謝振玲

摘要：對(duì)于“國(guó)培計(jì)劃”這類大規(guī)模的培訓(xùn)項(xiàng)目，如何保證培訓(xùn)效果是大家共同關(guān)心的問(wèn)題。文章對(duì)河北省中小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)主體的選擇和培訓(xùn)有效性評(píng)價(jià)方法的選擇進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;送教下鄉(xiāng);有效性;評(píng)價(jià)

一、河北省中小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)的原則

（一）遵循實(shí)事求是的原則

遵循實(shí)事求是的原則是培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)的最基本的原則。因?yàn)檫M(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)目的是給項(xiàng)目本身及參與者以客觀的評(píng)價(jià)。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)法做到實(shí)事求是，評(píng)價(jià)就沒(méi)有任何意義，甚至誤導(dǎo)決策。

（二）遵循整體性原則

評(píng)價(jià)工作應(yīng)該遵循全面評(píng)價(jià)原則，從培訓(xùn)活動(dòng)的整體出發(fā)，考慮培訓(xùn)工作的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)，不能以偏概全。遵循整體性原則，首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，要包括培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)和要求的各個(gè)方面;其次要分清主次，遵循整體性原則，不能等同于平均用力，要抓住培訓(xùn)工作的主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià);再次要綜合應(yīng)用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，以求全面準(zhǔn)確的反映客觀實(shí)際情況。

（三）遵循科學(xué)性原則

需要正確的應(yīng)用調(diào)查方法及技巧，一是評(píng)價(jià)方法的選擇要考慮評(píng)價(jià)對(duì)象及評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn);二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇要以評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，按照概念操作化的程序設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo);三是科學(xué)的收集評(píng)價(jià)資料，得出令人信服的結(jié)論。

（四）可行性原則

培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)需要遵循上述原則，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。但如果過(guò)度最求上述原則，則會(huì)大大增加評(píng)價(jià)工作的成本。如果評(píng)價(jià)工作需要過(guò)多的人力、無(wú)力和財(cái)力會(huì)使得評(píng)價(jià)活動(dòng)失去可行性。

二、河北省中小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)主體的選擇

（一）省教育廳培訓(xùn)主管部門

首先，省教育廳培訓(xùn)主管部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)制度的制定和落實(shí)。他們最清楚培訓(xùn)的目標(biāo)及要求，最有資格評(píng)價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)是否符合要求;其次，作為培訓(xùn)的主管部門，他們也有義務(wù)對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是培訓(xùn)活動(dòng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié);再次，省教育廳培訓(xùn)主管部門在評(píng)價(jià)信息的獲取方面有著其他評(píng)價(jià)主體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，省教育廳培訓(xùn)主管部門是培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的必選主體。

（二）培訓(xùn)中心

培訓(xùn)中心是河北省中小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目的承擔(dān)者，他們負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的各項(xiàng)具體環(huán)節(jié)：培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、組建專家?guī)?、宣傳、管控、考核等各?xiàng)工作。他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中是重要的參與者，能最直接準(zhǔn)確的掌握參訓(xùn)教師的具體情況。

（三）參訓(xùn)教師單位領(lǐng)導(dǎo)

培訓(xùn)活動(dòng)是服務(wù)于提高參訓(xùn)教師的工作能力。參訓(xùn)教師所在單位的主管領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)對(duì)其工作態(tài)度、能力比較，分析其培訓(xùn)前后變化，能掌握培訓(xùn)活動(dòng)的效果。所以參訓(xùn)教師單位領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該參與培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)。

（四）參訓(xùn)教師

參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)工作中是被服務(wù)者，是受益者，他們清楚整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，更了解自身在培訓(xùn)前后的變化。因此參訓(xùn)教師也是項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)不可或缺的主體。

（五）培訓(xùn)專家

培訓(xùn)專家在培訓(xùn)過(guò)程中是知識(shí)的提供者。他們有資格評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作的各個(gè)方面：培訓(xùn)大綱的設(shè)計(jì)、參訓(xùn)教師的狀況、培訓(xùn)中心的組織管理水平等。因此培訓(xùn)專家也應(yīng)該是項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)的主體。

三、培訓(xùn)有效性評(píng)價(jià)方法的選擇

用于評(píng)價(jià)的方法很多，這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要綜合應(yīng)用。

（一）觀察法

指根據(jù)評(píng)價(jià)者的目的，在一定的研究提綱的指引下，用自己的感官及其他輔助工具直接觀察需要評(píng)價(jià)的對(duì)象，以此獲取評(píng)價(jià)資料的一種方法。觀察通常是使用眼睛看，耳朵聽(tīng)，形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)在電子設(shè)備越來(lái)越普及，也可以用錄像機(jī)或錄音機(jī)等來(lái)輔助觀察。觀察法能獲取一些無(wú)法用語(yǔ)言和文字表達(dá)的資料，但觀察的對(duì)象不宜過(guò)多，只能觀察表象。

（二）訪談法

訪談法是評(píng)價(jià)人員與被評(píng)價(jià)人員通過(guò)面對(duì)面交流來(lái)了解對(duì)方心理狀況及相關(guān)信息的方法。在培訓(xùn)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都可以使用此方法。比如，了解培訓(xùn)中心后勤保障情況，可以與專家及參訓(xùn)學(xué)員訪談;了解培訓(xùn)方案的合理性，可以與參訓(xùn)學(xué)員訪談。這種訪談，可以是正式的，也可以是非正式的。比如專家可以在課間與學(xué)員交談，了解他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求及滿意度。訪談法可以對(duì)受訪者的態(tài)度和動(dòng)機(jī)等深層次的狀況進(jìn)行調(diào)查;能獲取無(wú)法直接觀察的情況。但需要訪談?wù)哂幸欢ǖ脑L談技巧。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是培訓(xùn)項(xiàng)目有效性評(píng)價(jià)中廣泛使用的一種方法。這種方法一個(gè)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)是封面信、問(wèn)題及答案、編碼、訪問(wèn)者及受訪者信息等。問(wèn)卷問(wèn)題有三種基本類型：一是開(kāi)放式問(wèn)題。提出問(wèn)題，但不給備選答案，比如“您對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)有什么建議？”二是封閉型問(wèn)題。即提出問(wèn)卷，然后將一切可能答案列出來(lái)，由被調(diào)查者從中選出一個(gè)或幾個(gè)答案;三是混合型。指封閉型問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合。設(shè)計(jì)問(wèn)題答案時(shí)要注意幾點(diǎn)：一是答案必須與問(wèn)題密切相關(guān);二是答案的完備性，不能出現(xiàn)受訪者無(wú)法回答的情況;三是答案的互斥性。

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