陳洪玉

[摘?????????? 要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是一種先進(jìn)的、有效的人才培養(yǎng)模式，是高職院校發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和提升高職人才質(zhì)量的重要途徑。以山東省高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作實(shí)施現(xiàn)狀著手，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在試點(diǎn)過程中遇到的挑戰(zhàn)、運(yùn)行的保障以及未來的發(fā)展等方面進(jìn)行分析和探索。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G717??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0210-02

自2014年教育部出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》以來，我國十分重視“現(xiàn)代學(xué)徒制”的相關(guān)基礎(chǔ)研究并積極開展了許多實(shí)踐試點(diǎn)工作。在此基礎(chǔ)下，現(xiàn)代學(xué)徒制成為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。機(jī)電類行業(yè)作為我國的國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，該專業(yè)對人才的質(zhì)量和數(shù)量需求會(huì)越來越高。如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，是機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)，也是我國機(jī)電類行業(yè)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵所在。山東省自國家推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開始，就積極地參與其中，并僅于2018年，就在高職院校中新開展了40個(gè)現(xiàn)在學(xué)徒制的試點(diǎn)項(xiàng)目，機(jī)電類專業(yè)在其中占有很大比例。在促進(jìn)高職院校完善校企合作育人機(jī)制、創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制也在試點(diǎn)工作中反映出一些問題，只有解決好這些問題，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出最大效益。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

學(xué)徒制自手工業(yè)形成開始便存在，即傳統(tǒng)學(xué)徒制，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的需求，這就促使了現(xiàn)代學(xué)徒制的誕生[1]。結(jié)合西方對現(xiàn)代學(xué)徒制的解釋，我國將現(xiàn)代學(xué)徒制定義為：把培養(yǎng)既具備必要理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合性人才作為目標(biāo)。在政府的指引下，高職院校與用人單位緊密合作，在實(shí)踐教學(xué)中采用“師父帶徒弟”的培訓(xùn)形式培養(yǎng)人才的過程[2]。與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制在對專業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的緊密配合，使學(xué)徒在獲得實(shí)踐技能的同時(shí)也能完成理論知識的學(xué)習(xí)，真正做到“工學(xué)結(jié)合”。而與以前的普通大專班的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重實(shí)踐技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，共同完善企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案等，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的高度配合。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，是一場由培養(yǎng)技術(shù)工人轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的革命。人才的質(zhì)量決定了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，我國對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展十分重視，并且不斷加大對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的支持力度，鼓勵(lì)大膽探索和實(shí)踐，旨在完善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系。

二、山東省高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀

為了配合我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展，結(jié)合落實(shí)國家產(chǎn)教融合、校企合作等最新政策。山東省推出《山東省教育廳關(guān)于做好2018年度職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（魯教職字〔2018〕2號），并根據(jù)通知要求，確定40個(gè)項(xiàng)目為2018年山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，其中機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)項(xiàng)目11個(gè)，占試點(diǎn)項(xiàng)目總數(shù)的27.5%，既體現(xiàn)了機(jī)電類專業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)制度的認(rèn)可度，也體現(xiàn)了市場對機(jī)電維修與管理專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求度。截至2018年底，山東省已有144個(gè)項(xiàng)目成為省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，其中32個(gè)單位承擔(dān)了國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。其中高職院校占國家和省兩極試點(diǎn)院?？倲?shù)的68.67%（26所中職，57所高職），高職院校作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的主力院校，在現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作中展現(xiàn)了不可推卸的責(zé)任。山東省對國家、省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，24個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)基本按照任務(wù)書、實(shí)施方案的要求，完成各項(xiàng)指標(biāo)，取得預(yù)期成果[3]。

山東省現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作一經(jīng)提出，就取得極大的社會(huì)關(guān)注度和一定的工作成效，但是與此同時(shí)，也同樣面臨著校本思維固化僵化、協(xié)調(diào)管理機(jī)制缺乏、校企合作不夠緊密、學(xué)校課程體系不夠完善等諸多問題，迫切需要解決。為此，要深入總結(jié)高職院校實(shí)施學(xué)徒制的一些好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)和好的理論研究成果。只有不斷改進(jìn)育才模式和方法，營造有利于試點(diǎn)工作的良好社會(huì)氛圍，才能滿足我國建設(shè)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[4]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的保障分析及建議

現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行不單需要學(xué)校與企業(yè)通力協(xié)作，更離不開政府的大力支持以及學(xué)生及家長思維的轉(zhuǎn)換。積極汲取在試點(diǎn)工作中取得的經(jīng)驗(yàn)，正面解決并改善在試點(diǎn)工作遇到的問題，是完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的最有效方法。從山東省高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展，從機(jī)械設(shè)備維修與管理專業(yè)的特性出發(fā)，以下幾點(diǎn)是現(xiàn)代學(xué)徒制高效運(yùn)行的保障和側(cè)重發(fā)展方向。

（一）改變固有思維

許多學(xué)生與學(xué)生家長依然認(rèn)為學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)分開進(jìn)行，在學(xué)校就應(yīng)只以學(xué)習(xí)為重，工作是畢業(yè)以后的事情，要專心做好一件事情，在校期間參加太多實(shí)操會(huì)影響理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程和速度，最終使兩樣都做不好。而有些企業(yè)則認(rèn)為，讓在校學(xué)生參加實(shí)操不過就是走個(gè)形式，企業(yè)無法從中獲得收益，相反還要投入大量的精力與資源。但事實(shí)并非如此，實(shí)操不僅可以提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用的能力，還可以加深對理論知識的理解，做到融會(huì)貫通，以機(jī)電維修與管理專業(yè)為例，如果學(xué)生只是面對書本上的理論知識，長此以往會(huì)對機(jī)電存在畏懼和陌生。于企業(yè)而言，只有合理地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中，才能最有效獲得高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時(shí)節(jié)省了往屆畢業(yè)生參加工作后依舊需要長時(shí)間培訓(xùn)的時(shí)間和成本，其實(shí)是有利無害。因此學(xué)校以及政府都應(yīng)該加大宣傳力度，組織專家宣講現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，普及現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念，展示成功案例，讓學(xué)生、家長和企業(yè)更加深入地了解現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性，使各方都能積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，最終從中獲益[5]。

（二）發(fā)揮政府的推動(dòng)作用

從山東省高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展中，我們可以看出，每個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)都是在各市教育局和有關(guān)高等職業(yè)院校的遴選推薦申報(bào)的基礎(chǔ)上，由省教育廳組織行業(yè)專家進(jìn)行全面評審，最后確立的[3]。足可以證明，政府對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建立的嚴(yán)格管理，同時(shí)，政府也應(yīng)加大對試點(diǎn)單位的資金支持，使學(xué)校和企業(yè)能更加積極和專心地投入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中。首先，政府應(yīng)及時(shí)出臺切實(shí)可行的政策，對積極主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的企業(yè)提供政策傾斜及專項(xiàng)資金支持，當(dāng)企業(yè)從該模式中受益后，會(huì)主動(dòng)支持現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)而形成良性循環(huán)。再則，政府應(yīng)起到牽線搭橋的作用，學(xué)校與企業(yè)接觸合作機(jī)會(huì)少，通過政府這個(gè)媒介，建立校企合作體系，搭建溝通平臺，可以讓學(xué)校與企業(yè)有更便捷、更多的交流，為現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行開展提供保障。最后，政府應(yīng)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的驗(yàn)收和評估工作，將現(xiàn)代學(xué)徒制的成果更加清晰地展現(xiàn)給社會(huì)，同時(shí)也可鞭策學(xué)校與企業(yè)認(rèn)真對待現(xiàn)代學(xué)徒制，避免尸位素餐的情況發(fā)生。

（三）深化校企合作

傳統(tǒng)模式下企業(yè)向社會(huì)招收員工，但新進(jìn)員工無論是掌握知識還是技術(shù)水平都無法滿足實(shí)際的工作需求，因此還需要企業(yè)再次進(jìn)行培訓(xùn)，而絕大多數(shù)企業(yè)又沒有創(chuàng)辦學(xué)校的能力和資質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)校只專注于理論知識的教學(xué)，卻存在著學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能有針對性地教授學(xué)生最適用于當(dāng)前社會(huì)的知識，導(dǎo)致學(xué)生在校獲得的理論知識在實(shí)踐工作中沒有應(yīng)用。所以就需要校企緊密合作，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)定向課程，企業(yè)為學(xué)生提供的現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)合適的實(shí)踐崗位，提高學(xué)生的實(shí)操技能。這就要求企業(yè)和學(xué)校要及時(shí)溝通配合緊密，企業(yè)提供的專業(yè)工作崗位，切實(shí)從機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的工作實(shí)際出發(fā)，學(xué)校教授的理論知識，要使學(xué)生滿足各個(gè)崗位在現(xiàn)代學(xué)徒制下應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。如設(shè)備維修工崗位，既需要具備常規(guī)機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修、調(diào)試的能力，也要有相關(guān)機(jī)械的深厚知識儲備[6]。只有這樣的人才，才能在流入社會(huì)后滿足工作崗位的要求。企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，節(jié)省了額外培訓(xùn)新員工的時(shí)間與成本，另外企業(yè)由于參與了“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行的過程，可以通過過程中的考評選拔出更加優(yōu)秀的新員工。學(xué)生通過雙向培養(yǎng)，既學(xué)到了扎實(shí)的理論知識，又鍛煉了充分的實(shí)踐能力，自身競爭力得到顯著提升。學(xué)校通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)行，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了學(xué)生就業(yè)率，達(dá)到了三贏。

（四）加強(qiáng)學(xué)校課程體系，強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍

高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容仍舊受到傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以知識的系統(tǒng)性為邏輯主線，企業(yè)的工作任務(wù)不能有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容。需要按照現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)要求，合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，虛心聽取企業(yè)的意見，同時(shí)又要避免將學(xué)生培養(yǎng)成工作的機(jī)器。（1）更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)課程設(shè)置。從試點(diǎn)工作遇到的問題出發(fā)，按照機(jī)電維修與管理專業(yè)的實(shí)際崗位需求出發(fā)，同時(shí)兼顧職業(yè)資格考試的教學(xué)要求，更新傳統(tǒng)機(jī)電行業(yè)的課程設(shè)置，既遵循職業(yè)教育以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又把技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，刪減理論性過強(qiáng)的部分，強(qiáng)化技能訓(xùn)練課程。同時(shí)，課程時(shí)間也要根據(jù)實(shí)際需求重新調(diào)整。（2）建立專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)。以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思路，有效組織機(jī)電行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞機(jī)電類專業(yè)涉及的崗位領(lǐng)域，起草和完善現(xiàn)代學(xué)徒制下的機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校師資的提高，使學(xué)校和企業(yè)的師資隊(duì)伍能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)的支持和保障。適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系和師資力量，既要滿足學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，又要將實(shí)踐技能的培養(yǎng)融入其中，既要把深入的理論知識傳授給學(xué)生，又要把實(shí)踐的技能教授給學(xué)生，既要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)企業(yè)需求的人才，又不能讓學(xué)生喪失了基于理論自主創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的改革將教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了理論知識與產(chǎn)業(yè)需求的對接，進(jìn)而可以取得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，使學(xué)生對接市場需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的這一效益，既可以解決大部分企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的急切需求，又能降低企業(yè)培訓(xùn)新員工的培訓(xùn)成本，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又能實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

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