雷綺華

[摘?????????? 要]? 近幾年，社會對技術類人才的需求量逐年增大，越來越多的家長選擇將孩子送到一些職業(yè)院校學習專業(yè)技術。但是職業(yè)學校的數(shù)學教學不同于普通高中的數(shù)學教學，教師在向學生傳授理論知識的同時，也要重視培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。尤其是機械類中職生，數(shù)學基礎普遍不是很好，在數(shù)學學習過程中經常會遇到一些困難。所以教師在設計教學活動的過程中，一定要考慮到學生的實際情況及機械類專業(yè)的特點，使學生能對所學習的數(shù)學知識應用價值有充分的了解，切實提升機械類中職生的數(shù)學應用能力。從培養(yǎng)機械類中職生數(shù)學應用能力的重要意義和策略兩方面出發(fā)展開研究。

[關??? 鍵?? 詞]? 機械類;中職生;數(shù)學;應用能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0124-02

職業(yè)院校的學生未來走向工作崗位之后，主要是負責企業(yè)生產、管理、建設等一線方面的工作，學生必須具有非常強的實踐能力才能勝任相關崗位的工作。職業(yè)院校培養(yǎng)學生的方向決定了其數(shù)學科目的教學必須與學生所學的專業(yè)相結合，而針對機械類中職生的培養(yǎng)，除了相關理論知識的傳授，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力也很重要。針對現(xiàn)階段中職生數(shù)學應用能力普遍較低，教師對培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力重視程度不足的情況，本文就培養(yǎng)機械類中職生數(shù)學應用能力的重要意義以及策略進行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)。

一、培養(yǎng)機械類中職生數(shù)學應用能力的重要意義

（一）國家未來發(fā)展的需要

信息時代，科技的發(fā)展越來越快，而科技的發(fā)展說到底就是數(shù)學研究的發(fā)展[1]。數(shù)學知識的應用不僅體現(xiàn)在社會發(fā)展的方方面面，在人們的工作和生活中，也經常能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的影子，可以說，一個國家的數(shù)學研究水平在一定程度上體現(xiàn)了這個國家的綜合國力。而對機械類中職生來說，科技的發(fā)展也帶來了生產方式的革新，學生只有具備較強的數(shù)學應用能力，才能滿足國家對專業(yè)人才的要求，才能在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自己的價值。

（二）素質教育推進的需要

國家在大力推動職業(yè)教育發(fā)展的同時，也對職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才必須是能適應未來經濟社會發(fā)展的高素質人才[2]。對機械類的中職生來說，不僅要掌握本專業(yè)基本的知識、技能，還要具備能運用學到的知識創(chuàng)造性地解決工作中遇到的實際問題的能力。所以，培養(yǎng)機械類中職生的數(shù)學應用能力，不僅是學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，更是素質教育的需要。

（三）學生未來創(chuàng)業(yè)的需要

現(xiàn)階段，我國的就業(yè)壓力逐年增大，所以為了使中職生在未來能有更好的發(fā)展，學校方面必須加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵中職生走向社會之后通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來實現(xiàn)自己的價值。數(shù)學學習對學生思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義，它能有效地促進學生創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著極高的要求，能夠提升學生解決問題過程中的條理性，促進學生非智力因素的發(fā)展，為學生未來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（四）學生專業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)階段中職學校的數(shù)學教學中，教師采用的多是傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式，教師為了使學生畢業(yè)后能升入高一級的院校繼續(xù)深造，向學生大量地灌輸數(shù)學知識，通過題海戰(zhàn)術讓學生鞏固所學的知識，這樣的數(shù)學教學方式嚴重脫離了學生的實際[3]。中職學校培養(yǎng)的主要是技術類人才，偏向于應用，而高校培養(yǎng)的主要是學術類的人才，偏向于研究，可以說，學生未來要面對的是兩個不同的發(fā)展方向。所以，在實際的教學中，中職學校的數(shù)學教師一定要在幫助學生形成正確的數(shù)學思維方式，提升學生用數(shù)學思維解決實際問題能力的基礎上，使中職生能在掌握數(shù)學知識的同時，更好地將學到的知識應用到實踐中，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

二、培養(yǎng)機械類中職生數(shù)學應用能力的策略

（一）重視數(shù)學教學與學生生活實際的結合

數(shù)學知識都是來源于生活的，學生學習數(shù)學知識的最終目的也是要服務于自己的生活。機械類中職生之所以對數(shù)學學習不感興趣，一方面是因為數(shù)學知識比較枯燥，另一方面也是因為中職教師在組織數(shù)學教學活動的過程中，應試的痕跡較重，所教學的內容嚴重脫離學生的生活實際，導致機械專業(yè)的中職生對數(shù)學學習的重要性沒有充分的認識[4]。所以中職數(shù)學教師在設計教學活動的時候，一定要重視從數(shù)學教材中挖掘貼近學生生活的教學內容，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，切實提升學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。通過將生活中的案例引入數(shù)學課堂教學中，使學生能主動地用數(shù)學的思維去看待生活中遇到的問題，充分認識到數(shù)學學習對自己生活以及未來職業(yè)發(fā)展的意義，進而主動地將數(shù)學課上學到的知識應用到自己的生活中去，切實提升機械類中職生的數(shù)學應用能力。

（二）根據(jù)專業(yè)特點組織數(shù)學教學活動

職業(yè)學校機械類專業(yè)的數(shù)學教學主要是服務于學生專業(yè)課學習的，重在提升學生運用學到的數(shù)學知識解決專業(yè)學習過程中遇到的問題的能力，這就需要中職數(shù)學教師不僅要有良好的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，還要對機械專業(yè)的知識有所涉獵，教學中要注意數(shù)學教學與機械專業(yè)學科特點的結合，從機械專業(yè)的角度出發(fā)來創(chuàng)設教學情境，使學生能從專業(yè)的角度思考數(shù)學問題，遇到專業(yè)問題也能用數(shù)學的思維來尋找解決方案。進而讓學生對數(shù)學知識的實用價值能有更深刻的認識，切實提升學生的數(shù)學知識遷移能力以及數(shù)學應用能力。例如：在教學“函數(shù)”相關知識的時候，由于這是學生在未來工作過程中經常會用到的一部分知識，教師在教學中就要能夠根據(jù)機械專業(yè)的學科特點來進行講解，以提升學生的應用能力。

（三）將游戲教學法引入數(shù)學課堂教學中

機械類中職生以男生居多，他們的性格都比較活潑，喜歡玩、喜歡笑、喜歡說、喜歡鬧，因此，以往中職數(shù)學教師平鋪直敘的講課方式很難吸引他們的興趣，學生常常覺得上數(shù)學課就是一種折磨，在這樣的狀態(tài)下，學生的學習效果可想而知。要想將學生的注意力都轉移到數(shù)學課堂教學中來，中職數(shù)學教師就要重視提升課堂教學的趣味性，讓學生能體會到學習數(shù)學的樂趣，進而主動地參與到數(shù)學課堂學習中來[5]。將游戲教學法引入中職數(shù)學課堂教學中就是一種非常好的方法，教師可以設計一些貼近學科教學內容、學生喜歡的小游戲，讓學生在游戲的過程中學到數(shù)學知識，使學生的智力得到充分開發(fā)。教師要想提升機械類中職生的數(shù)學應用能力，就要重視激發(fā)學生的學習興趣，學生只有體會到數(shù)學學習的樂趣，才能主動地去思考數(shù)學問題，進而將數(shù)學知識應用到自己的專業(yè)學習和實際生活中去。

（四）開展理論教學過程中重視學生應用能力提升

理論是實踐的基礎，實踐是理論的外化，但是現(xiàn)階段中職學校機械專業(yè)的數(shù)學教學中，教師對理論知識傳授的重視程度遠遠超過了對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，非常不利于學生未來的發(fā)展。此外，枯燥的數(shù)學理論知識也會嚴重影響學生學習數(shù)學的興趣，使學生對數(shù)學學習感到厭煩。所以中職教師在日常的教學中，一定要淡化一些性質和定理的推導過程，減少一些計算技巧的教學，因為中職學生在未來的工作中主要是以實踐為主，接觸學術問題的機會并不多，所以教師在組織教學活動的時候，一定要考慮到機械類專業(yè)中職學生的實際特點。教師可以通過“專業(yè)案例引入教學，引出本節(jié)課的教學主題，解決實際的數(shù)學問題”的思路來組織教學，要把握好教學內容的難度，不僅要讓學生能夠掌握相關的數(shù)學知識，還要充分體現(xiàn)數(shù)學教學內容的實用性，切實提升學生應用數(shù)學知識的能力。

（五）將任務驅動法引入數(shù)學課堂教學中

為了提升學生數(shù)學學習的目的性，讓學生知道在未來的工作中哪些地方可以用到這些知識，教師就可以將任務驅動法引入日常的教學中，正式開始教學之前，教師要先給學生講清楚任務的內容、完成任務所需要的條件以及要達成的目標，使學生有充分的學習動機;接著，為了使學生能更好地完成任務，教師可以先給學生做簡單的演示，再讓學生嘗試著通過小組討論、上網查找資料等方式尋找解決方案，創(chuàng)造性地完成任務。接著引導學生反思，看看哪些環(huán)節(jié)還可以優(yōu)化，使學生能更好地完成任務。例如：三角函數(shù)就是學生在未來的工作中經常要接觸的一部分知識，教師就可以通過任務驅動法來組織教學，先給學生設置一個與機械專業(yè)有關的問題，接著讓學生借用三角函數(shù)的相關知識來解決這個問題，使學生對這部分知識在未來工作中的應用能有更深入的認識，進而提升機械類中職生的數(shù)學應用能力。

（六）將問題驅動法引入數(shù)學課堂教學中

提問是教師在教學過程中引導學生思考的重要手段，課堂上，教師先向學生提出一個問題，學生通過小組合作的方式來尋找解決方案，不僅能提升學生的邏輯思維能力，還能有效地提升學生解決問題的能力，使學生由“學會”向著“會學”的方向發(fā)展。例如：教學“集合”的相關知識的時候，教師就可以先給學生設置一個富有探究性的問題，引發(fā)學生的思考，學生在與同學討論的過程中，相互啟發(fā)，不僅能對知識點之間的聯(lián)系有更深入的認識，在主動尋找問題解決方案的過程中，學生的數(shù)學知識應用能力也能得到提升。

（七）創(chuàng)新評價方式

機械類中職生數(shù)學應用能力提升困難的另外一個重要原因就是傳統(tǒng)的評價方式過分重視學生對知識的掌握，而忽視了對學生數(shù)學知識應用能力的考查，因此，創(chuàng)新評價方式是提升機械類中職生數(shù)學應用能力的一種重要手段。在對學生進行學業(yè)成績評價的過程中，要變傳統(tǒng)的單一形式考核為多元化考核，加大對學生平時學習態(tài)度、知識應用能力等方面的考查權重，將這部分考核結果計入學生的期末考核成績，使學生能對平時的數(shù)學學習給予充分的重視，促使學生積極地用數(shù)學思維去思考問題，切實提高機械類中職生的數(shù)學應用能力。

總而言之，在機械類中職生的數(shù)學教學中，教師應該充分考慮到學生的實際情況和機械類專業(yè)的學科特點，有針對性地開展數(shù)學教學活動，切實提升機械類中職生的數(shù)學知識應用能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[4]仲磊.優(yōu)化中職數(shù)學生活化教學的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.

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