鄧德院

[摘? ? ? ? ? ?要]? 合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用是十分有效的，合作中的思維碰撞讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加深入、互補反思更加透徹、知識掌握更加明了，進(jìn)而全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中促進(jìn)競爭意識的養(yǎng)成，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上的共贏。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);組織有效;收放有度

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0076-02

數(shù)學(xué)教學(xué)是中職教育的難點，也是薄弱點。針對職專生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差、理解力與記憶力均不強、學(xué)習(xí)熱情度不高等問題和不足，中職數(shù)學(xué)教師須以新課程理念為指引，創(chuàng)新性地運用合作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行熱烈的數(shù)學(xué)問題討論、探究，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性大幅提高。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就中職數(shù)學(xué)課堂扎實有效開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率，談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、正視現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

多數(shù)教師認(rèn)為中職生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動力。也認(rèn)為他們的自控能力、思維能力、組織能力及表達(dá)能力等均較差，要開展合作學(xué)習(xí)可能難度很大，執(zhí)行的可行性不高，也沒有多大的意義。正是為了改變中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性，所以實施合作學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生樹立信心。同時隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)教育的改革正逐步深化，職業(yè)教育不再是終極教育，也不是培養(yǎng)廉價的勞動力，而是促進(jìn)社會進(jìn)步的重要基石。中等職業(yè)技術(shù)教育作為職業(yè)教育的起點與基礎(chǔ)，作用不容小覷。因此，中職的文化課不僅應(yīng)該承擔(dān)為學(xué)生傳授知識和技能的任務(wù)，更應(yīng)該作為提高未來勞動者素質(zhì)的重要途徑。在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠兼顧培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)能力、組織能力及心理自控能力，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力促進(jìn)學(xué)生會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活獲得長足的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)合作精神

大部分中職生不知道如何參與課堂教學(xué)，對教師提出的教學(xué)問題難以理解，而合作教學(xué)可以較好地彌補這一不足，已經(jīng)學(xué)會或理解了的學(xué)生可以用他們自己所理解的語言幫助暫時理解困難的同學(xué)。同齡之間的交流與合作是對學(xué)生最好的教育方式。一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念或是數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，無法轉(zhuǎn)變思維方式，缺乏足夠的抽象思維能力，不能進(jìn)一步延伸和拓展，不能把握問題的本質(zhì)。在解題的過程中，思維通常具有片面性和孤立性，無法考慮數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。針對這些問題，教師要積極創(chuàng)造能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計適宜學(xué)生小組集體討論的問題，方便分組操作教學(xué)實踐的內(nèi)容，教師要多鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解和想法，讓學(xué)生暢所欲言、拓展思維，發(fā)現(xiàn)他人的思路并與自己的進(jìn)行對比。在合作交流的過程中，教師要以設(shè)問、引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不隨意對學(xué)生的觀點做出判斷，更不要輕易地把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，要學(xué)會掌握學(xué)生的思維動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種解答可能存在的邏輯關(guān)系。在與學(xué)生一教一學(xué)、一問一答的過程中，較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，積極開展合作活動

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作組織能力。在合作學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生聽得懂、看得明白，還要求能夠用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，讓其他同學(xué)聽，使同組的同學(xué)能夠明白自己的表述。同時，數(shù)學(xué)具有很強的靈活性，有的題目不只有一種解答方法，形式多樣，部分學(xué)生不能根據(jù)問題的情景變化而靈活應(yīng)用。在小組學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，思維方式也存在著個體差異。對同一個問題，每人都有自己的理解、認(rèn)識和感受。通過不同思維的碰撞、融合，從而達(dá)成共識，這是一個會讓學(xué)生很有成就感的過程，因為他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會像曾經(jīng)那么難了，自己一個人理解較困難，但在與同學(xué)的共同合作下，困難就不再是困難了。例如，針對學(xué)生容易犯的錯誤-32和（-3）2的區(qū)別，有的同學(xué)認(rèn)為這兩式是相等的，有些雖說不相等，但答案也五花八門，覺得是（-9，9）或是（6，-6），經(jīng)過學(xué)生的小組討論，他們將印象深刻地知道二者的區(qū)別，從而得出正確的答案。中職生將要很快走上工作崗位，而團隊合作是很重要的，這關(guān)系到未來工作成就，因此學(xué)生也愿意參與。小組配備的負(fù)責(zé)人組織本組的合作活動，調(diào)動每位成員的參與。這就需要小組的每位學(xué)生積極參與到小組的討論活動中。其次可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。中職生在初中階段是屬于沒有人關(guān)注、被忽視的一個群體，更沒有多少表達(dá)的機會。這也造成他們大多數(shù)在學(xué)習(xí)上不愿開口、不善表達(dá)自己、極度自卑的心態(tài)。而利用小組合作學(xué)習(xí)可以很好地改善這一狀況，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感和相互幫助的意識，在教師的引導(dǎo)下說出對當(dāng)下問題的認(rèn)識、對所學(xué)知識的了解、對同學(xué)言論的看法，這都是一種進(jìn)步，也是健全學(xué)生人格的一個很好的鍛煉機會。

四、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段助力合作學(xué)習(xí)

（一）充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)助力合作學(xué)習(xí)

日新月異的多媒體網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新地運用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，參考網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的課件制作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和中職生的認(rèn)知水平，課前精心設(shè)計教學(xué)課件，課堂上借助多媒體視頻輔助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作，探究多媒體呈現(xiàn)的問題，聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識由多媒體呈現(xiàn)變得淺顯、易懂，進(jìn)而全面提高教學(xué)的有效性。

（二）充分利用“微課”助力合作學(xué)習(xí)

微課，即是將重點、難點的教學(xué)內(nèi)容濃縮于簡短的微視頻之中形成可以反復(fù)播放、隨時停頓的視頻課程。中職數(shù)學(xué)課堂運用微課輔助教學(xué)，教師通過精心設(shè)計10分鐘以內(nèi)的短視頻，將教學(xué)重點和難點知識濃縮于微課內(nèi)，學(xué)生借助微視頻聲情并茂地講解，進(jìn)而全面深入地掌握相關(guān)知識。微課可以運用于課前預(yù)習(xí)，也可以運用于課堂教學(xué)的過程中，更為有效地助力教學(xué)有效性提高，將微課運用于課后的新知識預(yù)習(xí)和當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

1.課堂伊始運用微課輔助合作預(yù)習(xí)

課前10分鐘運用微課助力教學(xué)較為適合，一方面可以較好地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性;另一方面課前時間緊迫，微課濃縮的知識量可以節(jié)省時間。教師在備課階段，將課堂上即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探討微課呈現(xiàn)的舊知識，學(xué)生間相互提示補充，進(jìn)而較好地復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，然后教師引出新知識內(nèi)容，達(dá)到新舊知識有效的過渡銜接。

2.課堂教學(xué)中借助微課開展合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，當(dāng)講解到重點、難點知識節(jié)點時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)仍然“卡殼”，這時教師應(yīng)適時地運用微課輔助教學(xué)，經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)以提示引導(dǎo)，同時也起到強調(diào)重點、化解難點的效果，助力合作學(xué)習(xí)有效性全面提高。

3.課后以微課為載體開展合作預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

將微課運用于課后的新知識預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主要是通過QQ、微信或電子信箱來傳輸教師精心制作的微視頻課程，讓學(xué)生利用晚自習(xí)或回到寢室利用手機或電腦，通過同學(xué)間的合作研究，深入探討下節(jié)課即將講授的新知識綱要，進(jìn)而有效地促進(jìn)合作預(yù)習(xí)。利用微課進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論是相通的，再融入合作學(xué)習(xí)策略，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂+合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式將極大地促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率;課后運用微課對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓一個寢室的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，借助微課對課堂上尚未掌握或掌握不扎實的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)地播放學(xué)習(xí)，相互提示指引，全面提高復(fù)習(xí)的效果，直至完全領(lǐng)會。

五、開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

（一）認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的兩面性

合作學(xué)習(xí)是用集體的智慧解決個人獨立思考無法完成或很快完成的問題。這一教學(xué)模式開始會使學(xué)生感覺很新鮮、很興奮，也很安全。老師要認(rèn)識到不是所有的課，課上的每個問題都需要交流討論，很大程度上，學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生自己靜下心來思考，否則會造成學(xué)生過度依賴的心理，什么問題都問，不愿自己花時間思考，這是不行的，所以教師要掌控好合作學(xué)習(xí)的時間、合作學(xué)習(xí)的機會，既要給學(xué)生合作的機會，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、獨立解決問題的機會?，F(xiàn)代輔助教學(xué)的工具及形式多種多樣，借助多媒體等手段，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的效率，適合學(xué)生的才是最好的。

（二）著眼長遠(yuǎn)檢驗合作學(xué)習(xí)的有效性

考查一節(jié)課是否有效、是否優(yōu)秀，要看的是它能否使平常人取得不平凡的績效，能否使每位成員的長處都發(fā)揮出來，并且利用每位的長處來幫助其他人取得有效的績效合作學(xué)習(xí)的作用，促使成員的缺點相互抵消，優(yōu)點相互疊加。而教師在進(jìn)行組織合作學(xué)習(xí)時也要時刻檢驗是否完成了任務(wù)、實現(xiàn)了目標(biāo)。只有最后的結(jié)果、實現(xiàn)的目標(biāo)及真正地解決課堂的任務(wù)才是我們的最終目的。而人生之路并不是只有學(xué)習(xí)這一個任務(wù)，不能以學(xué)習(xí)的好壞來判斷一個人的一生。經(jīng)過一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上熱情有很大的提高，而且學(xué)生的個人的自控能力、思維能力、組織能力及表達(dá)能力等均有很大的改善和提高，極大地加強了他們的自信心，這些都是收獲。

總之，中職數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行課前備好課，對教材、教法要多下功夫，精心編排，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，善于觀察學(xué)生合作的需要，任務(wù)分配要合理，有選擇地開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不斷提高創(chuàng)新意識、實踐能力和與他人的合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂.探索教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

編輯 尚思達(dá)