張琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神是職業(yè)教育的精髓，秉持工匠精神對改進(jìn)普通話教學(xué)具有重要作用和意義，是普通話教師在教學(xué)中克服方言干擾、開展普通話語音正音和傳授語音知識的需要，在普通話教學(xué)中秉持工匠精神取得了良好成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;普通話教學(xué);實踐探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0048-02

一、工匠精神內(nèi)涵及普通話教學(xué)作用、意義和現(xiàn)狀

（一）“工匠精神”的實質(zhì)和內(nèi)涵

所謂“工匠精神”，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、力求更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在自己雙手中升華的過程。他們對細(xì)節(jié)要求很高，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的追求和堅持。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。其實質(zhì)就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。這種精神是一種匠人精神，熱愛自己所做的事勝過事情所帶來的經(jīng)濟(jì)利益。概括起來，工匠精神的內(nèi)涵就是精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、一絲不茍、耐心堅持、執(zhí)著敬業(yè)、淡泊名利。

“工匠精神”一詞最早出自于著名企業(yè)家、教育家聶圣折，他培養(yǎng)出來的一流木工匠師，正是來自于這種精神。他曾呼吁，“中國制造”是世界給予中國的“最好禮物”，“中國制造”熟能生巧了，就可以過渡到“中國精造”。“中國精造”穩(wěn)定了，就不怕沒有“中國創(chuàng)造”。千萬不要讓“中國制造”還沒有成熟就夭折了，路要一步一步走，手藝活是自動化的基礎(chǔ)和前提。一流工匠要從少年培養(yǎng)，中國的教育要學(xué)德國、日本而不是美國。職業(yè)教育要立足于打造一批“對職業(yè)的摯愛與追求、對專業(yè)的孜孜不倦與進(jìn)取、對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢與苛求、對名利的清心與淡泊”的新一代工匠，所以職業(yè)教育者更要有“工匠精神”。

（二）普通話教學(xué)的作用和意義

普通話是《中華人民共和國國家通用語言文字法》（以下簡稱《語言文字法》）規(guī)定的國家通用語言，職校學(xué)生畢業(yè)后走向全國各地，普通話幾乎成為各行各業(yè)求職交流的必備工具，故而職校開設(shè)普通話課程，著力提高學(xué)生在工作生活中熟練地使用普通話進(jìn)行交流的能力。特別是一些與語言密切相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)，比如：播音主持、影視話劇演職人員、教師、窗口服務(wù)行業(yè)等對普通話要求更高，必須達(dá)到較高的等級水平。由此可見，職校開展普通話教學(xué)不僅是推廣國家通用語言文字的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)能力和生活質(zhì)量的需要。

（三）普通話教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

《語言文字法》規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”“學(xué)校及其他教育機構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字”。不少職業(yè)學(xué)校根據(jù)上述法律規(guī)定和專業(yè)課程計劃，開設(shè)了普通話課程，配備了專業(yè)的普通話教師。但是也有一些學(xué)校長期不重視普通話交流，不重視普通話學(xué)科，認(rèn)為這些語言技能可有可無。許多普通話教師忘了普通話語音課程的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，上課時對專業(yè)知識只做簡單提示、點到為止，然后就叫學(xué)生自行練習(xí)。對音節(jié)不做反復(fù)正音，不做個別指導(dǎo)，學(xué)生因此也一知半解、似是而非地胡亂發(fā)音，加上方音的影響，久而久之就必然存在語音缺陷，甚至語音錯誤，再想糾正就更難了。語音達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生在擇業(yè)時容易受輕視，找不到滿意職位的情況屢見不鮮。

二、普通話教師應(yīng)秉持工匠精神

工匠精神的載體是人，職業(yè)教育是由掌握了一定的技術(shù)技巧的教師將“技藝”傳授給學(xué)生，使其成為掌握技藝而服務(wù)于社會的職業(yè)者。這種技藝習(xí)來源于經(jīng)驗總結(jié)，經(jīng)過長期不懈地練習(xí)而得，是一種口傳身授的技能。

普通話是一種很實用的語言表達(dá)技能，這種技能水平的高低取決于發(fā)音是否符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)及符合標(biāo)準(zhǔn)的程度。學(xué)習(xí)普通話，需要在三個關(guān)鍵方面都秉持工匠精神才能取得良好成效。

（一）普通話教師在克服方言干擾上需要秉持工匠精神

我國幅員遼闊、民族眾多，人口更是穩(wěn)居世界首位，因此語言的表現(xiàn)非常復(fù)雜。專家把我國劃分為北方方言、西南方言和吳方言等七大方言區(qū)，在不同的大方言區(qū)又歷史地形成了眾多小方言區(qū)。由于方言語音干擾性較強，而普通話的語音要求是精益求精，幾乎達(dá)到苛刻挑剔的程度，一丁點兒的發(fā)音問題都會導(dǎo)致語音的缺陷和錯誤，都會導(dǎo)致語音不標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在的安慶市地處長江中下游，屬吳方言區(qū)，方言中平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音常?；煜磺?，把“老師”讀成“老死”，把“歷史”讀成“你死”，把“老娘”讀成“老梁”等，這樣在與人交流中，容易造成誤解歧義，外地人根本沒法聽懂，有時甚至制造不必要的誤解和矛盾。學(xué)生學(xué)普通話發(fā)音非常難。特別是樅陽、桐城、宿松等縣區(qū)方言與普通話差異頗大，如果教師只是點到為止，那學(xué)生又怎能學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音呢？反之，一位孜孜以求、誨人不倦的教師，一位無私奉獻(xiàn)、寧靜致遠(yuǎn)，具有強烈愛心、精心、清心的教師，就會非常耐心，口口相傳，一字一音，慢慢地培養(yǎng)出許多能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)普通話的職校專業(yè)技能人才。

（二）普通話教師在普通話語音正音過程中需要秉持工匠精神

普通話哪怕小到一個單音節(jié)字詞的發(fā)音都要反復(fù)琢磨，反復(fù)對口型，才能找準(zhǔn)發(fā)音。舌頭在口腔中的位置、氣流從哪里出去等，一絲一毫都不能馬虎，必須做到精準(zhǔn)。所以普通話教師上課必須示范發(fā)音，必須做到手勢、圖形、聲音各種演示齊頭并用，一遍一遍，務(wù)必使每個學(xué)生看清、看懂發(fā)音要領(lǐng)，這樣學(xué)生才能模仿到位、自如發(fā)音。難點語音更要如此。

（三）普通話教師在語言知識傳授中需要秉持工匠精神

對普通話音變，如上聲變調(diào)、輕聲、兒化、“啊”的變調(diào)等，在短文朗讀中具有難度大、專業(yè)性強的特點。短文朗讀是一個綜合反映朗讀者普通話整體水平的項目，朗讀方法和技巧也需要在長期訓(xùn)練和培養(yǎng)中慢慢掌握，熟能生巧。能清晰響亮地用有聲語言對朗讀進(jìn)行再創(chuàng)造，使無聲的文字加入朗讀者的思想情感而念出來，打動聽眾，讓其產(chǎn)生心靈共鳴，這是普通話朗讀的應(yīng)有效果。

總之，從事普通話教學(xué)的教師應(yīng)懷有工匠之心，在教學(xué)全過程中貫穿工匠精神、秉持工匠精神，才能順利達(dá)到教學(xué)目的，取得良好教學(xué)效果。

三、秉持工匠精神改進(jìn)普通話教學(xué)的主要做法及成效

近年來，筆者在普通話教學(xué)中自覺秉持工匠精神，堅守努力使自己所教的學(xué)生熟練使用普通話的信念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，取得了讓學(xué)生成人成才的效果，在學(xué)生心目中樹立了良好的職業(yè)形象和職業(yè)威信。

（一）育人育才相得益彰

曾經(jīng)有一個家住樅陽的女學(xué)生，剛來學(xué)校時一口濃厚的方言，嚴(yán)重影響與老師和同學(xué)的正常交流。她平時說話時平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音混為一談，上課非常自卑，回答問題不敢張口，生怕同學(xué)嘲笑。像這樣因為怕別人笑話而不敢發(fā)音的學(xué)生我見得較多，但像她特別想說好普通話的學(xué)生不太多。強烈的愿望與她當(dāng)時的現(xiàn)狀反差太大，致使她比同齡孩子更缺乏自信。針對這種情況，我一開始并不急于糾正她的發(fā)音，而是培養(yǎng)她的自信。上課盡可能鼓勵她發(fā)言，每一次語音有點進(jìn)步我就及時肯定表揚，課后耐心去輔導(dǎo)她一個音節(jié)一個音節(jié)地正音，大到整個發(fā)音動程，小到牙齒和舌頭在口腔里的位置，我都反復(fù)示范傳授，不留任何語音死角。我不斷提醒自己，只要懷抱一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工匠精神就一定能教會她發(fā)音。如，她最初總是把“綠”讀成“錄”，我硬是花了兩個月時間終于讓她掌握了這個字的正確發(fā)音。經(jīng)過一段時間的特殊指導(dǎo)，她的普通話有很大提高。我硬是將她從別人眼里的“方言專業(yè)戶”轉(zhuǎn)變成同學(xué)崇拜的“小董卿”，畢業(yè)時她的普通話達(dá)到了一級水平。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了朗讀藝術(shù)之美

普通話教學(xué)處處要求完美極致。如，朗讀作品是慢藝術(shù)過程，除了音節(jié)要準(zhǔn)確、無語音缺陷、無語音錯誤之外，課上、課下我不斷要求學(xué)生要把心沉浸于每一篇朗讀作品中，從深入分析理解作品的思想內(nèi)容入手，準(zhǔn)確把握作品的基調(diào)，把心歸于寧靜，并堅守這份寧靜，才能找到作品的本真和美好。課堂上，面對每一篇作品，我都分析作品的體裁、主題、結(jié)構(gòu)、語言以及風(fēng)格，努力使學(xué)生理解體會作品的思想感情，滲入內(nèi)心，深情演繹，聲情并茂地朗讀出來。除了對難點字、詞、句做重點提示外，我都從頭至尾進(jìn)行范讀，嚴(yán)格要求自己做到語音標(biāo)準(zhǔn)、不回讀，而且要求學(xué)生反復(fù)練讀，每字、每句都要仔細(xì)體會，堅持不懈，反復(fù)錘煉，努力克服簡單乏味的“念讀腔”“念經(jīng)腔”，讓學(xué)生有效運用朗讀技巧，讓學(xué)生知道朗讀必然產(chǎn)生真情實感，必然產(chǎn)生急于要表達(dá)的內(nèi)心律動。我不停地鼓勵學(xué)生樹立自信心，不泄氣、不放棄，一步一步地把學(xué)生從只知道盲目念字的純粹讀書人打造成具有文化素養(yǎng)、能準(zhǔn)確把握作品思想的一定功底的專業(yè)朗讀者，從而全身心地領(lǐng)略朗讀藝術(shù)之美。

（三）打造出了精品普通話課堂

對普通話中語言項的命題說話，課堂教學(xué)中更應(yīng)要求教師時刻牢記“工匠精神”的實質(zhì)，精打細(xì)造。課上，每個話題我都會先作分析，厘清思路，再充實內(nèi)容，自己先演說開頭部分，再請學(xué)生接著說下去，從不厭煩。遇到靦腆不多語的學(xué)生，我會提示加引導(dǎo)，并靜靜等待，悄悄聆聽，尊重每一位發(fā)言的學(xué)生。我嚴(yán)格要求自己對待每一個學(xué)生都時時有耐心，處處有愛心。因為我一直告誡自己：作為一名普通話教師，珍視學(xué)生的心靈，珍愛學(xué)生的人格，珍惜學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)過不懈的努力，筆者的普通話課在2018年市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，在諸多參賽教師中脫穎而出。

綜上所述，在推崇高質(zhì)量發(fā)展的新時代，追求精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)堅守的“工匠精神”應(yīng)成為新一代“靈魂工程師”的精神，使“教師”這個職業(yè)成為高品質(zhì)、嚴(yán)要求、完美和卓越的代名詞。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫敬.職教教師當(dāng)懷一顆工匠之心[N].教育文摘周報，2017-02-10.

編輯 馬燕萍