肖煒華 吳成雨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，有些原本是專科的高等院校在后期的發(fā)展過(guò)程中由于條件充足，從?？拼髮W(xué)升成本科大學(xué)。學(xué)校的檔次得到了提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量自然也就有了更高的要求，所以有些專升本院校的教師難以適應(yīng)新的教學(xué)需要，這時(shí)專升本院校以及教師自身必須采取一定的必要措施改進(jìn)自身狀況。對(duì)專升本院校的教師轉(zhuǎn)型作相關(guān)研究，提出部分轉(zhuǎn)型策略，并以具體實(shí)踐對(duì)可行性做出分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 轉(zhuǎn)型策略;教師發(fā)展;教師轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0032-02

在1998年以后，原來(lái)是?？茖哟蔚牟糠指叩仍盒Ｉ杀究圃盒?，這部分專升本院校也被稱為新建本科院校。這部分本科院校由于前身是專科學(xué)校，教師隊(duì)伍的質(zhì)量與傳統(tǒng)的本科院校存在差距，但是在升成本科院校之后，很多院校都選擇繼續(xù)使用原來(lái)的教師隊(duì)伍擔(dān)當(dāng)教學(xué)主力，不選擇更換專任教師，輔導(dǎo)員、系主任、系書記以及教務(wù)處和后勤處等各個(gè)部門的工作人員，但是由于在教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位等方面有了更高的要求，部分教師在服務(wù)社會(huì)能力、科研教學(xué)能力、教學(xué)理念、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱甚至是年齡上都有著不足，教師問(wèn)題限制了這些專升本院校的發(fā)展。所以可以借鑒參考其他專升本學(xué)校教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展的做法，加快建設(shè)專升本學(xué)校的教師隊(duì)伍，同時(shí)對(duì)教師自身的發(fā)展也具有重要意義。

一、教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展的概述

（一）教師發(fā)展的概述

教師發(fā)展這個(gè)概念是指由于學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的影響，大學(xué)教師在行業(yè)、修養(yǎng)、技能、態(tài)度、認(rèn)識(shí)等方面往好的方向發(fā)展，這些發(fā)展自然也有個(gè)人發(fā)展、組織發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等各個(gè)方面的內(nèi)容。這個(gè)概念最先由美國(guó)高校提出，不過(guò)有位國(guó)內(nèi)教授有不同看法，他認(rèn)為這個(gè)內(nèi)涵應(yīng)該包括師德的提高、教學(xué)技能的提高、教師職業(yè)知識(shí)的提高以及學(xué)術(shù)水平的提高四個(gè)方面。

（二）教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

轉(zhuǎn)型的意思指的是人們的觀念、事物的運(yùn)轉(zhuǎn)模型以及結(jié)構(gòu)的形態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型的方向和內(nèi)容由于主體和客觀環(huán)境的不同存在著多樣性的特點(diǎn)。此外，轉(zhuǎn)型是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新主動(dòng)求變的一個(gè)過(guò)程。本文討論的教師轉(zhuǎn)型是在培養(yǎng)對(duì)象和人才培養(yǎng)目標(biāo)等變化之后，教師自主改變觀念和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力得到提高，促進(jìn)自身發(fā)展。

二、教師轉(zhuǎn)型以及發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)

（一）教師轉(zhuǎn)型以及發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究

國(guó)內(nèi)專家認(rèn)為，突破傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)理念，讓本身得以全面發(fā)展。在美國(guó)，大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，分別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)期、學(xué)習(xí)者時(shí)期、開發(fā)者時(shí)期、教學(xué)者時(shí)期及學(xué)者時(shí)期，因此美國(guó)人在有關(guān)大學(xué)教師的發(fā)展問(wèn)題上有自己的一套獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。有人認(rèn)為，美國(guó)高校教師發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是新教師發(fā)展，這個(gè)發(fā)展由五個(gè)維度構(gòu)成，包括作為獨(dú)立個(gè)人的發(fā)展，作為學(xué)術(shù)界成員的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，作為院校成員的組織文化適用，作為專業(yè)成員的職業(yè)發(fā)展，作為教師的教學(xué)發(fā)展。西方專家杰·D·奧蘭多提出，最有效的教師發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該是那些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，為此，一種叫“合作教學(xué)”的教師發(fā)展模式被西方人建立起來(lái)。此外還有個(gè)叫斯丁諾特的西方人提出教師發(fā)展在個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展上都有著最廣泛的意義。學(xué)校在教師的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著指導(dǎo)責(zé)任，除此之外有時(shí)候教師在進(jìn)行發(fā)展專業(yè)與個(gè)人的相關(guān)研究時(shí)需要一定的資金支持，所以學(xué)校在這方面要對(duì)教師的教育工作有一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。通過(guò)他們深化研究教師的發(fā)展問(wèn)題，現(xiàn)在有關(guān)教師發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)在西方成為一種應(yīng)用激勵(lì)和社會(huì)實(shí)踐理論，這些理論包括專業(yè)以及個(gè)人的價(jià)值結(jié)構(gòu)與發(fā)展。

（二）我國(guó)高校教師在發(fā)展過(guò)程中顯現(xiàn)的缺陷

在經(jīng)過(guò)分析以及對(duì)比研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)的高校教師發(fā)展確實(shí)存在幾點(diǎn)缺陷：（1）高校教師發(fā)展沒(méi)有在學(xué)校和社會(huì)上得到該有的重視;（2）在教師發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有長(zhǎng)期有效的機(jī)制與規(guī)劃;（3）很多高校不怎么重視教師后續(xù)的培養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)在的崗前培訓(xùn)仍然是僅存的一項(xiàng)高校對(duì)教師的培養(yǎng)措施，這種措施僅僅是讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)校的教學(xué)要求和相關(guān)規(guī)定及教學(xué)活動(dòng)需要的職業(yè)技能等一一學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間得到高校教師資格，短時(shí)間內(nèi)上崗執(zhí)教。和西方國(guó)家比起來(lái)，我國(guó)的多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)立專門的培訓(xùn)和研究機(jī)構(gòu)讓每個(gè)專業(yè)教師后續(xù)能夠得到繼續(xù)發(fā)展和提高，更談不上那種逐漸深入的長(zhǎng)期性培訓(xùn)。在國(guó)內(nèi)不斷深入進(jìn)行高等教育改革以及信息化和國(guó)際化不斷在高等教育里得到實(shí)施的過(guò)程中，上面提到的那種短期培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校教師所需要的技能要求。從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)的“985”和“211”院校的教師后續(xù)發(fā)展問(wèn)題被研究得最多，而其余一般本科院校的教師后續(xù)發(fā)展被研究得較少，而那些專升本學(xué)校就被研究得更少了。在目前的研究成果中，較多的研究方式是從宏觀層面設(shè)計(jì)制度、研究理論等，但是具體的發(fā)展方法上的研究成果寥寥無(wú)幾。國(guó)內(nèi)的專升本院校因?yàn)榍吧硎菍？茖W(xué)校，而且由于數(shù)量上也占了國(guó)內(nèi)本科院校總量的三分之一，因此存在著大量需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型和發(fā)展的高校教師，如何妥善安排讓這部分高校教師成功轉(zhuǎn)型，將成為國(guó)內(nèi)所有專升本院校后續(xù)發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，研究和解決這個(gè)問(wèn)題有著重要意義。

三、專升本院校教師轉(zhuǎn)型的具體方法

（一）更新專升本院校的教育理念

思想指導(dǎo)人的具體行動(dòng)，改革要先從思想理念的改革開始。教育理念是利用知識(shí)作為基礎(chǔ)的情況下，利用教育理念的本真性、思想性以及深刻性對(duì)教育理論和實(shí)踐進(jìn)行變革、引領(lǐng)以及啟發(fā)，教育理念除了指導(dǎo)行動(dòng)過(guò)程之外，還需要指導(dǎo)行動(dòng)的方向。比教學(xué)技能和教育技術(shù)更加重要的就是教育理念。一直以來(lái)教師職業(yè)都是一種理念型的職業(yè)。學(xué)生的精神和心靈受到教師的影響，內(nèi)涵豐富、境界高尚的精神世界以及教育理念是現(xiàn)在教師所要具備的。在朱新卓看來(lái)，教師應(yīng)該是一群精神引領(lǐng)、文化創(chuàng)新以及思想解放的知識(shí)分子，教師需要深化自己的專業(yè)發(fā)展，走出一味重視技能提升的異化專業(yè)框架。不應(yīng)把教學(xué)的技能技巧當(dāng)作教師追求的東西，也不應(yīng)僅僅只是被動(dòng)地執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，拒絕成為一臺(tái)機(jī)械地展現(xiàn)和講授知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)機(jī)器。所以首先要更新教育理念這一點(diǎn)是專升本院校教師，尤其是原來(lái)保留在?？茖哟蔚慕處熜枰龅摹３酥?，還要對(duì)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分熟悉，將高職高專培養(yǎng)目標(biāo)與本科培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別充分理解，將學(xué)生的發(fā)展定為教師的發(fā)展方向和教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）專升本院校教師有必要提高教學(xué)能力

高職院校與專升本院校的學(xué)生質(zhì)量有著差距，這種差距不僅僅是高考分?jǐn)?shù)這么簡(jiǎn)單片面，因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)的高低往往折射出學(xué)生在價(jià)值取向、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。這個(gè)差距間接影響教師的能力要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距， 也影響專升本學(xué)校教師的教學(xué)能力，除了要求足夠強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力之外，對(duì)專業(yè)知識(shí)的表達(dá)和傳授能力也是更需要具備的一項(xiàng)技能。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)高校教師課堂教學(xué)的調(diào)查分析顯示，傳統(tǒng)的本科大學(xué)課堂教學(xué)效率普遍高于專升本院校，所以提高課堂教學(xué)的有效性以及針對(duì)性是專升本院校教師目前應(yīng)改進(jìn)的一個(gè)方向。

1.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的本科大學(xué)比起來(lái)，在教師的學(xué)歷上，專升本院校普遍比不過(guò)傳統(tǒng)本科大學(xué)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)上也比不過(guò)，造成專升本院校教師的知識(shí)遲遲得不到更新，這樣和傳統(tǒng)本科院校教師在知識(shí)水平上的差距就更大了。所以專升本院校有必要加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，以便教師掌握學(xué)科的最新知識(shí)。教師也可以利用各種自學(xué)、參加專業(yè)培訓(xùn)的方式加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的改革

國(guó)內(nèi)專家提出推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行熱烈的學(xué)術(shù)討論才是大學(xué)教師應(yīng)該努力的方向而不是講授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)等觀點(diǎn)，在他看來(lái)，學(xué)生和教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)上的互相討論、互相探索、互相糾錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)真理才是理想大學(xué)課堂的模樣。而蔣建湘的觀點(diǎn)是專升本院校的教師應(yīng)該多多注重教授學(xué)生怎么獲取知識(shí)，而不是單純地把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中可以利用啟發(fā)式、對(duì)話式以及討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。改革教學(xué)方法需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐，并且這種改革方法并非一成不變，他需要依照培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)的不同做出改變，還需要根據(jù)不同時(shí)期的不同要求做出改變。學(xué)生應(yīng)該理解以及感知教學(xué)方法改革的作用，教師則要充分執(zhí)行教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

專升本院校教師有一個(gè)比較漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中要切記堅(jiān)持以學(xué)生為本，高校的目的始終是培育學(xué)生，所以教師的發(fā)展千萬(wàn)不要偏離教育學(xué)生這個(gè)大方向，在此基礎(chǔ)上提升教師自身能力，提高教師的道德培養(yǎng)，建立有效的教師培訓(xùn)措施，對(duì)新引進(jìn)的教師的培訓(xùn)工作也要不斷完善，有效建立評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，幫助專升本院校教師度過(guò)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)專升本教師順利發(fā)展。

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編輯 馮永霞