陶嵐

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課程是一門(mén)開(kāi)展情操陶冶和審美教育的良好課程，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞有利于提升學(xué)生的感知能力和審美能力，不僅是豐富學(xué)生精神生活的有效手段，更是新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的要求。在小學(xué)的音樂(lè)課程中，音樂(lè)賞析課程是非常重要的一個(gè)組成部分，抓好了這部分課程的教育，對(duì)于提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力有很重要的作用，本文重點(diǎn)探究上好小學(xué)音樂(lè)賞析課的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)賞析;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

音樂(lè)課程在小學(xué)階段的作用是逐步的形成和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和欣賞能力。音樂(lè)賞析課程更是集中完成這一任務(wù)的課程類(lèi)型。提高對(duì)音樂(lè)賞析課程的重視程度對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)非常重要。

一、音樂(lè)賞析課程的作用分析

從音樂(lè)課程的性質(zhì)來(lái)講，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)和熏陶。從音樂(lè)課的本質(zhì)來(lái)講，內(nèi)容上同樣具備一定的理論性和技能性。例如聲樂(lè)教學(xué)就是教學(xué)生掌握正確發(fā)聲的方法和技能，從而提高個(gè)人的音樂(lè)表達(dá)能力。音樂(lè)賞析課實(shí)際上是將學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，將其從學(xué)習(xí)者的位置上轉(zhuǎn)變到了聆聽(tīng)者的位置上，讓其以一個(gè)欣賞者的角度感受音樂(lè)[1]。這種方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有新鮮感和體驗(yàn)感，有利于其從新的角度感受和體會(huì)音樂(lè)的美。在未來(lái)，對(duì)于其精神世界的豐富和充實(shí)有很重要的作用。且從學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，能夠?yàn)槠浣窈蟮囊魳?lè)素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)賞析課教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）對(duì)于小學(xué)音樂(lè)賞析課程的重視性不強(qiáng)

從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)課程屬于基礎(chǔ)課程內(nèi)容中的副科課程，以一個(gè)整體學(xué)期作為衡量維度，音樂(lè)課程在小學(xué)階段的課程體系中本身就不占有很多的課程比例。這種學(xué)科的性質(zhì)和課程安排比例，使得教師和家長(zhǎng)從心理上就對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)課程沒(méi)有引足夠的重視，其認(rèn)為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的必要性，只是讓學(xué)生放松身心的一種課程類(lèi)型。尤其是對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，教師和家長(zhǎng)更覺(jué)得，欣賞類(lèi)的課程本身意義不大。一方面，其認(rèn)為處在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的音樂(lè)鑒賞能力有限，即便開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也無(wú)法取得相應(yīng)的教學(xué)效果;另一方面，從音樂(lè)賞析課的內(nèi)容角度來(lái)看，課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生并不能及時(shí)掌握聲樂(lè)技巧或音樂(lè)技能。所以，教師和家長(zhǎng)就會(huì)感受到賞析課對(duì)于學(xué)生沒(méi)有切實(shí) 的學(xué)習(xí)意義，從而對(duì)部分課程內(nèi)容不予以重視。

（二）教師的教學(xué)水平普遍不高

音樂(lè)課程的教學(xué)，從形式和效果上具有一定的發(fā)散性和自由性，這看似對(duì)教師的教學(xué)未提出明確的目標(biāo)和要求，但實(shí)際上，正是由于這種課程教學(xué)的靈活性，才給音樂(lè)賞析課的教學(xué)增加了難度。因?yàn)槿绻處熢谫p析課上只是單純的向?qū)W生播放相應(yīng)的賞析曲目，并對(duì)其背景內(nèi)涵等進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，則一定無(wú)法取得相應(yīng)的效果，但這就是目前小學(xué)音樂(lè)賞析課的教學(xué)現(xiàn)狀。反映出教師并沒(méi)有掌握更加豐富多元的教學(xué)方法，促使這類(lèi)課程的課堂教學(xué)過(guò)程豐富和生動(dòng)起來(lái)，這與教師自身的教學(xué)水平有直接的關(guān)系。

二、音樂(lè)賞析課程教學(xué)的有效路徑

（一）把握音樂(lè)主題，尋找音樂(lè)素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其對(duì)于事物的理解仍然應(yīng)用的是形象思維的方法。所以，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)音樂(lè)主題的分析，從與學(xué)生相關(guān)度較高的生活中，或者與他們的興趣愛(ài)好連接比較緊密的方面尋找具有相關(guān)性的音樂(lè)素材，在賞析課程引入時(shí)作為輔助。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)賞析課程《糖果仙子舞曲》時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生對(duì)于糖果這種零食的喜愛(ài)，讓其回憶和想象糖果的甜美味道，將這種美好的感覺(jué)與所欣賞的音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)系，感受音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的優(yōu)美感覺(jué)。另外，為了讓學(xué)生有更加直觀的音樂(lè)體會(huì)，教師可以將學(xué)生比較喜愛(ài)的糖果帶入課堂，通過(guò)其對(duì)豐富顏色的觀察和美味的品嘗，與音樂(lè)中表達(dá)的情感產(chǎn)生一定的共鳴，達(dá)到欣賞和理解音樂(lè)內(nèi)容的目的。

（二）借助多媒體工具實(shí)施賞析課程

現(xiàn)階段，多媒體工具已經(jīng)成為了音樂(lè)課堂中非常重要的一種教學(xué)輔助工具。但對(duì)于音樂(lè)賞析課程來(lái)說(shuō)，其授課的過(guò)程包含了多層的含義。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感知能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的體悟能力。因此，單一的應(yīng)用傳統(tǒng)的、以聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用多媒體工具，在視覺(jué)和氛圍上進(jìn)行加強(qiáng)和營(yíng)造，以帶給學(xué)生更加完美的賞析體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)賞析課程《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確這一課程實(shí)際上是一部學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的插曲。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)歌曲進(jìn)行播放的同時(shí)，還可以借助視頻設(shè)備向?qū)W生播放片頭曲中的相應(yīng)畫(huà)面，學(xué)生對(duì)歌詞中所描繪的藍(lán)皮鼠和大臉貓的特點(diǎn)和行為進(jìn)行直觀的觀察，從而通過(guò)音樂(lè)的欣賞體會(huì)到音樂(lè)中以旋律的形式展示兩種動(dòng)物的特點(diǎn)和關(guān)系的目的。有了更加直觀的視頻教學(xué)資料，且又是學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的，必然能夠引起學(xué)生很強(qiáng)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的中重要?jiǎng)恿Γ彩瞧湓趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和發(fā)散思維的契機(jī)。從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于同一種音樂(lè)，不同的學(xué)生可以有不同的欣賞角度和個(gè)人感受，只要學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，其就會(huì)得到美好的音樂(lè)賞析課體驗(yàn)。在此前提下，相應(yīng)的教學(xué)效果自然會(huì)得到保障。

（三）在賞析課程教學(xué)中加入身體語(yǔ)言

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，不僅僅可以通過(guò)樂(lè)曲的演唱展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于音樂(lè)賞析課程這種課程類(lèi)型來(lái)說(shuō)，為了避免課堂氛圍過(guò)于沉悶，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)加入個(gè)人的肢體律動(dòng)，隨著音樂(lè)的起伏和其中情感的轉(zhuǎn)換，加入個(gè)人的肢體動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的干式效果更加直觀的反映出來(lái)。有了肢體的律動(dòng)，學(xué)生也能夠更加專(zhuān)注的投入到音樂(lè)賞析課程的教學(xué)中，這有助于幫助學(xué)生克服專(zhuān)注力不強(qiáng)的問(wèn)題，能夠維持學(xué)生對(duì)課程的興趣，從而達(dá)到有助于教學(xué)效果的目的[2]。例如同樣是在人教版的教材中，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)圓圈》這個(gè)音樂(lè)賞析課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律做緩慢的圓圈運(yùn)動(dòng)，從而感受到音樂(lè)中的節(jié)奏特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生跟著音樂(lè)的律動(dòng)節(jié)奏轉(zhuǎn)圓圈。這種課程教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅更具有真實(shí)感，而且還能夠滿足學(xué)生的好奇心，教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)感也有所增強(qiáng)，這種感官欣賞和肢體動(dòng)作相結(jié)合的音樂(lè)賞析課形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加豐富和形象。

（四）組織以音樂(lè)賞析為主題的實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生們更加切身地體會(huì)到音樂(lè)賞析課的魅力，教師可以通過(guò)舉辦主題性的音樂(lè)賞析活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)賞析的平臺(tái)。例如在小學(xué)音樂(lè)課程中，三年級(jí)音樂(lè)課程中有一個(gè)課程主題為《音樂(lè)中的動(dòng)物》。教師就可以借鑒此主題的形式，轉(zhuǎn)化組織一個(gè)主題為《音樂(lè)中的植物》的音樂(lè)賞析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將其會(huì)唱的或者聽(tīng)過(guò)的有植物的歌曲都收集起來(lái)進(jìn)行賞析，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)賞析類(lèi)型和范圍，在具體的參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)賞析能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)賞析課程在其中的重要性。結(jié)合教材對(duì)音樂(lè)賞析課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，從而篩選適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展這類(lèi)型音樂(lè)課程的教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)。用豐富的教學(xué)方法和模式，使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銳.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].北方音樂(lè)，2017，37（6）：150.

[2]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：174.