韋善寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)過(guò)程是由教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)管理人員管三者相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是學(xué)校管理中最主要的任務(wù)。就衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)、過(guò)程管理的內(nèi)容、過(guò)程管理的原則進(jìn)行探討與實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué);過(guò)程;管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0004-02

我校是一所全日制中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)開(kāi)設(shè)護(hù)理、藥劑、助產(chǎn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生近1500名，學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格實(shí)用型人才這一中心工作，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本文以教學(xué)管理角色就如何加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理發(fā)表一些粗淺的看法。

一、中職衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)

（一）具有鮮明的專(zhuān)業(yè)目的性

衛(wèi)生職業(yè)院校是專(zhuān)業(yè)性教育，有明確的職業(yè)傾向性，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等方面都是圍繞培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)人才的需要而制訂、編寫(xiě)、組織的。專(zhuān)業(yè)的目的性使學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及具備一定的獨(dú)立探求知識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們能順利地從學(xué)習(xí)生活過(guò)渡到就業(yè)工作。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的智能

著重培養(yǎng)學(xué)生智能，在加強(qiáng)“三基”的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立工作能力和科學(xué)創(chuàng)新的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該按學(xué)生智能發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性在教學(xué)中具有特殊重要意義。醫(yī)學(xué)生必須面向病人，接觸臨床。除了基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在醫(yī)院進(jìn)行，學(xué)生的臨床診治護(hù)理技術(shù)要在為病人服務(wù)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去掌握。為此，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生掌握衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)與醫(yī)德結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才是直接為病人服務(wù)的。培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的衛(wèi)生職業(yè)人才是衛(wèi)生職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

二、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程管理的基礎(chǔ)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理的重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理上來(lái)。教學(xué)過(guò)程管理的基礎(chǔ)內(nèi)容有以下兩方面。

（一）計(jì)劃過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)計(jì)劃的人才培養(yǎng)的“藍(lán)圖”是影響教學(xué)質(zhì)量的決定因素，因此，要特別重視計(jì)劃過(guò)程的質(zhì)量管理。

制訂教學(xué)計(jì)劃必須符合教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，要從系統(tǒng)最優(yōu)出發(fā)，正確處理好“五個(gè)關(guān)系”：（1）整體與局部的關(guān)系，以整體為主，兼顧局部;（2）需要與可能的關(guān)系，兩者并重;（3）當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，立足當(dāng)前，著遠(yuǎn)未來(lái);（4）重點(diǎn)與一般的關(guān)系，突出重點(diǎn)，照顧一般;（5）數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，以質(zhì)量取勝，適當(dāng)增加數(shù)量。要把“打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)計(jì)劃具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全面性，不同規(guī)格要求的層次性，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的發(fā)展性，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。教學(xué)計(jì)劃還必須制定具體的分階段計(jì)劃，其中包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程實(shí)施計(jì)劃、課程表等，應(yīng)詳細(xì)規(guī)定任務(wù)、時(shí)間、步驟方法以及所采取的措施和要求，這是計(jì)劃能順利執(zhí)行的重要保證。此外，還應(yīng)制定教學(xué)保障計(jì)劃，如教學(xué)設(shè)備添置更新、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑供應(yīng)、零部件的購(gòu)置、教學(xué)設(shè)備的維修與管理、信息化教學(xué)手段的建設(shè)等，要做出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，使教學(xué)保障落到實(shí)處。

（二）教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段、每門(mén)課程的質(zhì)量。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量調(diào)控。我校在教學(xué)管理中著重抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.嚴(yán)把備課關(guān)，提高備課質(zhì)量。教師要想上好每一堂課，必須先要備好課。要備好課，應(yīng)做到“十備”，即備課程大綱（熟悉大綱要求）;備教材（基本教材、參考教材、重要文獻(xiàn)資料）;備對(duì)象（掌握學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)情況）;備內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般）;備方法（不同層次、不同方法）;備教具（常規(guī)教具、多媒體教具）;備器材（實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑）;備時(shí)間（進(jìn)度、課時(shí)分配）;備育人（教書(shū)育人）;備試講（自己試講，請(qǐng)同行參加聽(tīng)試講）。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教案的質(zhì)量檢查和開(kāi)展集體備課活動(dòng)，把好備課質(zhì)量關(guān)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高授課質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，必須把好授課質(zhì)量關(guān)。一是要選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教師擔(dān)任專(zhuān)任教師。二是加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法。要運(yùn)用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、問(wèn)題導(dǎo)向式等各種方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。教法要多樣性、個(gè)性化，根據(jù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求以及不同層次學(xué)生的實(shí)際，遵照教學(xué)原則，合理選用適合的教學(xué)方法，不能生搬硬套，千篇一律。三是加強(qiáng)教學(xué)檢查，發(fā)揮監(jiān)督作用。各級(jí)教學(xué)管理人員要深入教學(xué)第一線(xiàn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)檢查。一般采用下列幾種方式：（1）領(lǐng)導(dǎo)檢查性聽(tīng)課，特別是教研組組長(zhǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)檢查，通過(guò)聽(tīng)課，掌握教師教學(xué)的第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也是直接考核教師的一種措施。主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要有重點(diǎn)地聽(tīng)課、查課，了解教與學(xué)雙方的教學(xué)情況。（2）組織階段性教學(xué)檢查。教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間（一般5～10周）要組織評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。（3）組織教學(xué)觀摩課和示范課。既檢查了授課教師情況，又達(dá)到互相學(xué)習(xí)之目的。（4）定期或不定期征求學(xué)生的意見(jiàn)。召開(kāi)各層次學(xué)生座談會(huì)，直接聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映，及時(shí)反饋到教學(xué)第一線(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。（5）完善考試制度，把好評(píng)價(jià)關(guān)?？荚嚲哂袦y(cè)量學(xué)習(xí)成績(jī)，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)向平等競(jìng)爭(zhēng)的基本職能。因此，完善考試制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓好考試工作的七個(gè)環(huán)節(jié)：①命題。命題是考試諸環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著“指揮棒”的作用。命題以大綱為準(zhǔn)繩著重考理解、考應(yīng)用、考能力，有一定覆蓋面，難度適中。題型應(yīng)以分析型和應(yīng)用型的選擇題為主;②審題。命題完后應(yīng)由教研組長(zhǎng)審核后，上報(bào)教務(wù)處再行審核，交付打印;③方法?？荚嚪椒ㄒ`活多樣，筆試、口試、技能操作等各種形式均應(yīng)結(jié)合不同課程采用或結(jié)合運(yùn)用。另外可設(shè)一定比例的平時(shí)成績(jī)列入總成績(jī)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)表現(xiàn);④復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，不出復(fù)習(xí)題。不作集體輔導(dǎo)，不劃定復(fù)習(xí)范圍，不作模擬考試等，讓學(xué)生獨(dú)立地去綜合歸納，尋找重點(diǎn)，難點(diǎn);⑤考試。嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，監(jiān)考人員要忠于職守，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕作弊發(fā)生;⑥評(píng)卷。按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分;⑦總結(jié)?？荚囃旰?，及時(shí)對(duì)考試結(jié)果作一次分析，為改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

3.教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)估的管理。教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)估是為深化教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量分析方法和評(píng)估方法比較多，一般有學(xué)校教育評(píng)估、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)科質(zhì)量評(píng)估、課程質(zhì)量評(píng)估、授課質(zhì)量評(píng)估、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等，目前，我國(guó)多采用學(xué)科、課程、授課等的質(zhì)量評(píng)估。評(píng)估的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)的合理的評(píng)估指標(biāo)系和操作簡(jiǎn)便、計(jì)算方便的教學(xué)模型，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算。

三、衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程管理的基本原則

（一）全面性的原則

全面性原則系指德、智、體、美、勞全面發(fā)展的管理，衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，決不能只看一個(gè)方面，而應(yīng)該全面衡量。對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、作風(fēng)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、智力能力、身體素質(zhì)等方面都制定目標(biāo)，提出要求，進(jìn)行控制和檢查，使各方面都達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理的全面性還在于要求對(duì)學(xué)校的全部工作包括教學(xué)工作、思想政治工作、教學(xué)后勤保障工作、行政服務(wù)工作等進(jìn)行全面的質(zhì)量管理，因?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展是所有這些工作質(zhì)量的直接結(jié)果。

（二）全程性原則

即對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理。學(xué)校的產(chǎn)品是人才，要保證人才的質(zhì)量，必須從招生到畢業(yè)全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量管理，才能保證人才產(chǎn)品的質(zhì)量。如果教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)要求、無(wú)章法，整體教學(xué)質(zhì)量必然得不到保證。

（三）全員性原則

教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮教育集體的作用。學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，每一個(gè)教師、員工都要圍繞這個(gè)中心努力工作。全員性的管理也不僅是教師和工作人員的事，還應(yīng)包括學(xué)生自己管理自己。每個(gè)成員都要為提高教學(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)，努力工作。

（四）全優(yōu)化原則

即優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程。重點(diǎn)要處理好“四個(gè)關(guān)系”、調(diào)整好“六個(gè)比例”。四個(gè)關(guān)系即政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。調(diào)整六個(gè)比例包括醫(yī)學(xué)課程與文化類(lèi)課程的比例——以醫(yī)學(xué)課程為主，文化滲透;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的比例——突出基礎(chǔ)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色;主干課與非主干課之間的比例——突出主體，兼顧一般;理論課與實(shí)踐課之間比例——理論與實(shí)踐并重;基本的傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容與先進(jìn)的更新的知識(shí)內(nèi)容的比例——既保留一定經(jīng)典的理論又要不斷更新知識(shí);講授性教學(xué)與學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)的比例——講授為主，自學(xué)為輔。

要處理上述關(guān)系，最重要的是優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，課程大綱，教學(xué)內(nèi)容，育人環(huán)境，管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全優(yōu)化管理，從管理中要質(zhì)量，從管理要效益，從管理中要合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭麗.如何做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作[J].考試周刊，2017（89）：37.

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