袁紅亮

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育;“專業(yè)+特長”模塊;內(nèi)容

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0030-02

一、課題基本情況

課題《中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學研究》自2017年4月申報，2017年7月被甘肅省教育科學規(guī)劃小組確立為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題批準號 GS[2017]GHB3331。課題組共有負責人1名，成員7名，均是我校正式在編教師，參與課題教師也都曾主持或參與過課題研究，具有很強的教研、教改意識。課題自開題以來，依托學校資源，課題組成員積極參與實踐和理論研究，課題研究卓有成效。

二、課題研究背景

近年來，模塊教學在各高校、普通高中和職業(yè)學校都有不同形式的發(fā)展，模塊教學模式的形成和發(fā)展將有利推動職業(yè)學校體育教學質(zhì)量的提高，促進學生的身體素質(zhì)、運動技能、運動興趣、創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展，為學生的終身體育意識奠定基礎。因此，基于我校教師自身的特點和前輩研究經(jīng)驗，本課題緊緊圍繞體育課程的相關(guān)教育理念進行課堂教學實踐，從而實現(xiàn)中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學模式。

三、課題研究內(nèi)容及目標

（一）研究內(nèi)容

1.根據(jù)學生的不同專業(yè)特點選擇不同模塊的項目，得出有效實施策略。

2.對學生體質(zhì)健康、體育興趣、體育教學現(xiàn)狀進行摸底、測試和評估。

3.分析對比實施前后學生專業(yè)成長、運動技能掌握狀況之差異，形成具有特色的課堂模塊教學模式。

4.構(gòu)建中職“專業(yè)+特長”模塊教學課堂有效教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。推動學校體育工作全面發(fā)展。

（二）課題研究目標

1.樹立“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生的身體素質(zhì)。

2.通過學生的身心發(fā)展需要和所學專業(yè)，找到促進學生專業(yè)成長的體育項目模塊，促進學生全面發(fā)展。

3.使學生掌握一到兩項適合自己的運動項目，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，為順利參加工作多一分競爭條件。

4.教師教研意識增強，課堂效率提高，形成行之有效的策略及教學模式，課堂教學模式得到推廣。

（三）課題核心概念的界定

本課題的核心概念是中職體育“專業(yè)+特長”模塊教學，其意義是尊重學生的主體需要，將學生需要、興趣、主動參與、主動發(fā)展放在核心位置，通過學生的專業(yè)特點選擇適合專業(yè)成長的運動項目進行模塊教學，努力為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的教學結(jié)構(gòu)和環(huán)境，使學生用合理的運動方法完成教學目標，以達到提高課堂效率，發(fā)展學生體能和促進學生專業(yè)成長的目的。

四、課題研究思路、對象及方法

（一）研究對象

以本校課題組成員所帶的20個班級作為研究對象，以課題研究對象的體育興趣、體育成績、上課態(tài)度、課堂效果等方面和非課題研究對象班級作比較，并對學生所學的專業(yè)發(fā)展進行分析，分析總結(jié)得出課題研究的發(fā)展思路和價值。

（二）研究思路

研究分析各專業(yè)學生的特點，針對不同專業(yè)學生的特點找到適合該專業(yè)成長的體育模塊，實施模塊教學，逐漸總結(jié)一套行之有效的教學模式，對比實施前后學生專業(yè)成長情況和特長、興趣等情況，得出其實施的有效性，形成完整的教學模式理論體系，得到總結(jié)和推廣。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查法。在課題的實施階段，采用問卷的方法適時向教師和學生進行問卷調(diào)查，獲得教師和學生對“專業(yè)+特長”模塊教學模式開展的效果看法，并征求建議和意見，及時調(diào)整課題實施的方式方法。

2.文獻資料法。根據(jù)課題研究的內(nèi)容和目標，通過網(wǎng)絡、報刊、圖書等途徑收集資料，為本課題的實驗研究提供素材。

3.行動研究法。結(jié)合課堂教學進行實踐探索，研究“專業(yè)+特長”教學的實施策略及方法，不斷研究改進，提高效率。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員加強學習和研究，對課題開展的每一階段的實施情況進行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，及時總結(jié)課題研究過程中的得失。

五、課題模式的構(gòu)建

本課題實施以來，我們課題組規(guī)范了課題管理，并加強課題過程管理，深入研究，不斷完善思路，并注重研究資料的積累。一年多的研究和實踐，在課堂教學中逐步總結(jié)出了行之有效的模式與方法。

（一）模塊內(nèi)容選取

1.技能練習與體能訓練相結(jié)合

練習技能的目的是為了更好地增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工匠精神，所以在訓練學生技術(shù)的同時，我們也注入體能項目訓練。使兩者有機結(jié)合起來，避免單一的體能訓練所帶來的缺陷。

2.實踐與理論相結(jié)合

利用理論課解決在實踐中不能系統(tǒng)解決的問題，同時解決學生存在的困惑，用理論更進一步地指導實踐。

3.主選與輔選相結(jié)合

在教學內(nèi)容的選取上，為了促進學生所學專業(yè)的成長，我們堅持主選一個項目，輔選2～3個項目，使學生既能扎實地掌握一項技術(shù)，又能多了解和基本掌握輔選項目。

（二）課堂“專業(yè)+特長”分組模塊方式

經(jīng)過對學生選項模塊的意愿和上課興趣狀況的調(diào)查，大部分學生喜歡“專業(yè)+特長”模塊教學，而且選項多以球類為主。經(jīng)過課題組成員進一步討論，我校體育課選取籃球、排球、足球、體操、乒乓球、羽毛球作為主選運動項目，具體視班級性別構(gòu)成及專業(yè)特點，在體育教師的指導下讓學生進行模塊選項，一個班級選項不超過三個模塊。

1.按學習興趣、愛好分組

課題的核心概念按照學生的專業(yè)特點和興趣選擇不同的體育模塊，在選擇方式上以少數(shù)服從多數(shù)為原則，以尊重學生意愿為前提，按照班級性專業(yè)特點、性別結(jié)構(gòu)、體能狀況在教師指導下進行模塊選項。如護理專業(yè)和學前教育幾乎都是女生班級，汽修、電工、機電專業(yè)大都是男生班級，這樣的班級按照學生意愿分成2～3個模塊進行體育教學，學生練習效果較好。

2.按性別教師承擔不同的教學模塊

男女生比例大體相當?shù)陌嗉壐鶕?jù)專業(yè)特點分男女兩個模塊進行教學較為妥當，如男生組練習籃球或者足球，女生組練習健美操或者羽毛球等。

3.按身體素質(zhì)分組

我校班級構(gòu)成比較復雜，既有中職班級，也有高中班級，高中班級中的體育生分布在音樂和美術(shù)班級中，由于他們和其他學生身體素質(zhì)差異大，所以單獨將他們分成一組進行練習，可避免“吃不消”和“吃不飽”的情況發(fā)生。

（三）上課形式

把一個班級的學生分成幾個模塊進行教學，這在一定程度上給教師也帶來了難題，如何有效組織課堂，分而不亂，經(jīng)過一段時間的實踐與交流，課堂模式逐步完善，學生自律意識、團隊合作意識、班干部的管理能力都有了較大進步。

（四）教學策略

如何創(chuàng)建高效課堂是我們課題研究的重點。我們力爭在提高課堂效率上下功夫，通過一年多的實踐探索，課題組對當前的教學現(xiàn)狀提出了切實可行的建議，初步構(gòu)建了選項模塊分組教學體系，學生合作意識、探索精神、競爭意識得到培養(yǎng)。

1.“專業(yè)+特長”模塊教學模式下的分層教學

課堂中教師根據(jù)練習情況，將不同技術(shù)層次、身體素質(zhì)的學生進行分層教學，使不同層次的學生得到相對應的訓練，既能 “吃得飽”，還能“吃得好”。

2.“專業(yè)+特長”模塊教學模式下師徒制教學

針對部分教學模塊，如足球顛球、排球自墊球、籃球雙手原地傳球等項目，個別學生很快就能領會，而部分學生就不行，教師不可能一一給予糾正，將悟性較差的學生和領悟能力較強的學生搭檔成一組，結(jié)對幫扶，效果遠勝于教師逐個指導。

3.“專業(yè)+特長”模塊教學模式下的任務驅(qū)動學習

在模塊教學中任務驅(qū)動是應用最廣、最多的方法，要使學生得到較好的練習效果，而且有較好課堂紀律，教師必須給模塊學生分配練習任務，有方法、有目的、有評價措施，這樣學生才有法可依、有章可循、 有錯必糾。通過課題的逐步深入，事實證明這種方法是最合理、最有效的。

4.“專業(yè)+特長”模塊教學模式下的小組合作學習

在一些技能要求比較高的項目中，將同模塊的學生分成兩組，每組安排小組長，在組長帶領下按教師分配的練習任務去練習，并在小組之間展開競賽，這種方法既鍛煉了體育骨干，還提高了學生的競爭意識。

（五）教學評價

本課題實施以來，我們把學習的模塊重點放在球類上，評價學生的體育成績也由單一的體能測試評價改為過程性評價、技術(shù)性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。學生的考勤情況、學習態(tài)度、體能測試、模塊專項成績都納入考評，這樣有制度的約束形成有效的評價體系，使評價機制逐步合理化、科學化。

六、課題研究成果

（一）學生終身體育意識逐步形成

通過對學生學習興趣、參與體育意識的調(diào)查分析，學生由被動鍛煉逐步轉(zhuǎn)向主動鍛煉，終身體育意識已經(jīng)不知不覺滲透在學生大腦中。

（二）形成適合中職學校的高效課堂模式，學生學習主動性和自覺性逐漸增強

隨著課題的開展，學生的主動性、體育興趣、參與體育活動的意識逐漸增強，自主學習能力、自我約束能力、團結(jié)協(xié)作能力都顯著提升，教師逐漸形成自己的教學風格，由最初的不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜輵獙?，課堂效率顯著提升。

（三）提高了教師的教研能力和業(yè)務素質(zhì)

通過研究促進了課題組成員整體素質(zhì)的提高，課題組成員也經(jīng)歷了一個學習、思考、提高的過程，科研能力也得到了進一步提高。在課堂教學中，各成員積極參與教研，將平時積累下來的經(jīng)驗形成理論性文章并發(fā)表。一年多的時間內(nèi)有多篇論文在省級刊物發(fā)表并獲獎。課題組成員的教研意識和能力明顯提升。

（四）解決了教學器材緊缺的問題

以往每節(jié)體育課中因班級多而器材不足等問題，費時費力。本課題實施后，體育組大膽實踐，將器材（主要是球類）配發(fā)給每位教師，學期初配發(fā)，學期終驗收歸還。這樣實施后既節(jié)省了時間，又解決了器材不足的問題，配發(fā)的器材又得到了應有的愛護。

（五）群策群力，編寫校本教材

在課題組成員的帶領下，全體體育教師共同參與，編寫《高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校體育與健康》校本教材。

七、課題研究中存在的問題及不足

教師業(yè)務素質(zhì)有待提高。課題組成員教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力還顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。由于資金和地域的局限性，課題研究僅限于本校進行，不能和兄弟學校實地交流與探索，使課題研究理論與實踐支撐還略顯單薄。

參考文獻：

[1]曾一陽.論終身體育意識及其培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學學報，2010（6）.

[2]董錦超.高中體育教育的有效性提高策略探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（3）.

編輯 馮永霞