李秋竹　鄭蕾

[摘?????????? 要]? 教學改革一直都是高職教育發(fā)展過程中非常重要的一部分，隨著中國特色社會主義進入新時代，高職教育的教學目標設置也應與時俱進;遵循客觀教育規(guī)律，關(guān)注學生的思想政治教育，制訂德育目標，將專業(yè)課程教育與思想政治教育巧妙結(jié)合，培養(yǎng)出既具有高超職業(yè)技能，又具備良好思想道德素養(yǎng)和社會擔當精神的新時代大學生。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職院校;兒童疾病康復;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0242-02

長期以來，高校教育中存在一種奇怪的現(xiàn)象：專業(yè)課程教學與思想政治理論課教學就像兩條永不相交的平行線，看似近在咫尺，卻永遠各行其道，互不關(guān)聯(lián)。專業(yè)課程教師注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)，把對學生的思想政治教育置于專業(yè)教學之外，而思想政治理論課教師因承擔著責任大、任務重的高校公共課程，在教育教學過程中難以顧及學生的專業(yè)背景，致使專業(yè)課程教學和思想政治理論課教學出現(xiàn)脫節(jié)，嚴重影響學生綜合能力的培育和養(yǎng)成。如何解決這一問題，不僅是高校思想政治教育工作者應該思考的問題，也是專業(yè)課教師必須重視的關(guān)鍵。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。為了響應貫徹總書記的教育思想和號召，教育部于2018年9月17日發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱《意見》），重慶城市管理職業(yè)學院以《意見》為原本，以兒童疾病康復課程為例，希望通過努力和嘗試，力圖為高職院校課程思政的推廣提供一定的經(jīng)驗和借鑒。

一、高職院校開展課程思政教學改革的必要性

（一）加強課程思政改革符合高職教育發(fā)展的必然趨勢

黨的十八大以后，以習近平總書記為核心的黨中央圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，做出了一系列重要論述，明確提出了“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作”的論斷。此后，“立德樹人，德育為先”逐漸成為高職院校育人的基本原則。2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，上海市各大高校率先開啟了課程思政建設的實踐探索。據(jù)了解，上海應用技術(shù)大學在一年內(nèi)先后對包括專業(yè)課程和實踐課程在內(nèi)的28門課程進行了改革試驗，成果顯著;大連海洋大學也立足于“大思政”的育人格局，制定了《大連海洋大學2017年“課程思政”試點建設項目立項書》，開始在學校內(nèi)部展開課程思政教學試點;北京聯(lián)合大學擬訂了《關(guān)于推進“課程思政”建設的實施意見（2017—2018）》，注重挖掘各門課程蘊含的思政教育元素，建立了27個“課程思政”示范課堂，取得了卓越的成效。“課程思政”教學改革的推廣充分證明：在注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的今天，伴隨著高職教育理念的豐富，加強教學改革是促進高職教育發(fā)展的必然選擇。

（二）加強課程思政改革是提高高等職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)的需要

綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高職教育中，一直強調(diào)知識技能的重要性，這使高職院校在培養(yǎng)學生的過程中往往存在“重技能、輕人文”的問題。由于高職院校人文教育的相對薄弱，學生普遍缺乏對我國優(yōu)秀歷史文化的了解和對近現(xiàn)代革命先烈艱苦奮斗精神的領悟，再加上外來文化的不斷沖擊，導致學生難以形成強烈的民族自豪感，從而影響他們社會主義核心價值觀的形成和愛黨愛國愛人民的情懷塑造。通過在專業(yè)課中融進思想政治教育的內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政，對大學生思想道德水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用巨大。因此，本文以兒童疾病康復這一康復治療技術(shù)專業(yè)課程為例，探索如何通過課程思政教學改革來激發(fā)這一課程的思想政治教育性能，進一步實現(xiàn)其育人的功能。

二、兒童疾病康復課程思政教學改革的可行性分析

（一）新興課程開展教學改革難度較小

兒童疾病康復課程是高職類康復治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，主要選修人群為本專業(yè)有意向從事特殊兒童教育康復相關(guān)工作的大二學生，主要服務對象是患有腦性癱瘓、肢體障礙、智力障礙、孤獨癥譜系障礙等系列疾病的特殊兒童。我國現(xiàn)代兒童康復興起于20世紀80年代，其真正獲得較好發(fā)展則是在21世紀初。整個歷程不過二三十年，多數(shù)院校設置此課程的時間不超過十年，算得上是一門真正的新興課程。

與其他發(fā)展歷史久遠的課程相比，兒童疾病康復的課堂尚未形成比較成熟的教學模式，教師也還未養(yǎng)成固定的教學思維，利于新教學方式和新教學內(nèi)容的融入，課程思政教學改革較容易推進。同時，該課程具備新興課程的一個普遍特點——發(fā)展前景廣闊，這一特點有益于激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，且本課程要求“理實一體化”教學，課程本身的技能性決定其實踐操作教學多，學生自己動手來獲取直接經(jīng)驗的機會多，而實踐必須基于具體案例來開展才能確保其更接“地氣”，更符合兒童康復相關(guān)工作的要求，在此教學過程中所需呈現(xiàn)的豐富一線案例，利于思政教育知識點的自然融入，使之達到思政育人“潤物細無聲”的效果。

（二）兒童疾病康復課程本身具有豐富的思想政治教育內(nèi)涵

隨著科技日新月異的發(fā)展、網(wǎng)絡信息生活的豐富，個人電腦和智能手機的普及，各種各樣的資訊沖擊著在校大學生尚未完全形成的價值觀。而教育，除了單純的教書以外，還應實現(xiàn)它育人的特性。基于此，必須深入挖掘兒童疾病康復的思想政治教育內(nèi)涵。

首先，兒童疾病康復關(guān)注特殊兒童成長過程中的教育與康復。特殊兒童作為一類社會弱勢群體，他們權(quán)利保障的狀況和對他們社會生活的參與程度是衡量一個社會文明水平的標志之一。關(guān)愛特殊兒童的成長與發(fā)展，給予他們基本的支持與幫助，是社會中人與人友善相處的直接體現(xiàn)。其次，我國特殊兒童教育康復發(fā)展史上的點滴都閃耀著中華民族傳統(tǒng)美德的光芒?；仡櫄v史上特殊兒童教育康復發(fā)展的相關(guān)事件，了解茫茫歷史長河中行業(yè)先驅(qū)為之做出的種種努力與探索，《孟子·離婁下》說“仁者愛人”，“仁愛”即能同情、愛護和幫助人，兒童疾病康復事業(yè)能發(fā)展至今，正是一代代前輩們“仁愛之心”的表現(xiàn)。最后，兒童疾病康復是一項充滿愛與責任的事業(yè)，基于服務對象的特殊性，其本身就有“無歧視、零拒絕”的職業(yè)要求，這一點極有利于塑造學生崇高的職業(yè)道德。

據(jù)此，將以上兒童疾病康復課程本身的思想政治教育內(nèi)涵融入課程的日常教學中，幫助學生成長為真正德才兼?zhèn)涞男滦图寄苋瞬牛强梢詫崿F(xiàn)的。

三、兒童疾病康復課程思政教學改革的實現(xiàn)路徑

（一）將教學目標與思想政治教育目標相結(jié)合

從專業(yè)課程的教學目標設置來看，過往的教學目標設置主要包括知識目標和技能目標兩部分，部分章節(jié)會輔以情感目標，而這樣間歇出現(xiàn)的情感目標難以承擔全部的思想政治教育任務，且思想政治教育的立意也要遠高于單純的情感目標，故兒童疾病康復課程思政的重要意義應以思想政治教育目標的形式確立下來。

而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職教育的一個主要內(nèi)容，又具有非常廣泛的意義。兒童疾病康復課堂的育人到底育什么？價值觀的培育無疑是其中最重要的內(nèi)容。當代大學生作為社會主義建設的接班人，其價值取向決定著中華民族的未來，故而，形成社會主義核心價值觀之于當代青年的長遠發(fā)展亦有著至關(guān)重要的意義。就本課程而言，要想實現(xiàn)這一目的，必須切實將專業(yè)知識傳授與社會主義核心價值觀塑造結(jié)合起來。具體來說，在本課程專業(yè)教學中融入價值觀引導，就是要在理論課堂、實操訓練的過程中選準融入點，自然而言地引入“文明”“和諧”“友善”等一系列社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容。例如，組織一節(jié)討論課，讓學生深入討論特殊兒童在古代與當下的不同生活狀態(tài)，讓學生從社會進步的層面感受“文明”的力量，促使學生萌發(fā)深刻的時代責任感;到兒童福利院、康復機構(gòu)開展實訓課，在完成專業(yè)教學任務的同時，讓學生走進特殊兒童，與特殊兒童為友，培養(yǎng)一顆長存善念的心。

（二）講解兒童康復發(fā)展史上的經(jīng)典故事

1.弘揚繼承中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生心懷“仁愛”之心。引導學生通過查閱古籍了解特殊兒童在兒童康復興起之前數(shù)千年的境遇，理解“以保息六養(yǎng)萬民，一曰慈幼，二曰養(yǎng)老，三曰振窮，四曰恤貧，五曰寬疾，六曰安?！保ā吨芏Y·地官·大司徒》）、“老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”（《禮記》）等中華民族在歷史上為改善特殊兒童生存狀態(tài)而做出的種種努力。感受千百年來“關(guān)愛特殊兒童”這一思想理念的形成與發(fā)展，進而激發(fā)學生的民族自豪感，鼓勵學生能身體力行地繼續(xù)前人未竟的為特殊兒童謀福利的兒童康復事業(yè)。

2.鼓勵學生形成珍愛生命、自強不息的生活態(tài)度。指導學生通過閱讀《假如給我三天光明》等海倫·凱勒的經(jīng)典著作，走進海倫·凱勒這個悲慘而偉大的弱女子的世界，深入了解她艱難坎坷卻永不放棄奮斗的一生，學習她在逆境中奮力攀巖的不屈精神，向她長88年卻87年無光、無聲的精彩人生致敬;通過了解特殊兒童教育史，認識“世界盲文之父”布萊爾，感受布萊爾3歲即盲，卻艱苦學習發(fā)明“6點盲文”，經(jīng)過一次次完善和推廣，最終改變自己和千千萬萬盲人命運的堅守與執(zhí)著，學習他們珍愛生命、不向命運低頭的奮進精神。

（三）充分利用校企合作進行實景育德

在市場競爭激烈的當下，無一例外每一個企業(yè)都需要專業(yè)技術(shù)精湛的人才，需要真正推動企業(yè)技術(shù)進步的行業(yè)精英，但從企業(yè)能否長遠健康發(fā)展的角度考慮，“德”是企業(yè)不可忽視的一個重要用人標準，他們更希望自己的員工在專業(yè)過硬的同時，還具備高尚的職業(yè)道德和認真負責的工作態(tài)度。因此，高職院校進行課程思政建設，重視思想政治教育的力量，符合行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的要求。

兒童康復領域的企事業(yè)單位有別于一般的公司，主要是兒科類醫(yī)院、康復?？漆t(yī)院、兒童福利院、社會康復機構(gòu)以及特殊教育學校等，這些單位里有一大批可以為前來見習的學生提供實踐操作指導的行業(yè)前輩，且有不少正在接受兒童康復服務的特殊兒童。在與學校達成校企合作意向的單位展開兒童康復相關(guān)實訓，一方面，學生可進一步熟悉相關(guān)康復設備在實際操作中的使用方法，從而提升自己的專業(yè)技能水平;另一方面，也可實現(xiàn)思想政治教育工作從傳統(tǒng)的口頭“說教”、單一書本理論教學回歸現(xiàn)實生活實踐。例如，讓學生觀察康復治療師為特殊兒童提供具體服務的過程，感受特殊兒童在康復中的艱辛與不易，體會這個職業(yè)的愛心、耐心、信心;通過讓學生與康復中的各類別功能障礙兒童接觸，適時傳達“無歧視、零拒絕”的基本職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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