徐海

[摘?????????? 要]? 隨著時代的發(fā)展，中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出新的局面，迫使中職語文課程改革勢在必行。在分析中職語文教學現(xiàn)狀的基礎上，從中職語文應在注重傳統(tǒng)文化、弘揚工匠精神、體現(xiàn)職業(yè)特點和強化職業(yè)能力等方面進行探索，實施課程改革。

[關??? 鍵?? 詞]? 新時期;中職語文;課程改革

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0120-02

近年來，在國家的大力扶持下，我國的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模越來越大。但是中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量并沒有隨著規(guī)模的擴大得到顯著提高。我們中職院校的課程設置如何適應時代的發(fā)展，如何使我們的學生更好地學到知識，是我們必須重視的問題。

新時期，中職院校對其課程進行了大刀闊斧的改革。文化課作為職業(yè)學校課程組成的重要部分，如何跟上課程改革的步伐，使之能夠適應時代的發(fā)展，符合職業(yè)教育的要求，成了從業(yè)者不得不去思考的重要課題。而語文課作為文化課最為重要的組成部分，我們必須對傳統(tǒng)的語文教學進行改革。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

葉圣陶曾經(jīng)說過：“表達觀點靠語言，寫出思想靠文章?！睆娜~圣陶先生的這句話中可見語文的重要性。一個人如果不能很好地掌握語文，將難以與他人溝通交流，難以表達自己的思想和觀點。

語文是中職學生重要的必修課程，是學生學習其他各類學科的基礎，也是學生應對未來工作和人生的基礎。語文教學對學生有著重要的作用，然而在實現(xiàn)中，語文教學卻不盡如人意。

（一）世情

首先，在學校方面，職業(yè)教育的學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化的高技能人才，但在現(xiàn)實的培養(yǎng)過程中，由于職業(yè)教育服務于市場、服務于企業(yè)的現(xiàn)實壓力，往往導致職業(yè)學校片面強調(diào)對學生的技能培養(yǎng)，而忽視對學生的文化素質(zhì)教育。學生在這種模式下學習，極易造成道德文化和職業(yè)素養(yǎng)的欠缺，即使畢業(yè)進入了用人單位之后，也難以得到用人單位的青睞。

其次，在家長方面，許多家長主觀上也輕視職業(yè)教育，他們認為來職業(yè)學校就是學技能的，而語文課等公共基礎課可有可無，學好學壞無所謂。甚至有些學生對學校開設語文課存在抵觸情緒——有的學生就干脆說：學好專業(yè)課就好，何必學語文。

（二）學情

中職學生的學習習慣總體較差，學習目標不明確，自制力不足。有許多學生語文基礎薄弱，甚至連漢語拼音的拼讀規(guī)則都不能正確掌握，更不用說閱讀能力和寫作能力。有的學生閱讀量極少，知識面窄，對文本的理解和想象力不足，同時也缺乏學習語文的興趣。面對這種情況，學生能夠投入語文學習中有著很大的難度。

（三）教情

很多中職的語文教師畢業(yè)于普通高等師范院校，接受的是普通高等教育教學，在教學中往往難以準確把握職業(yè)教育的特點，使用的教學方法難以為中職學生所接受，加上大多中職學生基礎薄弱，學習習慣差，厭學現(xiàn)象普遍，時常導致學生不想學、教師不愿教現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，由于職業(yè)學校往往對語文課不夠重視，很多語文教師難以獲得進修學習的機會，難以提高自身的教學水平。同時，在中職院校中往往存在語文課師生配比不合理的現(xiàn)象，導致語文教師存在著課務過重的情況，難以保證教學質(zhì)量。

二、中職語文課程改革的具體途徑

（一）注重傳統(tǒng)文化，突出語文特性

2015年，教育部下發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，鼓勵職業(yè)院校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課?！吨械嚷殬I(yè)學校語文課程標準》中也強調(diào)了語文承擔中國文化傳播的功能。因此在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用，更要承擔起繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

語文是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學科，是民族文化精神的重要載體，是進行傳統(tǒng)文化教育的重要渠道。語文教學要以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，使傳統(tǒng)文化與語文相互促進，幫助學生建立良好的人格，確立正確的人生導向，形成高尚的精神修養(yǎng)，使語文課更充實且更有深度。

中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，博大精深，在語文教學中傳承傳統(tǒng)化的方式可以多種多樣。如引導學生探究中國的傳統(tǒng)節(jié)日的來歷以及相關故事，通過設計不僅使學生掌握了傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識，同時也提高了學生的民族認同感和文化自信。如可以通過古詩文的教學引領學生走進傳統(tǒng)文化。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，優(yōu)秀的古詩詞蘊含豐富的情趣，對學生的心智有著良好的啟迪作用，能夠有效提高學生的語感、發(fā)展能力和文化素養(yǎng)，讓每個學生受益終身。

（二）弘揚工匠精神，加強德育滲透

2016年作政府工作報告中提到了“工匠精神”的概念。工匠精神代表了市場需求、政府的人才培養(yǎng)方向，更是對廣大技能人才提出的新要求。而中職院校是我國培養(yǎng)高技能人才的重要基地，因此，工匠精神必然成為中職院校教育的重要內(nèi)容。

職業(yè)學校的語文教材的內(nèi)容非常貼近學生的現(xiàn)實需求，這就使在中職語文中弘揚工匠精神成為可能。在中職的語文教材中有很多對日后工作能力有益的內(nèi)容，這些內(nèi)容對提升學生的職業(yè)道德，建立執(zhí)著專注的精神有著極大幫助，而這些都是工匠精神的重要內(nèi)容。

另外，我們的語文教材中蘊含著豐富多彩的德育素材，為我們開發(fā)語文課的德育功能提供了有利條件。如《廉頗藺相如列傳》，藺相如跟秦王斗智斗勇，最后不辱使命，完璧歸趙，教師可以引導學生樹立愛國主義情懷。如莫泊桑的《項鏈》，通過主人公瑪?shù)贍柕乱蜇潙偕萑A而遭受痛苦的故事諷刺虛榮心，反映了不良的價值觀，教師可以引導學生正確處理人和社會關系，樹立正確的價值觀。如《中國，水的困惑》，文章分析了中國人均水資源貧乏的原因，警示我們水危機的現(xiàn)實，教師可以啟發(fā)學生展開對人與自然的關系的思考。

（三）以就業(yè)為導向，體現(xiàn)專業(yè)特征

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)形象生動地闡釋了職業(yè)教育的內(nèi)涵——“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)教育培養(yǎng)的是在第一線的應用型專門人才和勞動者，他要求學生具有全面的素質(zhì)和較強的職業(yè)能力。所以職業(yè)學校語文的教學任務就不能等同于普通高中，要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

職業(yè)學校的語文教學應依據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，研究和探索專業(yè)知識的融合點，設計符合職業(yè)要求的教學，從語文出發(fā)，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的興趣，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習的相互促進。

學生的語文學習需求也有著很強的專業(yè)特征，他們普遍要求把所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為自己所學專業(yè)的具體的專業(yè)能力，為專業(yè)學習和專業(yè)能力、綜合素質(zhì)服務。在語文實踐活動方面，可嘗試實踐“嵌入式”教學方法，以專業(yè)知識為載體，通過語文能力訓練，借助職業(yè)因素來促進學生的語文能力和專業(yè)技能的同時提高。如教學中如遇上“關注環(huán)境”的主題，教師可以指導學生搜集信息、開展調(diào)研、撰寫調(diào)查報告等，以此來提高語文應用能力;教材中還有關于“推銷產(chǎn)品”為主題的綜合實踐活動，教師可以指導學生對商品展開調(diào)查，整理相關資料并介紹商品等，模擬產(chǎn)品推銷情境，在實踐中提高學生處理信息和口語交際能力。這樣，以語文能力訓練為核心，充分融合專業(yè)技能，一定會達到語文和專業(yè)課互利共贏的局面。

（四）強化職業(yè)素養(yǎng)，探索實踐教學

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”這就要求語文教師在日常的教學中要努力地提升學生的課堂參與度，變以前的“學生被動學習”為“學生主動學習”、變以前的“教師單邊講授”為“師生互動教學”、變“普通課堂教學”為“創(chuàng)設情境教學”，教師適時地將語文知識與學生所學專業(yè)進行聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，以達到教學的真正目的。語文綜合實踐活動課以其綜合性、實踐性和開放性特點而便于與專業(yè)相結(jié)合，且容易被學生所喜歡。

隨著職業(yè)教育不斷深化改革和發(fā)展，作為職業(yè)學校的語文教師應該主動了解學習專業(yè)知識，了解學生就業(yè)方向，以此為指導，將語文和專業(yè)知識有機結(jié)合，相互滲透。根據(jù)學生的實際，設計出有專業(yè)特點、職業(yè)特色的語文課。

以上幾個方面是筆者對新時期語文課程改革的一些看法，我們的語文如能從以上幾個方面做好與專業(yè)教育的結(jié)合，那么語文必將能為職業(yè)教育發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]劉思帆.關于中職語文課程改革的幾點思考[J].神州，2017（12）：125.

[2]祁勇.就業(yè)導向下的中職語文課程改革管窺[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：110-111.

[3]肖進軍.淺析中職語文課程改革的方法[J].廣東教育：職教，2012（6）：41-42.

[4]余絢.為中職語文課堂注入活力：課程改革常態(tài)化的探索之路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：98-99.

[5]張雷.多項并舉做好中職語文課程改革工作[J].科學咨詢，2017（9）：87-88.

[6]石芝.中職學校德育滲透的研究[D].廣東技術師范學院，2014.