邱琴

如何引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于高職院校的發(fā)展、穩(wěn)定及符合辦學(xué)理念——為社會(huì)培育更多具有創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)用型人才起著非常重要的作用。在當(dāng)前復(fù)雜形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得日益突出和重要，特別是高職輔導(dǎo)員的思想政治教育工作對(duì)解決這一問(wèn)題至關(guān)重要。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因

1.1 社會(huì)環(huán)境的不良影響

一是社會(huì)中時(shí)常有這樣一種說(shuō)話，現(xiàn)在不是學(xué)習(xí)才是唯一的出路，許多大老板、大企業(yè)家只是小學(xué)生，但仍然有所作為，所以他們忽視學(xué)習(xí)的重要性。

二是社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給他們?cè)斐闪溯^大的心理壓力，對(duì)社會(huì)對(duì)其的容納有一種懷疑，感到前途渺茫、失落和自我輕視，從而學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。

三是網(wǎng)絡(luò)使用日益生活化，網(wǎng)絡(luò)游戲不計(jì)其數(shù)，學(xué)生無(wú)法正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他們不是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，了解時(shí)事政治，而是成天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊QQ等，根本沒(méi)有心思認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)校方面的原因

一是部分教師只“教書”不“育人”，面對(duì)教學(xué)對(duì)象素質(zhì)低、能力差，有些教師就將他們定格為不可能教育成功，所以不抱任何希望，隨其自行發(fā)展。

二是教學(xué)創(chuàng)新方式方法不夠，一些教師根本不主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的特點(diǎn)，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，一味地按部就班，墨守成規(guī)，不創(chuàng)新教學(xué)方法，造成課堂缺乏吸引力，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

1.3 家庭方面的原因

一是窮人家的孩子早當(dāng)家，考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，將所有心思放在如何減輕家里負(fù)擔(dān)。有的選擇自暴自棄，表現(xiàn)不佳，希望退學(xué)，出去打工；有的申請(qǐng)勤工助學(xué)，集中精力賺錢，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。

二是家庭富裕的學(xué)生，從小衣食無(wú)憂，在父母的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，隨意放縱自己的行為，非常反感學(xué)習(xí)。

三是當(dāng)今社會(huì)父母離異現(xiàn)象特別嚴(yán)重，使孩子從小就在不和諧的家庭長(zhǎng)大，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。盡管來(lái)學(xué)校讀書，但心理包袱大，心思很難集中于學(xué)習(xí)，所以時(shí)常會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，有的直接申請(qǐng)退學(xué)，有的即使在學(xué)校學(xué)習(xí)，但還是“人在曹營(yíng)，心在漢”。

1.4 高職學(xué)生自身原因

得過(guò)且過(guò)混張文憑。這種心理在高職學(xué)生，尤其是一年級(jí)新生中較為普遍。高職院校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育制度下的考試失利者，他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力方面比較欠缺。即使就讀高職也不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在他們心目中，只有考上本科院校才能出人頭地，才會(huì)有出息。而高職院校無(wú)論是在校園外部環(huán)境，還是在教學(xué)條件方面與本科院校相比都有一定的差距，他們?cè)谂c考上本科的高中同學(xué)的交往中，看到了這種差距，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，認(rèn)為自己讀高職很沒(méi)面子，看不起自己，甚至看不起就讀的學(xué)校和老師。在這種妄自菲薄中，他們的意志日漸消沉，更加沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾點(diǎn)建議

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，既充當(dāng)教師的角色，又充當(dāng)學(xué)生父母的角色，還充當(dāng)學(xué)生朋友等角色。結(jié)合自身輔導(dǎo)員工作實(shí)際以及學(xué)習(xí)所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1 師生共同明確職業(yè)教育，走出誤區(qū)

職業(yè)教育并不是就業(yè)教育，也并不只是為市場(chǎng)、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，而是如黃炎培先生所認(rèn)為“職業(yè)教育的目的有四個(gè)：一是某個(gè)性之發(fā)展；二是為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四是為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。最終目標(biāo)是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)知識(shí)講座、思想教育、聊天等方式引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)與不學(xué)都能有所作為”的思想觀念，幫助他們明確學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，多與任課教師交流，做好師生之間有效溝通的橋梁，一方面建議任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，采取更有效的方式因材施教；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解老師的辛苦，積極配合老師進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)，做學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好榜樣

“學(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員不僅需要較強(qiáng)的理論文化知識(shí)和心理素質(zhì)，而且需要豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。正所謂“打鐵更需自身硬”，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷適應(yīng)高職學(xué)生求知欲強(qiáng)、視野開(kāi)闊的特點(diǎn)。老師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，看到老師勤于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)隨著老師的步伐不斷前進(jìn)。

2.3 深入實(shí)際，做到“三心”教育

輔導(dǎo)員面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低這一嚴(yán)峻問(wèn)題，必須及時(shí)給予細(xì)心、耐心、愛(ài)心的思想教育。例如以下幾個(gè)方面的情況：當(dāng)學(xué)生因家庭困難，負(fù)擔(dān)過(guò)重提出退學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員必須細(xì)心、耐心地加以引導(dǎo)，為學(xué)生分析出退學(xué)只能暫時(shí)減輕家里負(fù)擔(dān)，并不能從根本上解決問(wèn)題。從學(xué)生自身來(lái)分析，既沒(méi)有足夠的勞動(dòng)力，也沒(méi)有一技之長(zhǎng)，只能出去打工，但打工能打一輩子嗎？答案當(dāng)然是否定的。倘若從現(xiàn)在確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成學(xué)業(yè)并找到合適的工作，這才能真正解決問(wèn)題，同時(shí)也能讓家人過(guò)得更好。目前，我們必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難，學(xué)校各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金很多，何不努力學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)爭(zhēng)取，這也是減輕負(fù)擔(dān)的方式。當(dāng)了解學(xué)生父母時(shí)常吵架，甚至已經(jīng)離異的情況時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的愛(ài)心教育。通過(guò)面對(duì)面交談、打電話、發(fā)信息、聊QQ等方式去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)各班委干部有意識(shí)地去幫助他們，讓他們深深感受到來(lái)自不同地方的學(xué)生組成的大家庭也是非常溫暖的。同時(shí)能漸漸明白父母不和，兒女只能盡力協(xié)調(diào)，若不能挽回那也是無(wú)能為力的，我們只能尊重他們的選擇。但我們必須堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲覀円巡辉偈呛⒆?，完全可以靠自己。?dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，需及時(shí)耐心教育。例：曾經(jīng)所帶的學(xué)生雖曠課，但并沒(méi)有立即批評(píng)他而是耐心地聽(tīng)他說(shuō)明原因，從而讓他真切感受老師的關(guān)愛(ài)。第二次因母親生病住院沒(méi)來(lái)得及給我請(qǐng)假，但第二天主動(dòng)來(lái)說(shuō)明原因，請(qǐng)求老師原諒。通過(guò)以上情形，我們可以看到高職學(xué)生已具有成人的思想，懂得感恩，僅靠打罵、處罰等方式根本解決不了問(wèn)題，如果從思想上來(lái)引導(dǎo)他們，達(dá)到自我教育、自我管理，那么會(huì)取得意想不到的效果。

2.4 懂得轉(zhuǎn)換角色，尊重和理解高職學(xué)生，培養(yǎng)他們自覺(jué)成才的自信心

輔導(dǎo)員在和學(xué)生的交往中，一定要真心實(shí)意，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須做到以心交心，誠(chéng)信和諧。這一階段學(xué)生的生理和心理都處在敏感的時(shí)期，個(gè)性張揚(yáng)，自尊心強(qiáng)，但有思想，重感情，俗話說(shuō)，“只要心誠(chéng)，石頭也會(huì)開(kāi)花”。

1）極力營(yíng)造激勵(lì)氛圍，建立激勵(lì)機(jī)制

以毛遂自薦的方式選出班團(tuán)委干部，以身作則，幫助大家明確職責(zé)，增強(qiáng)宗旨服務(wù)意識(shí)，制定符合本班實(shí)際情況的班級(jí)制度，賞罰分明。鼓勵(lì)他們履行職責(zé)的同時(shí)，要求必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、樹(shù)立典型激發(fā)學(xué)生斗志，讓每名學(xué)生時(shí)刻感受到自己身處一個(gè)求上進(jìn)、求發(fā)展、求先進(jìn)的優(yōu)秀班集體，不容自己出一點(diǎn)差錯(cuò)而影響整個(gè)班集體的榮譽(yù)。

2）極力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

一是認(rèn)真開(kāi)展入學(xué)教育，幫助高職學(xué)生矯正入學(xué)心態(tài)。通過(guò)講解人生規(guī)劃方面的知識(shí)，讓他們明確為何上高職？如何上高職？上高職何為？

二是告知各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的條件，除具有較高的理論水平、積極思想外，學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，希望大家都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)將所有獎(jiǎng)項(xiàng)收為囊中之物。

三是開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。組建語(yǔ)文、英語(yǔ)、書畫、羽毛球等興趣小組，定期開(kāi)展主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種院系社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化生活，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，發(fā)掘自己的潛力，達(dá)到賞識(shí)教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3）鼓勵(lì)學(xué)生正視社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，拓展知識(shí)，積極備戰(zhàn)

馬克思提出：“以往的哲學(xué)關(guān)注的是如何解釋世界，但關(guān)鍵是如何改造世界?！蹦壳拔覀冸m生活在校園這個(gè)小環(huán)境里，但終有一天會(huì)踏入社會(huì)，接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。 “逢進(jìn)必考”已成為尋求工作的前提，所以除了學(xué)好學(xué)校安排的理論與實(shí)踐課程之外，更應(yīng)拓展知識(shí)，掌握關(guān)于面試的技巧和應(yīng)注意的問(wèn)題等。言外之意就是在學(xué)校努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，無(wú)論提出怎樣的方式方法來(lái)改善高職學(xué)生的不良行為習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，都離不開(kāi)輔導(dǎo)員的“三心”思想政治教育，都離不開(kāi)輔導(dǎo)員作為家人一樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，都離不開(kāi)輔導(dǎo)員作為朋友一樣去理解、幫助他們。也希望輔導(dǎo)員能時(shí)刻把他們放在心中，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)去解決他們遇到的一切問(wèn)題。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員有發(fā)揮這一德育角色的先天優(yōu)勢(shì)，能在大學(xué)生中進(jìn)行基于學(xué)生主體的、內(nèi)容豐富具有時(shí)效性的、針對(duì)性的教育，并根據(jù)情境靈活運(yùn)用和發(fā)揮。

（作者單位：六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）