馬思月

【摘要】隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的，“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”，以及黨的十八大報(bào)告所提出的“立德樹人”為根本的教育工作任務(wù)。我國(guó)的小學(xué)的音樂課程也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，為了關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在課堂改革、課堂教學(xué)的道路上不斷探索，不斷深化更多的策略和途徑?；诖?，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一些可嘗試的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂審美;學(xué)生主體;教學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我國(guó)素質(zhì)教育中，學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，本人結(jié)合自己的課堂教學(xué)得出了一些方法，供大家嘗試、探究。

一、緊抓音樂課堂的核心，堅(jiān)持“以音樂審美為核心，以音樂為本體?！碧嵘魳方虒W(xué)中的“音樂”含量，體現(xiàn)音樂的基本要素

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂課堂要以音樂審美為核心，應(yīng)將音樂學(xué)科的音樂性貫穿于教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

音樂課不是文學(xué)課，語(yǔ)言文字不可說的太多，要重視利用音樂的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生的藝術(shù)情感。在教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重教學(xué)過程的進(jìn)行，忽視了音樂課堂中最重要的音樂性的體現(xiàn)，導(dǎo)致音樂課不像音樂課，像語(yǔ)文、像地理……什么都像，但就是不像音樂課！我也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己講得多，學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)的少的現(xiàn)象，并且講的內(nèi)容太細(xì)化，甚是有時(shí)候像語(yǔ)文課分析課文，這是極不可取的，使課堂中的音樂含量降低，幾乎沒有了音樂性，忽視了學(xué)生是發(fā)展中的人，這樣的結(jié)果使學(xué)生的演唱變得機(jī)械，對(duì)音樂作品的積累越來越少，對(duì)音樂的整體感悟非常淺薄，最終對(duì)音樂課也少了熱情。因此教學(xué)中，教師應(yīng)該充分備課，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找音樂點(diǎn)，讓音樂課在借助其他課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，體現(xiàn)音樂的各個(gè)元素，真正突出音樂課的音樂性，使課堂真正重回音樂本身。

二、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互動(dòng)性音樂課堂，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛

小學(xué)音樂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們面對(duì)的少年兒童，他們是有鮮明個(gè)性的人，每一個(gè)兒童都是一幅生動(dòng)的畫卷。如果教師上課將課堂內(nèi)容拘泥在薄薄的音樂教材當(dāng)中，使得音樂課堂缺乏時(shí)效性和趣味性，就會(huì)使課堂陷入混亂或死氣沉沉，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。

因此，教師首先要積極提升自身音樂素養(yǎng)，利用幽默、有趣的語(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，運(yùn)用多種講課形式，使枯燥的內(nèi)容，變得立體生動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，繼而更加熱情、主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中;其次，在課堂教學(xué)中，要注意音樂情緒的渲染和調(diào)動(dòng)，重視與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂知識(shí)的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中收獲知識(shí)，感受快樂，學(xué)會(huì)自信。

三、把握好學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位

在素質(zhì)教育的背景下，音樂教師應(yīng)以學(xué)生為主，將提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力作為音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

教學(xué)中，總是做夠做足“教”字，但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與體驗(yàn)的功夫?qū)嵲谔?。音樂學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師一定要在備課中，把握好教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、感受為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官，不要急于解答問題。這樣的課堂，不僅做到了和學(xué)生的有效互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓課堂真正地歸還于學(xué)生。

四、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

教師本身具有示范作用，教師的一言一行更是深深影響著學(xué)生，因此教師的語(yǔ)言要盡可能嚴(yán)謹(jǐn)，除了問題設(shè)置上的嚴(yán)謹(jǐn)外，也包括用詞用句上的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂問好到講課的每一步都應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真的琢磨教學(xué)語(yǔ)言，不能太過隨意或口語(yǔ)化。

這一點(diǎn)最大的問題存在于教師的課堂提問，尤其對(duì)于低段的學(xué)生顯得尤為重要。有的教師提的問題較大較空，使學(xué)生半天回答不到點(diǎn)上，如“聽完一段音樂，你覺得這個(gè)音樂怎么樣？”教師的目的是為了讓學(xué)生多角度的理解音樂中的要素，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從音樂本源出發(fā)，讓學(xué)生從力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等多個(gè)方面去思考，從而更具體的感受音樂形象。再如“歌曲的情緒是歡快的還是抒情的？”就比“歌曲的情緒是怎樣的？”要具體很多，也能讓學(xué)生在問題中理解。又如“在這首歌曲中，有一種節(jié)奏特別好聽，你能從樂曲中把它找出來嗎？”這個(gè)提問具體指向?yàn)楣?jié)奏，讓學(xué)生有了跳一跳能夠得著的感覺。

在提問中把握教學(xué)重難點(diǎn)。很多教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了非?；ㄊ降慕虒W(xué)手段，整節(jié)課堂顯得琳瑯滿目，熱鬧非凡，但卻刻畫出了一個(gè)空中樓閣，海市蜃樓?？墒悄繕?biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，不知道他究竟想從本課中讓學(xué)生學(xué)到什么，掌握什么？還有一些教師在講課中，提的問題非常的簡(jiǎn)單，每一次提問幾乎都全班舉手，并且已經(jīng)有學(xué)生回答正確之后，老師還會(huì)去請(qǐng)幾個(gè)其他學(xué)生回答同樣的問題，這無疑是制造了一副虛假的熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生并不能從中學(xué)到深層次的知識(shí)，認(rèn)識(shí)也只能停留在表面，這樣的課堂，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，反而使教學(xué)更顯凌亂。

在教學(xué)上，需要百花齊放的教學(xué)方法，但更不能忽視對(duì)教學(xué)基本要素的把握，萬(wàn)不可只要花朵忽視花枝。

五、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制利于課堂常規(guī)紀(jì)律的管理

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障，因此應(yīng)非常注重課堂秩序，在課堂紀(jì)律方面可以做了如下嘗試：

（一）課前起歌

在每個(gè)班，我都選擇了課代表，利用課前起歌2-3首將學(xué)生帶入音樂課堂情境。這樣既能讓學(xué)生快速安靜下來，也能鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲。

（二）課前五分鐘展示

課前五分鐘時(shí)間，給學(xué)生搭建小舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，可以是唱歌、跳舞、講解或表演自己感興趣的小樂器等等。學(xué)生們積極性很高，不僅教室安靜了，他們還鍛煉了自己。在表演完之后，讓表演的學(xué)生自己?jiǎn)柎蠹?，讓大家說說他的優(yōu)點(diǎn)或建議，之后還要給回答的同學(xué)說謝謝，這個(gè)過程深受學(xué)生的喜愛，他們?cè)谶@個(gè)過程中，不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，還學(xué)會(huì)了勇敢和自信，使老師站在旁邊也深深被感染著，感動(dòng)著。

（三）學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你

“親其師而信其道”，這個(gè)道理大家都懂，可到底怎樣才能讓學(xué)生喜歡你呢？不妨問問自己，你喜歡的老師是什么樣子的？

我認(rèn)為，除了老師的容貌和外在打扮外，更重要的是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該用自己的專業(yè)素養(yǎng)所散發(fā)出的魅力去吸引他，感染他。例如，擅長(zhǎng)唱歌，上課時(shí)就用歌聲吸引他，擅長(zhǎng)舞蹈，就用舞姿去吸引他，擅長(zhǎng)繪畫，就用自己的畫去吸引他……總之，讓學(xué)生感到你是很厲害的，從而吸引他喜歡你。

除此之外，就是在任何地點(diǎn)都用自己的熱情去感染他，比如在課間，可以陪伴他們做游戲，不要讓學(xué)生又不敢靠近的感覺在任何時(shí)候都不要都擺“我是老師，我就應(yīng)該高高在上”的架子。

（四）找到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，建立課堂內(nèi)外的雙重評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

很多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。但還是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大多時(shí)候只會(huì)使一部分學(xué)生參與，導(dǎo)致熱愛參與的總參與，不熱愛參與的依然無法進(jìn)入課堂情境，反而會(huì)在上課時(shí)控制不住自己說話或者做小動(dòng)作。

那么到底該怎么做才更有效果呢？這個(gè)說起來有些困難，有人會(huì)說，他就是不喜歡唱歌，我也沒辦法啊，每個(gè)人的興趣點(diǎn)都不一樣的啊。是啊，確實(shí)如此，因此很多老師就會(huì)用小貼紙或者小糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生。可是漸漸地很多老師離不開貼紙，貼紙逐漸的演變成一種形式，沒有貼紙就不會(huì)上課的老師也大有人在！長(zhǎng)期下去，教學(xué)就會(huì)讓有些學(xué)生越來越貪婪，他會(huì)對(duì)你的貼紙或者糖果越來越?jīng)]有興趣，尤其針對(duì)中高段學(xué)生而言更是沒有意義，又如何才能繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？

我認(rèn)為，首先，應(yīng)該“授人以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，給他一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，例如“你的聲音很穩(wěn)定，下次要思考如何在保持聲音穩(wěn)定的情況下增大音量？”這樣不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也給學(xué)生提出了新的更高層次的要求，讓學(xué)生真正學(xué)到方法，這種具體的要求讓他除了學(xué)到知識(shí)掌握方法外，就是感受到了來自老師的深切關(guān)心，從而得到的雙重快樂是任何禮物也比不上的。

其次，正確使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓獎(jiǎng)勵(lì)也有梯度，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不僅拿到實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，也明白這些東西是需要靠自己的努力來?yè)Q取的。那么，什么才是實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)呢？我做了一些嘗試。我在課下制作了很多音樂幣，利用音符之間的音值組成梯度獎(jiǎng)勵(lì)，如兩個(gè)八分可以兌換一個(gè)四分，兩個(gè)四分可以兌換一個(gè)二分，兩個(gè)二分可以兌換一個(gè)全音符，最后集齊兩個(gè)全音符，可以兌換一副印有我名字的圖畫（這個(gè)圖畫由音樂家簡(jiǎn)介或是各種樂器圖片為資源，建立課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)的構(gòu)架），擁有一幅畫的學(xué)生就可以自己選擇一樣想要的禮物，而這個(gè)禮物具有極強(qiáng)的自主性?？梢允钱?dāng)一回小老師，給其他學(xué)生講課，也可以自由選擇上課座位（可以是坐在離老師近一些的地方），還可以自由選擇一樣喜歡的樂器上課與我們一起探索娛樂，甚至可以拿著我的樂器回家玩一星期（這里的“玩”指的是更深層次對(duì)樂器的探索），當(dāng)然，這所有的一切都是要先跟學(xué)生講明規(guī)則的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了想要得到喜歡的，就必須努力，還學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)。在實(shí)際的接觸中，學(xué)生更加理解音符或者樂器所表達(dá)的真正含義，有效鞏固了音樂知識(shí)，使枯燥的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓他們看得見、摸得著、感受得深。我想這種實(shí)實(shí)在在的觸手可得的獎(jiǎng)勵(lì)要?jiǎng)龠^口頭表?yè)P(yáng)或是單純給一個(gè)糖果要有意思的多。

最后，必須要重回課堂，穩(wěn)抓教學(xué)基本要素，深入課標(biāo)，把握課堂核心，感知學(xué)情，鉆研教法。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂教學(xué)充滿學(xué)問，也充滿魅力，一節(jié)好課需要我們不斷反思，不斷鉆研。常言道：“教無定法，學(xué)無止境”。要想讓自己的每一節(jié)課都精彩，教師在課下就必須付出足夠的努力，而努力也一定是要有針對(duì)性、有方向的，要不斷嘗試各種方法，勇于打破常規(guī)，有效改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥、沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到音樂學(xué)習(xí)之中，要勤學(xué)善思，時(shí)刻保持“空杯”狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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