錢曉瓊

[摘?????????? 要]? 急救人文教研室成立以來，所有人員都為此付出了自己的貢獻，經(jīng)過多年的發(fā)展，總結(jié)了取得當(dāng)前成績的經(jīng)驗以及在發(fā)展過程中遇到的問題和改進辦法，在探索中前進，在反思中進步，希望通過一點積累，使教研室逐漸發(fā)展，成為一個有特色、有內(nèi)涵的教研室。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 急救;教研室;課程;建設(shè)

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0228-02

一、急救教研室基本情況

急救人文教研室自2010年成立以來，經(jīng)過八年的發(fā)展，現(xiàn)教研室有教師10人，期中中職職稱2人，初級職稱6人。任教學(xué)科有危重癥護理、人文護理、社區(qū)護理、心理與精神護理、急診醫(yī)學(xué)、健康教育、社區(qū)康復(fù)及危重癥護理實驗和三校生實驗等多門課程。

教研室成立雖然已八年有余，承擔(dān)的課程也有多門，但現(xiàn)在教研室暴露出來的問題還是非常突出，現(xiàn)存在的問題主要總結(jié)為以下幾點。

1.教研室教師職稱資歷水平較低，仍然有無教師資格證及無職稱的教師。

2.教師學(xué)歷層次不高，現(xiàn)教研室全日制本科畢業(yè)教師兩人，成人制本科畢業(yè)6人，本科在讀2人，多數(shù)教師沒有進行過本科的規(guī)范教育。

3.課程門數(shù)多，導(dǎo)致一名教師要任教多門課程，且一門課程只有一位任教老師，使教師缺失互相學(xué)習(xí)的機會，教學(xué)水平總體不高。

4.教師對教研教改積極性不高，不愿意主動學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不及時進行反思，不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與方法，對教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與改革缺乏思路。

5.沒有產(chǎn)生各學(xué)科的帶頭人，對學(xué)科建設(shè)重視度不夠，沒有教研教改項目，沒有形成學(xué)科特色。

二、專業(yè)發(fā)展思路

針對上述突出問題，總結(jié)下來就是教師的教學(xué)水平與教研室課程建設(shè)之間的矛盾，因此急救教研室進行課程改革、突出重點專業(yè)建設(shè)勢在必行，并且通過這次的教學(xué)改革帶動和激勵教研室教師的整體發(fā)展，使急救教研室能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，具體措施計劃如下。

（一）專業(yè)分析

教研室現(xiàn)有專業(yè)分為四大模塊，分別為：急救方向、人文方向、社區(qū)方向、心理精神方向，其中社區(qū)方向的課程在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)里已經(jīng)刪除，而急救課程和心理精神課程是我們教研室的重點課程，涉及的學(xué)科包括危重癥護理、心理與精神護理、急診醫(yī)學(xué)以及急救護理實驗和三校生實驗，授課的學(xué)生為護理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，人文護理安排在第一學(xué)期，心理課程安排在第三學(xué)期，急救護理和急診醫(yī)學(xué)安排在第四學(xué)期。

（二）專業(yè)存在的問題

現(xiàn)教研室的專業(yè)發(fā)展主要問題在于專業(yè)和學(xué)科較多，但是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)不完善，教學(xué)資源也不夠完善，沒有特色專業(yè)，在學(xué)科發(fā)展上仍處較低水平，教師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，教師素質(zhì)與學(xué)科發(fā)展存在相互制約、相互影響的關(guān)系。

（三）發(fā)展思路

針對現(xiàn)教研室存在的問題及長期發(fā)展考慮，教研室的專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須進行改革，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，現(xiàn)對教研室的專業(yè)發(fā)展思路計劃如下。

1.教研室要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，故教研室改革中的第一步是教師的發(fā)展與培訓(xùn)，考慮從幾個方面具體著手：首先，資質(zhì)學(xué)歷的獲取，資質(zhì)是作為一個教師的必備條件，我認為資質(zhì)分為兩個方面，一方面是紙質(zhì)資歷，一方面為經(jīng)驗資質(zhì)，紙質(zhì)資質(zhì)又包括學(xué)歷學(xué)位、教師資格證、護士資格證;經(jīng)驗資質(zhì)包括教齡、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。

紙質(zhì)資歷必須通過國家正規(guī)考試獲取，所以，督促及指導(dǎo)教師參與考試取得資格證是人員發(fā)展的根本，落實和跟蹤到每一個要參加考試的教師，從報名到復(fù)習(xí)到考試，一對一給予指導(dǎo)，分析每一位教師的實際情況，制訂復(fù)習(xí)方案，并定期檢查復(fù)習(xí)效果，針對教師的弱項給予幫助，這種幫助要具體到每一個難點、每一項困難部分，而不是簡單的幾句詢問。其次，制訂一套青年教師的培養(yǎng)方案，重點培養(yǎng)教師的教學(xué)綜合能力，具體包括：

（1）跟師學(xué)習(xí)，加強考核;

（2）同行聽課，互取所長;

（3）增加試講，積累經(jīng)驗;

（4）督導(dǎo)聽課，提出問題;

（5）外出學(xué)習(xí)，增長見識;

（6）學(xué)生反饋，查缺補漏;

（7）自我反思，不斷提高。

2.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，這里的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)主要包括幾個層次：

（1）吃透課本及教學(xué)大綱，分析教材，把課程內(nèi)容進行整合;

（2）通過集體備課明確教學(xué)的思路與教學(xué)的方法和手段，即每一個教學(xué)內(nèi)容用什么樣的教學(xué)技巧能更好地展示給學(xué)生;

（3）制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);

（4）制作教案、多媒體課件及準(zhǔn)備教學(xué)資源。

這是一個細致而漫長的工作，但是學(xué)校已經(jīng)給了我們很好的平臺，如每學(xué)期的教學(xué)比賽、PPT制作比賽、教案書寫比賽以及職教云平臺的資源共享，都是專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，我們教研室應(yīng)該充分利用這些平臺搭建屬于我們教研室的課程建設(shè)體系。

3.重點專業(yè)建設(shè)思路，我們教研室有多門學(xué)科，但一直沒有重點學(xué)科，也沒有對重點學(xué)科進行建設(shè)，所以教研室這些年一直沒有較大的發(fā)展，這次想通過對教研室重點學(xué)科的建設(shè)帶動整個教研室的建設(shè)，建設(shè)思路為：

（1）選擇重點專業(yè)，現(xiàn)將急危重癥護理和心理與精神護理兩門學(xué)科作為我們教研室的重點專業(yè);

（2）完善教學(xué)資料，教學(xué)資料包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案、課件、講稿、習(xí)題集、實驗指導(dǎo)與報告、集體備課資料等，以上教學(xué)資料將計劃用一個學(xué)期的時間進行完善，之前有的資料進行補充，沒有的資料進行修訂，合理安排任務(wù)，全員參與，并將這些資料應(yīng)用于實踐教學(xué)中，在實踐教學(xué)中尋找存在的問題并逐步進行改進;

（3）教師培訓(xùn)，每一門學(xué)科指定一名經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的教師作為本學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)本門課程，并且對課程建設(shè)起到帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)科發(fā)展;

（4）教師考核，通過培訓(xùn)，組織教研室教學(xué)能力考核，主要考核點為教師課堂教學(xué)水平（組織試講）、教材及相關(guān)知識掌握范圍、教學(xué)資料準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)效果（學(xué)生認可度）等多個方面。

三、特色建設(shè)

在選定了重點專業(yè)后，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)之后將提煉出本專業(yè)的特色，有重點、有特色才能使專業(yè)課程不斷發(fā)展，本教研室的兩門重點專業(yè)都可以發(fā)展各自的特色，具體設(shè)想如下：

1.心理與精神護理課程特色建設(shè)為學(xué)生心理健康量評及學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，在教學(xué)過程中，首先教會學(xué)生使用心里測評量表，分小組對自己的心理問題進行測量，然后針對有心理問題的學(xué)生進行專業(yè)疏導(dǎo)，所以，我們要求上心理護理課程的教師不但有教學(xué)能力，還要有較強的心理咨詢能力，能給予學(xué)生雙重指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理與精神護理這門課程，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下也能對自己和周邊人的心理問題進行咨詢和指導(dǎo)。

2.急危重癥護理課程特色建設(shè)思路為整和實驗內(nèi)容，針對危重病人進行綜合搶救，也就是結(jié)合基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理、外科護理等學(xué)科內(nèi)容以及急救原有的實驗實訓(xùn)課程，將這些實驗內(nèi)容進行整合，運用于危重病人的搶救上。急救課程安排在第四學(xué)期，這個時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了其他護理學(xué)科，掌握了護理的基本操作，但是不具備將這些知識連貫起來的能力，我們教研室在這個基礎(chǔ)上首先將急救的實驗項目分項學(xué)習(xí)，最后將這些項目綜合運用在病人的搶救上，現(xiàn)教研室編制了新的實驗指導(dǎo)，制訂了三個綜合搶救的病案，分別為中毒病人的搶救、心肺復(fù)蘇的院內(nèi)和院外搶救，其中中毒病人的搶救包括對病人病史資料的采集、病情的觀察、護患溝通、洗胃、吸痰、采集血尿標(biāo)本等護理操作;心肺復(fù)蘇院外操作包括啟動急救醫(yī)療服務(wù)體系、徒手心肺復(fù)蘇、呼吸氣囊的使用;院內(nèi)心肺復(fù)蘇包括心電監(jiān)護、電擊除顫、呼吸機的使用、動脈采血、深靜脈穿刺、輸液泵及注射泵的使用、搶救藥的使用、急救車的管理、各種管道的護理等內(nèi)容。

通過對知識的整合并且實際運用于病人身上，使學(xué)生能融會貫通各學(xué)科知識，具有整體護理觀念，并且能具備急救意識，提高綜合搶救能力，為臨床實習(xí)打好基礎(chǔ)，后期我們將開發(fā)出更多病例，融匯多學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。

以上是我對教研室現(xiàn)存問題及將來學(xué)科發(fā)展的設(shè)想，還有很多地方需要在護理系的指導(dǎo)下通過教研室所有教師的共同努力來完成，希望通過我們一點點的積累，使教研室逐漸發(fā)展，成為一個有特色、有內(nèi)涵的教研室。

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