張?jiān)捶? 黃素葉 陳榮坤 陳建才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校打造品牌專業(yè)群是職業(yè)院校新一輪內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)改革的重要內(nèi)容，從閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些做法體會出發(fā)，就特色專業(yè)群設(shè)置原則、構(gòu)建思路、建設(shè)內(nèi)容等三個方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;區(qū)域產(chǎn)業(yè);特色專業(yè)群

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0242-02

專業(yè)群建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，是辦出學(xué)校特色、品牌的關(guān)鍵載體，是提高辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)的根本途徑，一直有國家政策作為支撐和引導(dǎo)。專業(yè)群建設(shè)是以核心專業(yè)建設(shè)進(jìn)行的資源整合活動，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造專業(yè)品牌、凝練專業(yè)特色亮點(diǎn)、提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力的重要手段?！笆濉逼陂g，以建設(shè)專業(yè)群為核心，打造品牌專業(yè)群將是高職院校優(yōu)質(zhì)校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)改革的重要內(nèi)容。

一、特色專業(yè)群設(shè)置的基本原則

高職院校專業(yè)群建設(shè)要服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以學(xué)生體面就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持共享性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和科學(xué)性的四性原則。其中，科學(xué)性強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展;適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)性和適應(yīng)性;共享性強(qiáng)調(diào)內(nèi)外資源的配置優(yōu)化;協(xié)調(diào)性則強(qiáng)調(diào)企業(yè)人才需求與招生計(jì)劃的協(xié)調(diào)、學(xué)校辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模的協(xié)調(diào)以及學(xué)校內(nèi)外部的協(xié)調(diào)。

高職院校專業(yè)群應(yīng)圍繞職業(yè)崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科基礎(chǔ)等進(jìn)行構(gòu)建，并與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位群對接，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)中的某一崗位集群或產(chǎn)業(yè)鏈條，也可以是同一技術(shù)領(lǐng)域上的多個專業(yè)方向，能夠在同一個實(shí)際操作過程體系中完成其基本的實(shí)際動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。反映在實(shí)際教學(xué)上就是群內(nèi)各專業(yè)有相同或相似的理論基礎(chǔ)的課程知識，能夠在一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系中完成具體的實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)平臺中的設(shè)施、設(shè)備上也有大量的設(shè)備是共用共享的，并有許多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共通的，這對高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校企資源共建、共享具有重大意義，有利于學(xué)校的資源整合利用。

同時專業(yè)群也可根據(jù)專業(yè)目錄的分類為設(shè)置原則，其中專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群建設(shè)也是要由地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況、學(xué)院的辦學(xué)背景、學(xué)院自身的辦學(xué)目標(biāo)、條件和專業(yè)發(fā)展歷程確定的，各院校專業(yè)群內(nèi)包含的專業(yè)數(shù)量和分布可以與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分不一一相對應(yīng)。

二、特色專業(yè)群的構(gòu)建思路

基于專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的核心目的，高職院校構(gòu)建專業(yè)群的總體思路應(yīng)該是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級，從產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群、核心專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)等方面構(gòu)建專業(yè)群，深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。主要構(gòu)建思路有基于產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群、基于職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群、以核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群、基于產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才和跨界要求組建專業(yè)群、基于學(xué)科邏輯組建專業(yè)群等五種構(gòu)建形式?，F(xiàn)以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群構(gòu)建為例進(jìn)行分析。

學(xué)校主動呼應(yīng)龍巖市建設(shè)創(chuàng)新型工貿(mào)旅游強(qiáng)市發(fā)展定位，對接“365產(chǎn)業(yè)”（做大做強(qiáng)有色金屬、機(jī)械制造、文化旅游等3個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，著力培育千億產(chǎn)業(yè)集群;改造提升建筑與房地產(chǎn)、能源與精化、農(nóng)產(chǎn)品加工、煙草、建材、紡織等6個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè);培育發(fā)展光電與新材料、生物醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、健康養(yǎng)老等5個新興產(chǎn)業(yè)）發(fā)展布局，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，穩(wěn)定和壯大發(fā)展形勢好、適應(yīng)能力強(qiáng)的特色、骨干、重點(diǎn)專業(yè)，逐步減縮、停辦招生量較少、就業(yè)率較低、同質(zhì)度較高的專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在整合現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，打造“三優(yōu)專業(yè)群”，即優(yōu)先發(fā)展專業(yè)群——信息互聯(lián)、智能裝備制造，優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)群——城鄉(xiāng)建筑技術(shù)、旅游服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、現(xiàn)代商貿(mào)，優(yōu)育發(fā)展專業(yè)群——健康服務(wù)、幼兒教育，形成對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、以專業(yè)群為核心的特色專業(yè)體系，使學(xué)院發(fā)展更好地適應(yīng)龍巖市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

三、特色專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)群的建設(shè)路徑需要從深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源、實(shí)踐基地以及組織管理和評價體系等多方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)作建設(shè)，全面深化校企合作，顯著提高專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的能力。

（一）建立專業(yè)群內(nèi)專業(yè)課程選（輔）修制度

推進(jìn)一年級按專業(yè)群群內(nèi)的新生，實(shí)施“專業(yè)群通用基礎(chǔ)課程+學(xué)期課程實(shí)際操作項(xiàng)目”教學(xué);二年級分專業(yè)強(qiáng)化實(shí)施“專業(yè)能力培養(yǎng)方向課+學(xué)期綜合實(shí)操項(xiàng)目”教學(xué);三年級分專業(yè)實(shí)施“綜合能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目+半年項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”教學(xué)，群內(nèi)專業(yè)選（輔）修制度是指學(xué)生除主修專業(yè)方向的課程之外，可以在同一專業(yè)群內(nèi)選（輔）修其他專業(yè)的能力方向課程，規(guī)定選修一定數(shù)量范圍內(nèi)的課程可以替代主修專業(yè)的方向課程的成績或?qū)W分，輔修的課程學(xué)校給予出具輔修的課程結(jié)業(yè)證書，有機(jī)銜接起來，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)競爭能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）構(gòu)建特色專業(yè)群的一體化課程體系

傳統(tǒng)中某個專業(yè)的課程體系往往是強(qiáng)調(diào)針對性，而特色專業(yè)群一體課程體系的整體框架設(shè)計(jì)是有所不同，其最大的區(qū)別應(yīng)該就是“柔性”和“可拓展性”，使之能夠適應(yīng)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。專業(yè)群的課程體系構(gòu)建思路，按照“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊+專業(yè)拓展”的構(gòu)建模式。此模式中，“專業(yè)群基礎(chǔ)平臺”課程由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，“專業(yè)模塊”課程由專業(yè)能力方向的必修課程、專業(yè)選修課程組成。其中，“專業(yè)群基礎(chǔ)平臺”的課程體現(xiàn)專業(yè)群的共性要求和“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，“專業(yè)模塊”的課程能實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)個性化。通過此構(gòu)建的課程體系模式，課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)“底層的專業(yè)平臺課程共享，中層的專業(yè)模塊課程分立，高層的拓展課程互選”，以確保專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量真正得到提升。

（三）融通群內(nèi)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)

可以嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)?！壴合怠獙I(yè)教研室的組織形式，代之以二級學(xué)院—專業(yè)群—項(xiàng)目組（課程項(xiàng)目組、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組）的組織形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，避免某一專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)自身利益而導(dǎo)致本位主義。這種以專業(yè)群分項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)成立項(xiàng)目組，以項(xiàng)目實(shí)施為載體推動專業(yè)群建設(shè)的方法，利于明確責(zé)任和分工，實(shí)現(xiàn)師資共享，從而有效促進(jìn)任務(wù)的落實(shí)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時，項(xiàng)目組的組建也可以依據(jù)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)、招生實(shí)習(xí)就業(yè)建設(shè)等專業(yè)軟硬教學(xué)條件的建設(shè)內(nèi)容來進(jìn)行分類確定。

（四）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)群教學(xué)資源庫

專業(yè)群建設(shè)能夠有效推進(jìn)和提升教學(xué)資源庫的一體化設(shè)計(jì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，系統(tǒng)整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源庫服務(wù)教師教學(xué)、學(xué)生輔學(xué)、企業(yè)自學(xué)的多功能作用以及專業(yè)群的示范和輻射效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，有利于信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)改革中的應(yīng)用，顯著提高專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)資源庫的建設(shè)涉及硬件和軟件兩方面，硬件主要是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，軟件則主要包括一批網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性好、技術(shù)含量高、知識性與趣味性相結(jié)合的數(shù)字化資源，包括電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、測試題庫、虛擬工藝等，形式包括文本、動畫、圖片、視頻等多種類型。

（五）建設(shè)共享型實(shí)踐教學(xué)基地

由于專業(yè)群各專業(yè)之間具有天然的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)直接有利于系統(tǒng)統(tǒng)籌專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享設(shè)備的購置和實(shí)踐基地的開拓，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐設(shè)備和實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的最大共享。專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)在堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的基礎(chǔ)上，按照“三中心、一平臺”的功能定位來共建共享教學(xué)實(shí)踐基地，即實(shí)踐教學(xué)中心、企業(yè)職工培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，凸顯基地的共享性和生產(chǎn)性，體現(xiàn)新一輪高職實(shí)踐基地建設(shè)的新要求。另外，專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)還可以實(shí)施群內(nèi)對接產(chǎn)業(yè)的技能鑒定考核，企業(yè)化管理和市場化運(yùn)作，建立“校中廠”“廠中校”，最大限度地實(shí)現(xiàn)基地的開放和共享。

（六）構(gòu)建專業(yè)群評價指標(biāo)體系

建設(shè)專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)群評價指標(biāo)體系有利于引導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)，從專業(yè)群建設(shè)要素來看，專業(yè)群結(jié)構(gòu)是專業(yè)建設(shè)的核心要素，人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等是主要要素。探索從教育思想與專業(yè)群定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)條件、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽(yù)、特色創(chuàng)新這八個部分構(gòu)建指標(biāo)體系，依重要程度設(shè)立權(quán)重和分?jǐn)?shù)，得分結(jié)果分為A、B、C、D四個檔次。以此較好地指導(dǎo)專業(yè)群的立項(xiàng)工作和建設(shè)方向，培育專業(yè)群建設(shè)成果。

高職院校專業(yè)群建設(shè)有效對接了地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，通過專業(yè)群的建設(shè)有效整合了專業(yè)的各方面資源，更加靈活地動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，有效提升專業(yè)品牌建設(shè)，為提升學(xué)校核心競爭力打造重要的支撐。

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編輯 張 慧