朱良

[摘?????????? 要]? 微課教學模式近年來在實際教學中應(yīng)用越來越廣。針對中職實訓課教學來說，使用微課十分符合課程特點和教學需要，同時也能有效提高學生自主學習的能力和對專業(yè)技能的理解能力。論述微課在中職實訓課程中的意義、應(yīng)用、產(chǎn)生的效果及在應(yīng)用中要注意的問題。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 微課;中職;實訓課程

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0224-02

時代在發(fā)展，科技在進步，隨著信息技術(shù)的改進，當前的教學理念也在不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)了許多以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建的課堂教學。微課作為一種新型授課方式應(yīng)運而生，以時間較短且內(nèi)容精簡的教學視頻為載體，不僅具有針對性強的個體優(yōu)勢，同時還能以學生為主體，提高課堂效能。

一、微課在中職實訓課教學中的意義

微課是以教學視頻為核心載體，基于一個學科知識點或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。具有目標明確、針對細節(jié)性強、教學時間短等特點，同時也較符合中職學生的學習特點。

中職實訓課程具有極強的實踐性，強調(diào)動手能力，教師在實訓課堂中教學主要以操作為主、講授為輔的模式，同時也針對中職學生樂于動手的特點。在動手操作的過程中有許多細節(jié)以及多個相對獨立的知識點（如各種工具的使用），而這些細節(jié)和知識點又對整個教學體系的構(gòu)建有較強的支撐。因此，在中職實訓課堂教學中使用微課教學有較強的適應(yīng)性和針對性，能有效地提高學生的學習質(zhì)量，成為提高課堂效果的重要手段。

二、微課在中職實訓課中的應(yīng)用

（一）中職實訓課堂與微課相結(jié)合

中職學校主要培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中職生的技能培養(yǎng)十分重要，有效的實訓課堂可顯著提高學生的實際動手能力、思維能力以及學習興趣，幫助學生走上合適的就業(yè)崗位，所以上好實訓課顯得十分重要。

中職實訓課覆蓋廣泛，電子電氣類、汽車維修等專業(yè)課程。這些專業(yè)課內(nèi)容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，和學生過去所學的基礎(chǔ)學科知識聯(lián)系不大。學生在理論學習過程中會十分吃力，加之學習習慣和方法等方面存在問題，實訓的理論知識掌握不牢，實訓課的教學效果也會大打折扣。

中職學生的注意力集中不持久，而微課從時間上來說，一般是5分鐘左右。這個時間長度，學生能夠坐得住，聽得進去，因此微課也適合中職生的學習特點。根據(jù)不同實訓課題選擇合適的微課內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣和需要，融合學科的要求及當下社會企業(yè)的需要，整個微課緊緊圍繞實訓課展開。微課內(nèi)容的講解針對課題，便于學生查漏補缺，滿足不同層次學生的學習需求。同時微課設(shè)計也要注意創(chuàng)新，能夠引起學生的興趣，過于老套學生也會厭惡，適得其反。

（二）微課貫穿實訓教學的過程

學生預(yù)習中引入微課，教師可以把實訓課程中需要學習的理論知識制作成微課，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)放到相應(yīng)網(wǎng)站上，通過各種載體傳看，如手機軟件、藍墨云班課。每次要學習新內(nèi)容時，學生可以利用生活碎片時間進行觀看預(yù)習。

實訓課堂導入中運用微課，課堂導入環(huán)節(jié)十分重要，好的開頭可以迅速吸引學生的興趣。在這一環(huán)節(jié)加入微課，利用微課的直觀性、針對性強特點以及視覺效果來設(shè)計相關(guān)問題，吸引學生的注意力，快速進入主題。

實訓課中導入微課，實訓課強調(diào)動手能力，感官性強，有些項目過程復(fù)雜，如汽車發(fā)動機的拆卸安裝，學生不能一次掌握，經(jīng)常出現(xiàn)拆卸后安裝遺漏一些零件。傳統(tǒng)“一遍過”教學，由于學生個體差異，在學習能力、接受力、理解力和動手操作能力各不相同，加之課堂講授時間有限，教師不能時刻顧及每個學生的掌握情況。將這些復(fù)雜項目制作成微課，學生利用微課在實操練習中按照步驟一步步實施，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時也照顧接受能力有差異的學生，可以重復(fù)播放相應(yīng)微課，使學生在重復(fù)學習的過程中掌握實訓技能。

三、微課應(yīng)用于實訓課的作用

（一）提高了學生的學習能力

微課內(nèi)容較短，傳播廣泛，在微博、微信、QQ等各類平臺上可以輕松實現(xiàn)資源傳播。微課主題鮮明，內(nèi)容充實，中職學生在遇到不同的問題時，可以專門去學習某一個知識點，一方面維護了中職學生的信息和自尊心，另一方面也提高了學生的學習興趣，學生有了學習資源，也能逐步提升自主學習能力。在學生課后進行查漏補缺時，也讓學生獲得思考能力，豐富了學生的學習情感，讓知識回歸到學生的生活當中。

（二）實現(xiàn)了課堂分層教學

以學生為主體，有的放矢，分層教學尤為重要。傳統(tǒng)一遍過教學模式受到學生個體差異性的影響，不能滿足各類學生的學習特點，微課很好地解決了這一問題。學生通過重復(fù)觀看微課，隨時暫停視頻，提高了教學的靈活性，同時學生的理解能力和動手能力也得到了提升。

（三）方便了實訓技能的直觀展示

中職實訓課強調(diào)技能的掌握，部分實訓項目過程復(fù)雜，考究細節(jié)，如接觸網(wǎng)工課程的實訓項目——腕臂安裝中需要安裝大量零件，操作過程中一環(huán)扣一環(huán)，經(jīng)常出現(xiàn)安裝完成后發(fā)現(xiàn)中間一環(huán)出錯，又要拆卸重新安裝或者部分零件螺絲忘記安裝。微課能夠通過視頻、圖片、動畫將技能的每一個環(huán)節(jié)展示出來，將平時肉眼不容易觀看的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能讓學生較好地掌握相應(yīng)技能。也有一些實訓項目需要學生合作完成，同一組中不同學生扮演的角色不同，掌握的技能也不盡相同，通過微課可以有針對性地讓學生掌握不同角色的技能轉(zhuǎn)換。

（四）彌補了部分實訓教師語言表達方面的不足

目前中等職業(yè)學校師資力量相對不足、專業(yè)教師匱乏、師資素質(zhì)不夠理想、“雙師型”教師隊伍建設(shè)跟不上形勢，部分職業(yè)學校實習指導教師雖然擁有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，但是語言表達方面會有所欠缺，對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了一些不利影響。

這種情況下，可以利用微課有效彌補部分教師語言表達方面的不足，揚長避短。（1）將借助他人的優(yōu)秀理論講授內(nèi)容用于自己的課堂。（2）避免發(fā)揮失常，留有補救的余地。

四、微課應(yīng)用于實訓教學需注意的問題

（一）正確認識微課

微課僅僅是教學手段之一，只是前菜、甜品，不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學。使用微課是為了提高教學效率和質(zhì)量，要在合適的地方運用，不能胡塞亂套。同時微課教學設(shè)計應(yīng)避免一味追求技術(shù)性，而降低教學效果。

（二）實訓微課教學中的情感性

課堂教學融入教師情感，才能增強學生的接受能力和思維能力，在微課教學中，教師不能淪為微課教學課件的操作者，這樣就會弱化教學效能，學生缺乏探究精神。教學資源的多元化，讓學生可以通過許多手段提前獲得課堂內(nèi)容，若教師課堂太過依賴諸如微課這類教學手段，學生會質(zhì)疑教師的教學能力，不利于課堂的展開，所以必須重視情感要素在微課教學中的作用。

五、結(jié)語

微課是目前運用十分普遍的教學手段，在中職實訓課教學中發(fā)揮巨大作用，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為中職生實施針對性的微課教學，提高學生的學習能力。同時也應(yīng)當注意不要為一味地追求微課而使用微課，造成適得其反的效果，要正確認識并使用微課。

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