李一峰

[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來并開始影響著教學的各個領域，集團化辦學模式也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團化辦學模式中，有助于實現(xiàn)資源共享系統(tǒng)的建設。結(jié)合教學實踐，探索集團化辦學模式下城鄉(xiāng)教育資源共享系統(tǒng)的建設，以推動教學的進步，實現(xiàn)教學的發(fā)展，為學生提供更加個性化的服務。

[關鍵詞]高職;“互聯(lián)網(wǎng)+”;集團化;辦學模式;共享系統(tǒng)

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了良好的契機，通過監(jiān)理資源共享系統(tǒng)，可以拉近城鄉(xiāng)建設的距離，將不提供的學校聯(lián)系起來，借助互聯(lián)網(wǎng)技術提供服務，繼而實現(xiàn)資源的共享，推動教育的共同發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)聯(lián)動的資源共享模式

想要破解城市中生源不足、農(nóng)村中學生就業(yè)難的問題，就需要借助集團辦學模式的優(yōu)勢，將城市和農(nóng)村學校之間建立起紐帶，拉動城鄉(xiāng)建設，繼而實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展。為達到這一目標，就需要結(jié)合城鄉(xiāng)教學實際，結(jié)合校企資源建設和呈現(xiàn)資源共享、互利互通，有效地提高教育的吸引力，推動城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。

城鄉(xiāng)聯(lián)動的資源共享模式中，一般都是以龍頭學校為紐帶，吸收相關專業(yè)的企業(yè)、行業(yè)、科研單位等，組建成教學集團，讓各個學?？梢栽谕黄脚_中共享資源、合作辦學，將城市中優(yōu)秀的師資和課件等融入農(nóng)村中，在農(nóng)村為學生提供實訓單位、安置學生的學習、展開技能鑒定等。通過以集團名義聯(lián)系就業(yè)單位，妥善處理好城鄉(xiāng)教育的關系，以強學校帶動弱單位，實現(xiàn)教育的聯(lián)合有序發(fā)展。

二、圖書館聯(lián)盟組織的建立

在城鄉(xiāng)教育資源共享模式中，圖書館資源是非常必要的。在集團化辦學模式下，通過成立圖書館聯(lián)盟組織，將集團內(nèi)的資源進行共建、共享，從而為城鄉(xiāng)中學校提供更加豐富的知識。為達到效果，可以由集團以類似于管理委員會的模式引導教學，從而實現(xiàn)資源共享。此外，采用中心館組織的形式，以城市職業(yè)技術學校為中心擔任圖書館建設，并結(jié)合館長負責制、集團內(nèi)部引導的模式進行管理，結(jié)合省時、省力、省時間的原則，制定好聯(lián)盟組織目標，協(xié)調(diào)好各個院校之間的圖書資源，從而更好地開展教育資源的管理。

三、建立多位一體的資源保障體系

教育資源保障體系的構建是實現(xiàn)資源信息化的關鍵。在集團化辦學模式中，文獻資源、教育資源等共享模式也就是意味著在合作、共享的基礎上，由每一個院校圖書館，將自己長期累積的資源和備用資源融入集團整體中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運營模式，享受更多的資源。因此，在集團化模式中，需要著眼于集團內(nèi)部的情況，科學合理地設計規(guī)劃，確保形成一個重復利用、紙質(zhì)資源和電子資源結(jié)合的、具有特色的資源共享系統(tǒng)，借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。

1.協(xié)調(diào)教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為推動教學的發(fā)展，教師們可以將講解的內(nèi)容制作成微課，上傳到集團信息共享的系統(tǒng)中。通過將各個學科和不同教師的課程進行分門別類，從而規(guī)范化地指引實現(xiàn)教學的發(fā)展、完善教學的內(nèi)容。通過這種模式，可以將城市中優(yōu)秀的教學資源引入到農(nóng)村學校中，為學生們提供更多學習的選擇，也為教師們提供提升自身教學水平的平臺。

2.協(xié)調(diào)紙質(zhì)資源

學校中的紙質(zhì)資源也是教育資源共享中需要關注的問題。為實現(xiàn)集團間學校共享、傳遞等，規(guī)避紙質(zhì)資源流通困難的情況，可以結(jié)合既定資源建設方針和采購方案實施。對于一些通用性的資源，各個學校的圖書館可以分別采購。針對專業(yè)性比較強的資源，用戶的利用率不高，則可以通過聯(lián)合書目查詢之后，再選擇是否需要傳遞使用。在集團內(nèi)部借閱、相互引導的方式，做好信息化的記錄，方便及時查閱書籍的位置，及時調(diào)整。此外，還需要綜合考慮各個學校的特色資源，發(fā)揮各個學校中資源的特色，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。

3.教育資源的采購

教育資源的共享性成為集團辦學模式下的共同特點。因此，在教學中，可以結(jié)合基礎性資源，統(tǒng)一采購資源。其中有部分學校有特殊要求的，可以通過集團“專項補貼”的模式給予一定比例的補助，從而更好地平衡學校之間的資源，實現(xiàn)資源共享。在現(xiàn)有辦學條件下，可以先以中心館為基礎，將學校已購資源加以統(tǒng)計，并以協(xié)商方式，確定集團成員中賬號分配及使用情況，以實現(xiàn)教學資源的共享。

總而言之，集團化辦學模式是現(xiàn)階段職業(yè)院校改革的重要舉措，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這一基礎化模式中做好城鄉(xiāng)資源共享系統(tǒng)建設，有助于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化，拉動城市和農(nóng)村院校的距離，達到優(yōu)勢共享的效果，推動教學的發(fā)展，繼而輸出更多優(yōu)秀人才投入到經(jīng)濟發(fā)展和社會建設中。

參考文獻：

[1]張正陽.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團化辦學模式下城鄉(xiāng)教育資源共享系統(tǒng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

[2]何向陽.基于“共創(chuàng)共享”的教育集團信息資源配置模式研究[J].中國電化教育，2018（1）：91-96.

[作者單位]

廣西理工職業(yè)技術學校，廣西工業(yè)職業(yè)教育集團

（編輯：原琳娜）