王馨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國是一個文化古國，存有著非常多的文學作品，這也是我國精神文明的反映。進行文學作品的欣賞，有助于提升審美能力。但是，在文學作品欣賞過程中，不僅僅是要了解文學內容，最重要的還是要把自己融入文學作品中來，形成一個相互作用的關系，在文學作品中可以了解到更多的文學意思，通過文學作品感受到作者要表達的思想內容，這是一個需要時間歷練的過程，不能一下就掌握到文學欣賞的真諦。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職語文;文學欣賞;比較欣賞法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0240-02

語文在我國教育中是最基礎的學科，在進行語文知識學習的同時，還要保證學生可以在學習過程中提升自己的文學素養(yǎng)，并且在以后的生活中也有廣泛的應用?，F(xiàn)在的語文不僅要有相關的知識點記憶，還要提升學生的聽、說、讀、寫方面的技能，滿足學生在生活和工作中的基本需求。隨著社會不斷進步，學生從小就能接受到來自網絡流行的影響，一些網絡用語開始在學生中流傳，但是，這樣對學生的文學素養(yǎng)以及審美都會產生消極的作用，很多學生記住了詞語的錯誤用法還有書寫方式，對話交流中多應用網絡用語，并且學生用移動通訊設備代替了紙質閱讀工具，這是對傳統(tǒng)的一種拋棄，種種現(xiàn)象都是對語文教學的不利。所以，在高職語文教學中需要找到新的思路，讓學生認識到傳統(tǒng)文學作品的魅力。

一、為何要在高職教學中運用文學鑒賞模式

（一）完成語文基礎教學任務的需求

在語文教學中，其最終目標是要提升學生的文學認知能力以及語言表達能力，并且還能把學到的知識運用到生活中，提升學生的鑒賞能力，這是對教師教學的最基本要求。教師可以根據(jù)教學目標對學生進行展開教學，提升學生的學習能力。首先分析閱讀文學能力的提升階段，讓學生通過不同階段的鍛煉逐漸提升欣賞能力。第一階段，讓學生能閱讀了解文章的大致內容，讀懂中心思想;第二階段，讓學生在閱讀中升華學習內容，找到作者的寫作手法;第三階段，對文章進行更加深入的研究，與作者的寫作背景相互聯(lián)系，讓學生可以知道故事內容的引申意義。通過這三個階段的鍛煉，逐漸培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生更好地完成教學任務。

（二）高職語文教育的現(xiàn)狀

由于高職學生學習基礎比較薄弱，在語文方面的學習也會出現(xiàn)不足的情況，對文史方面的知識點掌握不夠扎實。高職學生沒有養(yǎng)成對文學的欣賞習慣，鑒賞能力比較低，他們的語文基礎知識不扎實，對一些有深度的文章理解不透徹。語文寫作是很多學生的“命門”，很多學生提筆就不知道應該寫些什么。學校方面也沒有重視語文這些基礎課程，把大量的精力和師資配備在專業(yè)學科上，忽視了對學生文學綜合能力的培養(yǎng)。

二、高職語文教學中文學作品鑒賞的意義

隨著我國對文化知識的不斷重視，學校也開始加大對語文方面的投入，不僅要對現(xiàn)有的語文教育模式進行改革，尤其是在高職語文教學中，逐步提升語文的位置，讓其與所有的專業(yè)學科一樣受到重視。在現(xiàn)在的語文教學中，開始關注對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過自己的主觀判斷提升文學素養(yǎng)，在學習中發(fā)揮創(chuàng)造能力，通過實踐和自己的理解，讓語文知識更好地融入生活中。文學素養(yǎng)不僅僅能夠提升學生在文學方面的欣賞水平和造詣，最重要的是通過文學素養(yǎng)的提升可以讓他們具備相應的社會能力，這是溝通與交流的必要條件。語文學習對社會發(fā)展也有著巨大的推動作用，通過語文的學習可以培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，專業(yè)技能與學習能力都有所提高，保證了社會上的人才需求。學校為了滿足社會發(fā)展需要，開始不斷關注人才的綜合素質培養(yǎng)，通過文學素養(yǎng)的提升，使學校的教育水平以及學生的學習能力得到全面提高。

高職語文教材中的很多內容都是根據(jù)學生的實際情況挑選的文學經典著作，這些作品旨在提升學生的文學功底和文化內涵，讓學生可以通過名著的學習開闊視野，保證以后的學習效果，讓學生能夠通過課業(yè)方面的學習養(yǎng)成良好的閱讀名著的習慣。文學作品有一定的文學底蘊，通過文字表達出了作者的意愿或者是對當時社會現(xiàn)象的反映，都是非常精辟的。學生學習文學名著不僅是學會優(yōu)美的語言和精準的描寫，還有是培養(yǎng)學生通過表面的文字看到作者的內心深處，了解內涵，使學生可以感悟到作者的意愿，學習作者要傳達出來的態(tài)度。學習語文在進行文學鑒賞能力提升的同時還要達到陶冶情操的目的，讓學生可以通過對文學作品的鑒賞得到精神上的升華。學生還能通過閱讀提升自己的理解能力，在得到語文方面提高的同時，促進對其他學科的理解和升華，幫助學生得到全面的提升。尤其是聽、說能力，這是學生在學習任何學科都不能缺少的基礎特質。每一篇文章都是付諸了作者全部情感的產物，同時不同的讀者也會讀出不同的感情，在進行文學鑒賞的過程同時也是對文學再創(chuàng)造的過程，通過自己的理解賦予了作品更加豐富的情感內容。學生通過對情感的提煉，對此進行再創(chuàng)造，然后結合自己的實際情況創(chuàng)作出屬于自己的作品，文學作品成為提高學生寫作能力的有效媒介。

三、在高職語文教學中運用文學鑒賞的具體措施

（一）充分利用課堂資源

教師在進行對學生文學欣賞素養(yǎng)的培養(yǎng)上，必須要選擇積極向上的，能夠有正確的人生觀和價值觀的文章，讓學生在進行文學鑒賞的時候端正文學態(tài)度，讓學生可以用正確的立場去學習的同時，還要具備這樣的品德。所以，教師先要對作品進行客觀的評價，找到讓學生應該學習的觀點，然后再對學生進行積極的引導，這樣才能培養(yǎng)學生的審美，讓學生可以逐漸通過自己的力量提煉出來文章傳遞出來的思想。

目前，教師的講課還是離不開教材和課件，由于對現(xiàn)在的語文素質教學關注程度越來越高，對語文教材的編寫也有了非常大的改變，尤其是在高職藝術學院的語文教學上，語文教材在編寫上有了非常大的突破，不僅在內容上有了新的嘗試，除了基礎知識內容之外還加上了一些培養(yǎng)學生審美以及人文關懷性比較強的文學作品，這些在教材上的大膽嘗試主要目的就是讓學生可以通過日常課業(yè)的學習提升專業(yè)知識能力，并且還能培養(yǎng)學生的學習積極性，保證了學習效率。教師應該充分利用《文學鑒賞教材》，通過對教材中的材料進行挖掘，找到符合學生學習以及審美提升的文章，根據(jù)學生的不同學習階段進行教學內容的開展，這樣才能做到有針對性的教學，學生在學習中既掌握了基礎知識，同時還能提升文學素養(yǎng)，做到靈活教學，發(fā)揮文學作品最重要的作用。

在實際教學過程中，運用比較欣賞的方式，找到相似的文章或者是同一作者在相同背景下的作品一同進行解讀，這樣能夠了解作者的創(chuàng)作背景，讓學生感受到由作品傳遞出來的真實情感，同時還能讓學生學習作者的表達方式，尤其是詩詞類的文章，有很多暗喻的內容，拓展他們的知識量。例如，同處于宋代的愛國詩詞，因為背景相同，作者不同，寫相同的事件但是因為角度和自身不相同也寫出了不同的境界。岳飛的《滿江紅》的一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”寫出了自己對功名的不在乎，功名只是一個頭銜，如果國都沒有了，再高的功名有什么用;還有同時期的辛棄疾對功名的看法“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，也寫出了一種豪邁之情;這兩首詩可以相互比較進行學習和欣賞，教師可以給學生展示宋代的寫作背景，還有作者的實際情況，讓學生可以更好地了解到詩詞所要表達出來的思想感情，并且交給學生一些方法，讓學生可以對相同背景下的詩詞進行更好的分析，方便直接抓住中心思想。

（二）加強對古典文學的重視

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，由于教師以傳授知識點為主，學生的學習方式都是在進行死記硬背，對一些詩詞還有文章背景都沒有理解記憶，給很多學生的印象就是“語文學習就是在背東西”，降低了學生的學習積極性。所以，應該在教學過程中培養(yǎng)學生的基本素質，完善教學體系，讓學生可以進行自主學習。對于傳統(tǒng)語文的影響，我國開始有一些學校在語文教學時用古典文學作品為突破口，讓學生對古典詩詞進行鑒賞和分析，感受文章帶來的樂趣，同時，教師還要轉變教學模式，讓學生可以在學習中找到更多的樂趣，然后培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們吸收文學帶來的營養(yǎng)，積極參與到學習古典詩詞中來，既保障了學習質量，又對我國優(yōu)秀的文學作品起到傳承的作用，一舉兩得。

（三）對文學作品進行獎賞

在進行語文教材編寫的時候，一定要注意教學內容和學生的年齡特點，這樣才是有針對性的教學，讓學生可以更好地理解，方便記憶。一個時代的文章和詩詞都是對整個時代的反應，學生在進行作品獎賞的同時還要關注整個大的社會背景，作品與社會現(xiàn)象高度結合，學生在進行獎賞的時候才能提升一個高度，反映出整個文學規(guī)律。每一個文學作品都不是獨立存在的，會與社會現(xiàn)象和作者的實際情況相輔相成，促進學生養(yǎng)成結合欣賞文章的習慣，讓學生可以讀懂內涵，可以有所提升。

（四）培養(yǎng)學生正確的人生觀

開展文學鑒賞是要通過對優(yōu)秀文章的閱讀提高學生的審美觀念，豐富學生的精神世界，并且能夠有效提升學生的文學修養(yǎng)，陶冶情操。不僅如此，我們還能夠在那些文學作品中獲得到自己沒有經歷過的經驗，在我們的人生中總會遇到很多問題，去借鑒別人的經驗在處理問題上也能夠有所幫助。并且在閱讀一部作品過程中我們要以欣賞的態(tài)度去閱讀，多去發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)秀之處。

在進行文學賞析課程前，教師應做好相應籌劃，賞析的文學作品應由淺到深，逐步滲透培養(yǎng)學生的閱讀和賞析能力，賞析的文章選擇上，教師首先要了解學生的興趣、學生的特點以及學生目前的思想狀態(tài)。教師選擇的文章是要能夠為學生樹立正確的人生觀、價值觀的積極向上的作品文章，要根據(jù)對學生的了解去選擇。并且在賞析結束后要組織學生進行交流，同一部作品不同的人去閱讀就會有不同的感受，讓學生進行閱讀分享是讓學生進行思想上的碰撞，從而收獲更多的知識，同時也能夠提高學生的賞析能力。

如今，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人們的物質生活越來越充實，但是人們的精神生活卻是越來越匱乏。特別是這一代的年輕人，都是在追求物質上的滿足，很容易迷茫和沉迷。長此以往，對人類的發(fā)展也是不利的。將賞析教學引入語文教育中，是讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣和文學作品所蘊含的魅力，從中吸取到精神層面的東西，豐富自己的精神世界。通過對古人經典作品的學習，去體會他們的情懷。賞析文學作品不僅僅是拓展知識面，增加個人文化知識這么簡單，更重要的是讓學生在精神層面上得到收獲。

總之，先賢所留下來的文學作品是我們整個民族的寶藏，是歷史所沉淀下來留給我們的精神財富。今天，隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網等信息化科技不斷發(fā)展，更多的文學種類和閱讀方式可供人們選擇那些文學經典已經漸漸被人們淡化。校園作為學習的沃土，應該讓學生多對我國經典文學進行學習，學習經典的文化內蘊，學習先賢們的文化情懷和文化素養(yǎng)。所以高職語文教育將賞析文學經典劃為教學范疇非常重要，這也是對歷史文化傳承的一種保護。

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編輯 張 慧