陳丹

[摘?????????? 要]? 對(duì)目前高職院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和問(wèn)題做了分析，以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，提出將現(xiàn)代學(xué)徒制和畢業(yè)實(shí)踐相融合，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制模式下的畢業(yè)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，盡可能提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐技能為后續(xù)的畢業(yè)實(shí)踐改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 畢業(yè)實(shí)踐;畢業(yè)論文;現(xiàn)代學(xué)徒制;模具

[中圖分類號(hào)]? G717???????????? ? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0088-02

教育部歷來(lái)重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），教育部辦公廳曾發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校檢驗(yàn)學(xué)生綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一個(gè)重要且必不可少的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的重要依據(jù)。然而目前的高職院校并沒(méi)有將畢業(yè)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)的功能性發(fā)揮出來(lái)，只是利用傳統(tǒng)的畢業(yè)頂崗和畢業(yè)論文進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生很多渾水摸魚(yú)，沒(méi)有利用這半年的時(shí)間鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能，提高其專業(yè)綜合水平，白白浪費(fèi)了時(shí)間。本文以本校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，提出了將現(xiàn)代學(xué)徒制融入畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)行校企合作的雙導(dǎo)師制度，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，盡可能提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐技能[1]。

一、高職院校畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）內(nèi)容過(guò)于理論，實(shí)踐技能體現(xiàn)不夠

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)大致經(jīng)歷了照搬本科院校的畢業(yè)論文模式教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然經(jīng)過(guò)這么多年的改革和發(fā)展，但是還是避免不了過(guò)于理論和形式化。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生提交一篇3000～5000字的論文或者設(shè)計(jì)作為最后的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，他們既不擅長(zhǎng)看期刊文獻(xiàn)，也不擅長(zhǎng)寫(xiě)論文，這就造成了學(xué)生抄襲論文的現(xiàn)象。而且很多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)性，他們不知道如何將頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這就不能很好地體現(xiàn)和反映學(xué)生的綜合技能和頂崗實(shí)習(xí)效果。

（二）崗位貼近度低，創(chuàng)新性有待加強(qiáng)

崗位貼近度是指頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要盡量貼近頂崗實(shí)習(xí)的具體活動(dòng)開(kāi)展，也就是說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是為了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作做一個(gè)很好的總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更是反映學(xué)生在企業(yè)頂崗的相關(guān)工種和實(shí)習(xí)過(guò)程的重要依據(jù)。但是，論文指導(dǎo)老師往往發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生根本沒(méi)有從事本專業(yè)的工作，還有一大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其所從事的專業(yè)實(shí)踐緊密度不高，崗位貼近度低，脫離其真實(shí)崗位實(shí)踐[2]。

高職院校的學(xué)生對(duì)論文沒(méi)有一個(gè)深層次的理解，選題存在普遍性和盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，而且內(nèi)容大都千篇一律，一般都是照抄網(wǎng)上已有的理論和技術(shù)，缺乏創(chuàng)新，缺乏自己實(shí)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生選題高大，內(nèi)容寬泛繁瑣、缺乏針對(duì)性，因此論文過(guò)于形式，失去了其該有的深度和創(chuàng)新性。

（三）教師指導(dǎo)不全面，審核不嚴(yán)格

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師是學(xué)校里面的專任教師，對(duì)學(xué)生的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程不能進(jìn)行很好的監(jiān)管和指導(dǎo)。而企業(yè)里面的師傅對(duì)實(shí)習(xí)期的學(xué)生也沒(méi)有負(fù)責(zé)地指導(dǎo)和講授，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)期的“放養(yǎng)”狀態(tài)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后都設(shè)置了答辯環(huán)節(jié)，但是高職院校的答辯往往也只是形式，并沒(méi)有真正意義上地嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，這也會(huì)造成學(xué)生態(tài)度不端正，覺(jué)得混一混也能夠畢業(yè)[3]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，文章質(zhì)量的高低無(wú)所謂，學(xué)校都會(huì)讓其畢業(yè)的，這種思想從根本上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的怠慢，甚至有學(xué)生只是利用返校答辯的這一星期搞定畢業(yè)設(shè)計(jì)所有相關(guān)的材料。所以，對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們學(xué)校和老師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，端正其無(wú)所謂的思想。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成不好、質(zhì)量不高的學(xué)生，要取消其按時(shí)答辯的資格，進(jìn)行延期等處理，從根本上杜絕蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化師資，融入現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師模式

基于本專業(yè)已經(jīng)在開(kāi)展的現(xiàn)代學(xué)徒制取得了良好的效果，但是其只在大一的時(shí)候進(jìn)行，有一定的局限性。本項(xiàng)目將現(xiàn)代學(xué)徒制繼續(xù)融入畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生配備一名企業(yè)導(dǎo)師和一名校內(nèi)老師，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，給予企業(yè)導(dǎo)師一定的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，從而保證學(xué)生是實(shí)打?qū)嵉馗髽I(yè)師傅學(xué)習(xí)，而不是打下手混日子的實(shí)習(xí)生[4]。

校內(nèi)老師每周需要下企業(yè)跟蹤，這樣不僅可以掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，還可以改正自身實(shí)踐技能不足的缺點(diǎn)[5]。校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、周記、畢業(yè)論文等理論部分的問(wèn)題和文字材料的書(shū)寫(xiě)，確保學(xué)生對(duì)原理和專業(yè)理論知識(shí)的掌握和理解。

校外導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生頂崗，在一線的崗位上面對(duì)面實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例中，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，并解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐檢驗(yàn)真理，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)有效。

（三）形式多樣，完善校企雙導(dǎo)師考核制度

畢業(yè)論文是目前畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要成果形式，可是文字表達(dá)卻是高職工科學(xué)生的弱項(xiàng)。除了畢業(yè)論文形式，高職院校可以增加技能操作、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)和自己的興趣以及以后的就業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)技能操作類的學(xué)生，可以不用寫(xiě)論文，但是要接受企業(yè)老師和校內(nèi)老師共同制定的實(shí)踐技能考核方案且考核合格。實(shí)踐技能考核主要考核與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的案例和以后從事專業(yè)領(lǐng)域所需具備的職業(yè)技能。最后評(píng)定畢業(yè)成果，以技能考核完成的程度、質(zhì)量，理論聯(lián)系實(shí)際的綜合表現(xiàn)，是否滿足客戶需求以及實(shí)習(xí)總結(jié)材料等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[6]。社會(huì)實(shí)踐類：不是所有的學(xué)生都對(duì)一線的模具設(shè)計(jì)制造相關(guān)崗位感興趣，有些學(xué)生會(huì)喜歡模具外貿(mào)或者模具銷售。針對(duì)此類學(xué)生，可以開(kāi)展外貿(mào)或者銷售的實(shí)踐，跟著企業(yè)的外貿(mào)銷售精英，親身實(shí)踐到某個(gè)項(xiàng)目里，完成項(xiàng)目的溝通和銷售等，最后可以根據(jù)客戶的滿意度、企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)以及自身完成的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定[7]。

雙導(dǎo)師考核制度還可以體現(xiàn)在最后的畢業(yè)實(shí)踐答辯環(huán)節(jié)。在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定階段，設(shè)置PPT答辯，校內(nèi)各專任老師和各個(gè)企業(yè)的導(dǎo)師作為主答辯人，還可以邀請(qǐng)行業(yè)的一些專家和經(jīng)理參加，作為副答辯人[8]。每個(gè)學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己實(shí)踐環(huán)節(jié)所做的事情、所遇到的問(wèn)題、怎么解決問(wèn)題等進(jìn)行一系列的闡述，然后各個(gè)答辯老師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)作出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，還可以被在場(chǎng)的企業(yè)經(jīng)理相中，一舉兩得。

（四）政府介入，加強(qiáng)校企合作機(jī)制的全面鋪開(kāi)

一對(duì)一的現(xiàn)代學(xué)徒制模式融合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要企業(yè)和學(xué)校的共同協(xié)作，目前本校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)只有寥寥幾個(gè)，雖然效果較好，但是很難全面鋪開(kāi)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)大量的工匠導(dǎo)師相配合，而一些企業(yè)本身業(yè)務(wù)繁忙，很難花費(fèi)精力在校企合作上。如果有政府的介入、政策的支持、資金的支撐，那么學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)出更多的人才，又將反過(guò)來(lái)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要準(zhǔn)備與過(guò)渡，也是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一次檢驗(yàn)，更是學(xué)生與社會(huì)接軌的一次重要嘗試[9]。所以畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)要圍繞技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)行校企合作的雙導(dǎo)師制度，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，盡可能提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡快融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

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