朱彬塬

[摘 要]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略工程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，為國家和社會輸送了一批又一批的專業(yè)技術(shù)人才。尤其是當(dāng)今我國工業(yè)的快速發(fā)展，對機械加工專業(yè)的人才需求越來越大，因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校身上肩負的責(zé)任也就越發(fā)重大了。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的不斷發(fā)展與工業(yè)的快速進展，還必須深化教學(xué)模式的改革，大膽進行創(chuàng)新實踐，推動中職教育更快發(fā)展。在此對中職機械加工專業(yè)教學(xué)模式的改革與實踐進行簡要探究。

[關(guān)鍵詞]機械加工專業(yè);教學(xué)模式;改革實踐探索

當(dāng)前我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為國家的建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展提供了源源不斷的動力，同時，也對我國的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為嚴(yán)苛的要求。各個學(xué)段、各種學(xué)校的教師都需要積極創(chuàng)新、勇于實踐，不斷采用更加新穎、更加注重實效的教學(xué)模式提高學(xué)生的技能水平，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位意識和責(zé)任意識，為學(xué)生未來走出校門，走上工作崗位，適應(yīng)工作發(fā)展的需求奠定更為牢固的基礎(chǔ)。

一、拋錨式教學(xué)模式在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

拋錨式教學(xué)模式是在教學(xué)過程中首先創(chuàng)設(shè)某種情境或者引入某種實際問題，引起學(xué)生的思考，然后設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)的提出就如同輪船上拋出了錨，把整個學(xué)習(xí)的走向固定，然后針對這一問題的解決進行實際探究，組織不同環(huán)節(jié)的活動。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)中，采用拋錨式教學(xué)模式可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確感知，在學(xué)習(xí)中開展針對性的活動。例如，教師首先針對班級中有學(xué)生喜歡玩跳棋的具體情況，提出了一個使用數(shù)控機床制造跳棋子的教學(xué)目標(biāo)，用自己制作的跳棋玩游戲，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后針對具體的實施步驟，教師設(shè)計了跳棋子的三維實體模型的設(shè)計、自動編程的設(shè)定、特形面以及錐度的混合件車削、復(fù)雜圓弧零件的數(shù)控加工等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐個環(huán)節(jié)的開展教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)中取得了良好成效之后再進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣逐漸推進、穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的循序漸進、逐次提高。

二、理實一體化教學(xué)模式在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生未來畢業(yè)之后都將走上實際的工作崗位，從事專業(yè)化更強的實踐工作，所以，在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中，教師需要在不斷強化學(xué)生的專業(yè)知識理論的前提下更加重視學(xué)生實訓(xùn)能力的提升。理論實踐一體化教學(xué)模式，可以把理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成一個完整的系統(tǒng)，這樣可以對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展形成更加強大的推進力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控機床的編程與加工的過程中，教師就可以組織學(xué)生到實訓(xùn)車間，真正走上車床操作臺教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行車工基本操作的實戰(zhàn)演練，有了教師的講解，學(xué)生可以把理論同實踐聯(lián)系起來，達到理論、操作水平同步提升的目標(biāo);另一方面學(xué)生在實際體驗中獲得了知識和技能，又避免了單純的理論教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對理論掌握不扎實進而制約實訓(xùn)教學(xué)效率的情況出現(xiàn)，對中職機械加工專業(yè)教學(xué)實效的提升起到了重要的促進作用。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會是一個開放的社會，也是一個合作的社會，任何一個國家或民族都不可能在閉關(guān)鎖國的情況下實現(xiàn)更大的發(fā)展與進步，還必須通過改革開放，同世界接軌，以保證各領(lǐng)域建設(shè)事業(yè)的長足進步。中職生是未來的建設(shè)者和接班人，所以，更加需要具有強烈的合作意識，具有強烈的團隊精神。例如，在數(shù)控銑床進行工件加工的教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到機床超程故障，或者出現(xiàn)OILlow指示燈點亮的狀況，或者刀具之間出現(xiàn)彼此干涉，或者程序編制出現(xiàn)錯誤等問題，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐就會陷入困頓之中，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)無法開展。而教師畢竟只有一個人，單槍匹馬對待一個班級中如此眾多的學(xué)生，有那么多的問題需要教師一一指導(dǎo)和解決，教師往往有心無力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到制約。而采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以把學(xué)生按照每4人到6人為一個小組的形式進行劃分，每個學(xué)習(xí)小組負責(zé)一臺數(shù)控銑床地操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題或者發(fā)生故障的情況下，整個小組的學(xué)生可以集體針對問題進行商討，集思廣益之下制定出合理的解決策略，不僅促進了教學(xué)實效地提高，同時，還讓學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，配合能力得到了提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，當(dāng)前國家建設(shè)所需要的是技術(shù)含量高、能力素質(zhì)優(yōu)、工作理念新、創(chuàng)新意識強的綜合人才，所以，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)中，教師必須不斷深化教學(xué)改革，采用多種有效策略提高教學(xué)的有效性，為教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、國家的發(fā)展注入更加充沛的活力。

參考文獻：

[1]雷鳳寶，程明哲，LEIFengbao，CHENGMingzhe.中職學(xué)校機械加工技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2016（2）：88-89.

[2]王云.中職機械加工專業(yè)教學(xué)模式的改革與研究[J].成才之路，2016（29）：44.

[3]潘雪梅.淺談中職機械加工專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].時代教育，2013（12）：105.

[作者單位]

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校

（編輯：田香香）