周娟娟　宋依琳

[摘?????????? 要]? 首先分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化研究的現(xiàn)實意義，然后指出廣州市財經(jīng)職業(yè)學校在實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中存在的問題，最后，結合廣州市財經(jīng)職業(yè)學校進行校本化課程研究實踐，總結出一些行之有效的建議，從而更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學。

[關??? 鍵?? 詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃課程;校本化;實踐研究

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0156-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化研究的現(xiàn)實意義

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化，就是結合本校的特色，挖掘所在區(qū)域的教學素材，既貼近學生實際，又能激發(fā)學生探究興趣，發(fā)展學生個性特長，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一主體主動開發(fā)、構建本校系統(tǒng)的、有梯度的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（一）有利于學生獲得精準化的就業(yè)指導

校本化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于幫助學生認識自我，發(fā)掘自我，使他們充分認識自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足，選擇適合自己從事的職業(yè)領域，從而真正擁有符合自己特色的、合理的職業(yè)定位，在以后的職業(yè)求職路上提升競爭能力，保證職業(yè)發(fā)展的有效性和連續(xù)性。

（二）有利于促進教師專業(yè)化的躍升

校本課程的開發(fā)、利用，需要有一個專業(yè)的教師團隊，在資源的開發(fā)和有效利用方面，如何開發(fā)出真正符合校本實際、符合學生特點、系列化、可操作實施的綜合實踐活動校本課程，需要教師認真研讀教材、收集活動、撰寫教案、學習現(xiàn)代先進的教育技術等，這一過程教師的能力和素養(yǎng)都會得到很大的躍升。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學中存在的問題

筆者結合廣州市財經(jīng)職業(yè)學校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中存在如下問題。

（一）課程教學缺乏實效性和持續(xù)性

我校只在一年級第一學期開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生對所學專業(yè)、對口崗位、職業(yè)發(fā)展了解不夠深入，造成很大部分學生規(guī)劃的職業(yè)理想與現(xiàn)實有較大差距。學生二年級、三年級時沒有相關的后續(xù)輔導和跟蹤，學生逐漸淡忘所學內(nèi)容，導致學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展停滯，無法持續(xù)地達成職業(yè)生涯教育的長遠效果。

（二）學材資源欠缺專業(yè)性、可操作性

教材提供的案例和活動方案在課堂中難以實施使用。一方面是因為教材提供的專業(yè)發(fā)展案例不足，需要教師的再加工，但往往德育教師對專業(yè)典型案例梳理不多;另一方面，一些教師擔心脫離教材另選材料組織教學，會不利于課程體系的完整性，也有一部分教師對相關資訊的收集途徑有限。

（三）教學手段欠缺規(guī)范性、多元性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程中采用活動教學法已成為任課教師的主要教學方式之一，但是活動教學策略的隨意運用以及教師對活動把握的不當，往往讓課堂效率偏低。一些教師課堂活動隨意性大，活動多是案例、小品表演或小組展示的堆砌;也有一些教師認為活動教學存在課前準備時間長、活動過程費時、活動紀律難以控制等問題。

三、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實踐研究

為了解決上面的問題，我校校本化課程建設主要進行了以下探索。

（一）撰寫趣味地圖學材，開啟闖關探索之旅

結合職業(yè)生涯規(guī)劃課程（高教版）的內(nèi)容開發(fā)出新的、符合學生興趣的學材。學材共有五大主題園區(qū)十四個坐標，學生通過開放式、闖關的形式進行實踐探索，完成職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

如，坐標3.1 我的專業(yè)與職業(yè)群。授課教師在關卡1中，通過小組合作，尋找專業(yè)對口的職業(yè)崗位，并進行橫向與縱向的歸類，實現(xiàn)了了解所學專業(yè)及對應職業(yè)群的認知目標。在關卡2中，學生進入公眾號“財經(jīng)人生涯”，根據(jù)自己的專業(yè)，瀏覽職業(yè)地圖第三站《專業(yè)視野》的教學計劃，完成對專業(yè)課程、專業(yè)技能、資格證書、職業(yè)素養(yǎng)的探索，樹立專業(yè)自信，幫助學生學會結合專業(yè)學習現(xiàn)狀尋找差距。最后，每位學生根據(jù)自己的興趣，制作個人職業(yè)卡，以“未來的成功愿景”啟發(fā)學生確定自己的職業(yè)發(fā)展路徑。在此過程中，構建學生的綜合職業(yè)能力，包括責任意識培養(yǎng)、邏輯分析能力、團隊合作能力、溝通展示技巧等綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練。

（二）開發(fā)配套的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站、知識點微課、公眾號

在網(wǎng)絡教學環(huán)境方面，利用校園網(wǎng)平臺建立良好的教學網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)站上上傳課題組成員撰寫的學材資源、教學設計、教學課件以及教學微課和課堂實錄，共享教學成果，在教學中發(fā)揮實效。

課題組對各章節(jié)的微課進行開發(fā)，共開發(fā)微課14個。每一個微課主題只涉及一個中心職場話題，時間控制在3～5分鐘內(nèi)，學生可以登錄網(wǎng)站在線學習，也可在課堂上反復觀看，實現(xiàn)線下緊密的互動學習。微課的形式包含了校友采訪、學生錄像、知識點講解等。

課題組也設置了專門的微信公眾號“財經(jīng)人生涯”。通過公眾號，學生不僅可以實現(xiàn)課前的自主預習，更可以實現(xiàn)課后的自我提升。公眾號有三個固定版面內(nèi)容——職業(yè)地圖、拓展實踐、競賽消息。同時，公眾號內(nèi)容隨時事、課程教學，每周更新，方便學生瀏覽與學習。

（三） 打造一支高效能的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性較強的課程，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教師、班主任和專業(yè)課教師。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門必修的德育課程，需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和技能的德育教師承擔其教學任務;學生自我控制、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過程由班主任的加入，課程教育的效果會更好。學生專業(yè)化的發(fā)展也需要專業(yè)教師給出更具有針對性的專業(yè)意見。因此，在構建職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的研究團隊中，將這三方都納入進來。實踐證明，一支高效能的師資隊伍，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化實施的關鍵。

（四）建設職業(yè)生涯教育基地，拓展課堂外職業(yè)生涯教育的延伸

為了加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的延展性，學校投入大量的資金，建設學生發(fā)展指導中心，用于指導學生進行職業(yè)探索與職業(yè)規(guī)劃，學生在學生指導中心可以進行個體和團體的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。指導中心提供專業(yè)的生涯測評工具，包括 “能力測驗”“性格測評”“職業(yè)能力測試”“職業(yè)價值觀”“職業(yè)興趣”“職業(yè)錨”等，也為學生提供全面科學的生涯自我探索報告，從而為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供了更加個性化的指導，這一點大大彌補了只有一年級才開設職業(yè)生涯課的缺陷。

參考文獻：

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