田振元

學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)需要無(wú)形地貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每一節(jié)課中，尤其是占時(shí)最多的閱讀課中。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談是如何在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透品德教育的。

1. 閱讀前——熱身活動(dòng)中的品德滲透

魯教版教材的每一篇閱讀，都給我們提供了可借鑒的課前活動(dòng)，教師可以選擇性地加以運(yùn)用，也可以創(chuàng)造性地進(jìn)行變通。課前熱身活動(dòng)，往往會(huì)決定這節(jié)閱讀課的走向。例如，魯教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 When he was born？ 3a Reading部分的《Mo Yan》是一篇介紹作家莫言的生平故事。學(xué)生對(duì)于他比較熟悉的是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，對(duì)其他的信息還是比較模糊的。通過(guò)這一篇閱讀，筆者想讓學(xué)生學(xué)習(xí)莫言自幼熱愛讀書的良好習(xí)慣。于是，閱讀前筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)熱身活動(dòng)：Discuss in the group， what would you like to know about Mo Yan？學(xué)生在小組內(nèi)積極踴躍的發(fā)言，他們從莫言的故鄉(xiāng)，莫言的父母，莫言的愛好，以及莫言的文學(xué)作品等方面提出了想了解的內(nèi)容。當(dāng)談到莫言的愛好時(shí)，筆者適時(shí)地告訴學(xué)生：莫言小時(shí)候，他生活的整個(gè)村莊里只有幾本書，他想方設(shè)法地把這些書借來(lái)讀。手頭沒有書讀的時(shí)候，他就開始讀漢語(yǔ)字典。So reading is very important， it can make us wealthy and smart and it can bring us success. I hope everyone can love reading and read books as many as possible. 這樣，筆者對(duì)學(xué)生的品德教育就水到渠成地完成了。

2. 閱讀中——解決任務(wù)鏈過(guò)程中的品德滲透

任務(wù)型教學(xué)法是在閱讀教學(xué)中必須用到的教學(xué)方式，教師設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解課文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與他人合作的能力。筆者經(jīng)常根據(jù)閱讀文本，從不同的角度設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，以便為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀埋好伏筆。例如：魯教版九年級(jí)全冊(cè)Unit 10 Reading，談?wù)摰脑掝}是初中四年的記憶和經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，展望未來(lái)。其中第二段的中心思想是“Learn to be thankful”，于是筆者設(shè)計(jì)了以下任務(wù)鏈：（1） Who should the students thank？ （2） Why should they thank them？ （3） Who do you want to thank？ 這幾個(gè)任務(wù)看似普通，但是筆者卻抓住了培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的契機(jī)。尤其第三個(gè)問(wèn)題發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，沉淀了思維，也培養(yǎng)了他們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)感恩的情感。

3. 閱讀后——拓展延伸活動(dòng)中的品德滲透

這一環(huán)節(jié)教師主要聚焦于讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言輸出相應(yīng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的任務(wù)可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，也可以設(shè)計(jì)豐富多彩的小組的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也通過(guò)該活動(dòng)幫助學(xué)生提升情感，滲透品德教育。例如：魯教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Reading的《He lost his arm but is still climbing.》部分講的是Aron Ralston對(duì)登山運(yùn)動(dòng)很感興趣，有一次爬山時(shí)，一個(gè)2000千克的巖石落在了他身上，他等待了5天后，為了拯救自己的生命，用刀子切除了右臂。在讀后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展活動(dòng)：Discuss in the group： （1） If you were Aron， what would you do？ （2） What did you learn from this thing？ 學(xué)生從不同的角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“ Im afraid I am very timid， I dont dare to lose my arm. I hope I can be brave in the future.”還有的學(xué)生說(shuō)：“That is the best choice， because he saves his own life. I think we should make right decisions and keep cool when we are in dangerous situations.”是啊，生活中有那么多抉擇，正確的選擇是多么重要?。?/p>

品德教育的滲透從來(lái)都是無(wú)聲的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，慢慢沁入學(xué)生的心田，這需要教師深研教材和學(xué)生，也需要教師的不懈的努力去完成這一目標(biāo)。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校）