焦立新

摘要：核心素養(yǎng)理念是這幾年在教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更全面的信息技術(shù)技能，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將基于核心素養(yǎng)理念，對如何有效開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)

何為核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)在信息技術(shù)學(xué)科中主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握對信息處理的技能以及與他人進(jìn)行合作探究的意識。我國近年來一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得十分重要。接下來，我將談一談具體的教學(xué)策略。

一、注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求存在嚴(yán)重忽視的情況，教師對于如何進(jìn)行有效的準(zhǔn)備教學(xué)也產(chǎn)生了很多的困惑。[1]比如，如何掌握學(xué)生情緒容易爆發(fā)的點(diǎn)，如何讓學(xué)生的情感容易迸發(fā)，如何讓學(xué)生更好的去理解知識等，對于不同的學(xué)生，該怎樣去找到一個基本的、滿足所有學(xué)生的教學(xué)方式等，這些內(nèi)容都需要在實(shí)踐中不斷的去琢磨和探索。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該化單一為多樣、化被動為主動、化靜態(tài)為動態(tài)，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生開展有效的信息技術(shù)教學(xué)活動。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“WPS文字”相關(guān)的知識時，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式來制作班級小報。學(xué)生需要通過“WPS文字”來編寫小報，同時，關(guān)于字體、字號的設(shè)置，文字的排版，藝術(shù)字的加工、邊框等的設(shè)置等方面也需要學(xué)生去掌握。學(xué)生在能夠較好的掌握這些技能之后，教師可以鼓勵他們自行去完成班級小報的制作，而教師在學(xué)生做任務(wù)的過程中，需要充分扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)和解決，在這個過程中，學(xué)生不但可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，同時也能在小組合作的過程中，提升自身的合作意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)今社會，我們每天的生活都被各種各樣的信息所包圍著，初中信息技術(shù)的教學(xué)只憑借教材是不足夠的，所以，教師在教學(xué)中需要結(jié)合生活中的信息進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生能在良好的信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免受到不良信息的誘惑，教師可以事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，然后再對學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間去搜集相關(guān)的信息，掌握信息技術(shù)相關(guān)的發(fā)展趨勢。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以在課堂上留出部分時間，讓小組的組長對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報。這種課內(nèi)外相結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自行搜集信息的實(shí)踐能力。

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，會逐漸培養(yǎng)出很多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生，課堂的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們會對很多專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，對于這種情況，學(xué)校需要采取特定的措施，比如開設(shè)相應(yīng)的第二課堂。[2]主要內(nèi)容可以是電腦繪畫、動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、機(jī)器人等多方面，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對信息技術(shù)有更全面的認(rèn)識，同時也能很大程度的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（一）與其他學(xué)科建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科都存在著密不可分的聯(lián)系，信息技術(shù)知識可以滲透到每一種學(xué)科中，因此，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如，將“WPS文字”打字與語文寫作相結(jié)合，利用“WPS表格”對考試分?jǐn)?shù)制作成數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計表，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，利用繪圖軟件創(chuàng)作美術(shù)作品等等，這種學(xué)科之間相互整合的過程，可以讓學(xué)生從多個角度去學(xué)習(xí)知識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，通過學(xué)科之間的整合，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。如果信息技術(shù)與其他學(xué)科不能進(jìn)行整合，那么，教師很難在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序等多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，而一旦信息技術(shù)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)了整合，以上的問題就可以很好的被解決。教師通過將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，可以形成一個全方位的學(xué)習(xí)架構(gòu)，在這一架構(gòu)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。[3]此外，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和探索，可以很大程度的開發(fā)自身的批判性思維。對于中學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重點(diǎn)并不是一定要探索出一些新發(fā)現(xiàn)，而是通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對信息技術(shù)的內(nèi)容有一個正確的認(rèn)識，提升自身的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，屬于一門工具性的學(xué)科，其主要的特點(diǎn)是知識系統(tǒng)的更新頻率比較快，實(shí)用性很強(qiáng)。教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)給予足夠的重視，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)去開展信息技術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，能掌握對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明亞.例談面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2018（23）：36-37.

[2]譚江柳.初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].讀與寫，2018，15（15）：235-236.

[3]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（5）：171-172.