徐江南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)語文課程教育對(duì)提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，然而目前我國高職院校大學(xué)語文課程開設(shè)并不順利，千篇一律和大眾統(tǒng)一的教學(xué)方式并沒有對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況作出區(qū)別，這使大學(xué)語文教育不具針對(duì)性，不能為學(xué)生的日后職業(yè)就業(yè)發(fā)展提供更多的助力。針對(duì)此，對(duì)大學(xué)語文課程在高職院校不同專業(yè)中的定位做出相關(guān)研究，希望能夠?qū)γ總€(gè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到更好的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)語文課程;高職院校;定位研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0132-02

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)技能人才的搖籃，隨著新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入，各高職院校都根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和市場人才需求開設(shè)了不同的院系專業(yè)。而大學(xué)語文具有極強(qiáng)的包容性，是各個(gè)專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于不同專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，為了能夠確保學(xué)生得到專業(yè)所需的人文素養(yǎng)發(fā)展，高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)就必須走與專業(yè)結(jié)合的道路，對(duì)不同專業(yè)定位的語文課程體系進(jìn)行研究。

一、高職院校不同專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程的必要性

《大學(xué)語文》學(xué)科具有極強(qiáng)的包容性，并且涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、地理等多方面的內(nèi)容，并關(guān)聯(lián)著人類世界生活的各個(gè)方面。很簡單的一個(gè)例子，如《紅樓夢》中國古典名著的代表，在政治家在其中可以看到社會(huì)人物的百態(tài)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以看到康乾盛世的發(fā)達(dá)，而流言家則可以從中看到很多的宮闈秘史，因此一部《紅樓夢》成為百看不厭的百科全書。由此可以看出，文學(xué)知識(shí)是具有多面性的，從中可以看到社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此高職院校不同專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程是極其必要的，對(duì)此筆者從以下兩個(gè)方面做出分析。

（一）可以激起學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣

高職專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)總是給學(xué)生呆板、枯燥的感覺，致使學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，而大學(xué)語文學(xué)科具有極強(qiáng)的包容性，與各個(gè)學(xué)科之間有著密切的關(guān)聯(lián)，而對(duì)學(xué)生而言，相比較抽象的專業(yè)理論課程，充滿人文特色的大學(xué)語文對(duì)學(xué)生更具吸引力，因此在高職院校大學(xué)語文教學(xué)課程中，教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特色結(jié)合在一起，無疑更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情[1]。

（二）有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)提升

在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期對(duì)高職院校學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生不但要專業(yè)素質(zhì)過硬，還應(yīng)該具有較高的職業(yè)品格和道德特性，而大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，在高職院校大學(xué)語文教學(xué)課程中，教師能夠?qū)Υ髮W(xué)語文課程做出專業(yè)特色定位，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展具有諸多裨益。

二、大學(xué)語文課程在高職院校不同專業(yè)中的定位研究

（一）教材內(nèi)容選取突出專業(yè)特色

在筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前還沒有一部結(jié)合專業(yè)特色的大學(xué)語文教材，在這種情況下，為了能夠確保大學(xué)語文課程是符合高職院校不同專業(yè)定位的，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，就應(yīng)該發(fā)揮出自身的甄別作用，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色，有針對(duì)性地選取增刪教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)語文課堂中，得到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)，下面筆者舉這樣的幾個(gè)例子。如對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該多選取一些富有樂律、詞句優(yōu)美的文章作為教學(xué)內(nèi)容，比如白居易《琵琶行》、蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》都是非常適合音樂專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容，這些文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來美的感受，加深他們對(duì)古代音論知識(shí)的理解[2]。對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選取畫面感強(qiáng)、具有詩情畫意的文章作為教學(xué)內(nèi)容，如王維的山水田園詩，讓學(xué)生體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”的意境，同時(shí)還可以增加古代文人書畫評(píng)論方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過語文學(xué)習(xí)，加深對(duì)中國繪畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)園林景觀建筑專業(yè)的學(xué)生，《閑情偶記》《浮生六記》等文章都涉及中國古建筑、景觀方面的知識(shí)，是適合學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）根據(jù)不同專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)大學(xué)語文課程在高職院校不同專業(yè)中的定位做出研究時(shí)，教師還應(yīng)該明確不同專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)定性各有不同，語文教學(xué)只有為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做出服務(wù)，才是大學(xué)語文課程定位與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，即使在教授同一篇文章，教師也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)。在這里筆者舉這樣一個(gè)例子，如在進(jìn)行《岳陽樓記》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)該將岳陽樓的風(fēng)景特色作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)岳陽樓在陰雨和晴朗時(shí)不同的景色變化，從而讓學(xué)生對(duì)岳陽樓的整體景觀有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行岳陽樓導(dǎo)游詞的撰寫，從而為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展增添助力[3]。而對(duì)園林景觀建筑專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將岳陽樓的建筑造型作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解岳陽樓是通過廊、枋、椽、檁互相榫合建造而成，其獨(dú)特的盔頂結(jié)構(gòu)，更是體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和工巧技能，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步的加深了對(duì)中國古建筑的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)是可以產(chǎn)生一定輔助作用的。由此可以看出，結(jié)合專業(yè)定位的高職大學(xué)語文課程教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，自主地把控課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能更好地為學(xué)生專業(yè)成長提供服務(wù)。

（三）不同專業(yè)選擇不同教學(xué)方法

在高職院校大學(xué)語文教學(xué)課程中，教師采用的教學(xué)方法不同，最終得到的教學(xué)結(jié)果也有很大的不同，因此在結(jié)合專業(yè)特色定位的大學(xué)語文課程中，教師還應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，這樣才能更好地達(dá)到語文教育的目的，并為學(xué)生的專業(yè)成長提供服務(wù)。如音樂專業(yè)的學(xué)生，他們具有善表演、歌唱能力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此實(shí)際執(zhí)教過程中，教師可以采用演唱表演的教學(xué)方法，如在學(xué)習(xí)李煜《虞美人》這首詩歌時(shí)，教師就可以讓音樂專業(yè)的學(xué)生，通過清唱的方式，對(duì)這首詩歌進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)那種故國之思的情感，還在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了演唱訓(xùn)練[4]。再或者對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以采用展示會(huì)的方式展開教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》這首詩歌時(shí)，教師讓學(xué)生想象自己置身于那個(gè)朝代，從而為詩歌中的女主人公設(shè)計(jì)新婚時(shí)的服裝，并以此舉辦一場展示會(huì)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言，無疑是十分新穎有趣的，學(xué)生會(huì)更加深入地融入詩歌意境之中，并利用自身的專業(yè)所長，將古典文化與服裝設(shè)計(jì)有效地融合在一起，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)成長會(huì)產(chǎn)生諸多的裨益，更好地發(fā)揮出了大學(xué)語文課程開設(shè)的作用價(jià)值。

（四）作業(yè)布置考核強(qiáng)化專業(yè)定位

作業(yè)布置及考試考核是高職院校大語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是一直以來，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校大學(xué)語文教學(xué)，無論是作業(yè)布置還是考試考核，采用的都是“一刀切”的方式，即統(tǒng)一作業(yè)布置、統(tǒng)一考試考核，并沒有凸顯出不同學(xué)生的專業(yè)特色，因此學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也并不重視，為此筆者認(rèn)為在結(jié)合專業(yè)特色定位的大學(xué)語文課程中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，凸顯作業(yè)考核的專業(yè)定位。如對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將“漢文化元素”作為作業(yè)布置和考試考核的重點(diǎn)，為學(xué)生布置關(guān)于“融入傳統(tǒng)文化的廣告設(shè)計(jì)”等作業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)的考試考核。而對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)該將“古代服飾”作為作業(yè)布置和考試考核的重點(diǎn)，為學(xué)生布置古代官服識(shí)別、古代服飾文化等方面的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，從而促使學(xué)生的專業(yè)能力得到更好的強(qiáng)化。而對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師則可以將“歷史典故”和“風(fēng)俗地理”作為作業(yè)布置和考試考核的重點(diǎn)，從而為學(xué)生布置“導(dǎo)游詞撰寫”“旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)”等方面的作業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)的考核。這樣的作業(yè)布置考核方式更好地凸顯出了學(xué)生的專業(yè)特色，因此可以推動(dòng)學(xué)生得到進(jìn)步。

（五）強(qiáng)化專業(yè)場景下的仿真訓(xùn)練

對(duì)大學(xué)語文課程在高職院校不同專業(yè)中的定位做出研究時(shí)，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語文課程開設(shè)是有價(jià)值的、有意義的，要通過大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)為高職學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展增添助力，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)場景下的仿真訓(xùn)練是十分必要的。如在對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文授課時(shí)，教師可以將“接待辦理業(yè)務(wù)”或“介紹理財(cái)產(chǎn)品”作為口語訓(xùn)練的場景，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的角度，將口語交際禮儀文化知識(shí)融入其中，這種仿真訓(xùn)練方式將語文知識(shí)作為一項(xiàng)崗位技能引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)掌握，這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展無疑是具有一定裨益的[5]。再或者教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些特近職場的情境，如“求職面試”，讓學(xué)生針對(duì)求職面試這一特定的環(huán)節(jié)，展開相關(guān)的口語訓(xùn)練表達(dá)，這樣的大學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生“認(rèn)真聽別人講話”，還可以提升學(xué)生“自我表達(dá)的自信心”，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這個(gè)場景訓(xùn)練中，掌握更多的求職面試的交際技巧。這對(duì)任何專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展都是有很多好處的，達(dá)到了語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的，是高職院校大學(xué)語文走專業(yè)結(jié)合道路的重要體現(xiàn)。

大學(xué)語文作為高職院校的一門基礎(chǔ)基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品性具有重要的作用，但是由于高職院校不同專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位各有不同，需要的職業(yè)素質(zhì)和人文教育也有所差異，因此高職院校的大學(xué)語文課程開設(shè)就不能采用“一刀切”式的方式，只有走與專業(yè)結(jié)合的道路，對(duì)不同專業(yè)定位的語文課程體系做出研究，才能為不同專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的語文教育，進(jìn)而為學(xué)生未來的職業(yè)就業(yè)發(fā)展增添助力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尚思達(dá)