都會給讀者帶來一定的信息。閱讀同一作者的相關文章越多，信息也就積累得越多，對同一話題或者相似話題的了解也就越深。當學生通過窄式閱讀的方式，深入學習和了解相關主題中的詞匯和主題，并掌握其語言風格、語篇模式后，在碰到類似文章后再理解起來時，就會容易很多。比如在閱讀說明類文章時，其中會出現(xiàn)很多說明性語言和詞匯，在閱讀相關敘事性文章時，其中就會出現(xiàn)相關人物對話等語言，同種類型語言知識的積累越多，其語言風格和語篇模式就會越明晰。當學生頭腦中有了固有的知識內(nèi)容，再進行相關閱讀時就可以利用相關背景知識對新信息進行檢測，到實踐運用起來時，就會更加方便，從而加快閱讀速度，提高學習效率。

3. 基于窄式閱讀的教學實踐

3.1 巧用課內(nèi)文本語境，激活課文文本閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展學習活動的運動力，當學生有了閱讀學習的興趣，自然會主動投入到學習活動中來，在興趣的引領下，學生還會自主拓展相關課外閱讀內(nèi)容。在引導高中學生進行窄式閱讀的過程中，教師可以巧用課內(nèi)文本的語境和相關話題，激活學生課外閱讀此類文本的學習興趣。

例如，在學習到牛津版高中英語Science and Nature一單元時，教師要了解到本課時主要包括兩個部分，即單元主題呈現(xiàn)（科學與自然）和閱讀前準備（克?。?，在使學生充分了解到本單元主題后，可以引導學生專門針對“克隆”進行討論和辯論。在學生有了學習興趣后，教師再趁熱打鐵引入相同體裁或者難度接近的閱讀文章，使學生投入學習，實現(xiàn)同類文本的知識正向遷移。

3.2 巧設課內(nèi)外文本框架，豐富情感體驗

在引導學生朗讀與欣賞多篇同主題或者同體裁的文章時，教師可以以問題或者文本框架為主線，讓學生對照相關故事談論其中的異同，從而更加深刻全面地理解話題內(nèi)容，進而提高理解相關話題的能力，更好地體現(xiàn)窄式閱讀的功能。

比如在學習School Life這一單元時，教師在引入其他相關閱讀文本內(nèi)容時，可以通過設置問題的方式引導學生討論，比如（1）找到文章中的文本框架;（2）討論作者的情感變化;（3）討論文章作者情感變化的原因;（4）討論文章的語篇特點以及主題情感的表達方式等等。當學生能夠細致地分析出每篇閱讀文本的框架內(nèi)容，并在對比中完成閱讀文本相關情感的理解時，學生就能更好地理清文章的邏輯，從而感受到英語學習的樂趣。不斷深化知識學習的內(nèi)容，才能真正發(fā)揮窄式閱讀的功能和效應。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，采用窄式閱讀的教學方法能使學生培養(yǎng)良好的閱讀學習習慣，并在享受閱讀的過程中不斷發(fā)展和進步，有效提升閱讀學習效率。

參考文獻

[1]莫婷潔. 隨風潛入夜，潤物細無聲——基于窄式閱讀的高中英語閱讀策略和技能的培養(yǎng)實踐研究[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（28）.

[2]柳元春. 運用窄式閱讀策略，提高高中生的英語閱讀能力[J]. 中學時代， 2013（14）： 60-60.

（作者單位：江蘇省無錫市堰橋高級中學）