胡生芳

[摘?????????? 要]? 隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”“傳遞—接受”的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教學(xué)。手機智能化和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的注意力越來越多集中在手機上。如何讓手機從“玩具”變?yōu)椤敖叹摺?？為了解決這些問題，“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”的英語教學(xué)模式就應(yīng)運而生了。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職學(xué)生;智能手機;合作學(xué)習(xí);素養(yǎng)提升

[中圖分類號]? G712????????????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A????????????????? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）08-0004-02

一、“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”教學(xué)理念的提出

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師已經(jīng)能熟練使用諸如幻燈、投影、視頻等各種多媒體教學(xué)手段，效果顯著，可是忽略了學(xué)生人手一部的高性能手機。如果教師一味強調(diào)不讓學(xué)生玩手機，達(dá)不到預(yù)期效果，所以“堵不如疏”，應(yīng)該換個思路，那就是鼓勵學(xué)生用手機來學(xué)習(xí)，把手機從“玩具”變?yōu)椤敖叹摺?，讓學(xué)生有所學(xué)、學(xué)有所得，創(chuàng)建智慧課堂。

中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自卑心理嚴(yán)重、自控力不強的現(xiàn)象，舊有的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是“以人為本”的一種教學(xué)方式，從根本上確立了學(xué)生的主體地位。實踐證明，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、增強學(xué)習(xí)的策略性等方面起到了積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合素養(yǎng)是教師、學(xué)校，甚至整個教育系統(tǒng)的基本職責(zé)。為了提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂學(xué)善學(xué)、堅韌樂觀的人文素養(yǎng)，“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”的英語教學(xué)模式就應(yīng)運而生了。

二、“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”教學(xué)理念的意義及價值

（一） 現(xiàn)實意義及研究價值

教師采用“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”的教學(xué)模式可以改掉學(xué)生在課堂上玩手機的壞習(xí)慣，解決教師講課費時費力、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下這一現(xiàn)實問題。鼓勵學(xué)生將智能手機運用到課堂學(xué)習(xí)，將“傳遞—接受”的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)形式，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，讓教師在英語課堂教學(xué)中充滿愉悅感和成就感。

（二）理論意義及研究價值

“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的影響具有舉足輕重的作用而且對教師也有極其深遠(yuǎn)的影響。具體表現(xiàn)為以下幾點。

1.在教學(xué)中運用智能手機可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富且學(xué)生感興趣的優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物及自己動手解決問題的能力;充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。

2.采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步強化師生之間、生生之間的互動，使整個教學(xué)處于輕松、和諧、融洽的氛圍中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)，從而主動愉快地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

3.通過“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”的教學(xué)模式的應(yīng)用，可使學(xué)生增加學(xué)習(xí)、生活等各方面的閱歷，積累相互合作，團(tuán)隊協(xié)作的良好經(jīng)驗，在平時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提升自信心，培養(yǎng)積極向上、樂學(xué)善學(xué)、堅韌樂觀的人文素養(yǎng)，在市級、省級職業(yè)英語技能大賽中表現(xiàn)突出，取得好成績。

4.對教師而言，通過對新的教學(xué)模式的研究、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及專家引領(lǐng)，可以起到提高教師自我素養(yǎng)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教科研意識的作用。將全新的教學(xué)模式滲透并納入教學(xué)評價，能極大促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的變革，提高課堂質(zhì)量和效果。

三、“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”的教學(xué)理念在中職學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）合理分組

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并取得實效，合理分組最有效。根據(jù)心理學(xué)方面的理論知識，考慮到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特征、能力等因素，我將高鐵乘務(wù)（2）班30個學(xué)生分為6個合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分為5人一個小組，包括1名優(yōu)等生、2名中等生及2名學(xué)困生，并讓組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，讓每一位學(xué)生都能擔(dān)任一個重要角色，且角色要互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，優(yōu)勢互補，小組合作效率高，合作愉快。在合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用是十分重要的，所以要注重小組長的選拔和培養(yǎng)。選拔組長的基本條件是：成績相對不錯，有一定的組織能力，比較開朗，愿意幫助他人。

（二）搭建學(xué)習(xí)平臺

智慧教育時代已經(jīng)來臨，教師應(yīng)該構(gòu)建適合智慧教育時代的課堂教學(xué)模式。要實現(xiàn)“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”這一模式在中職生英語教學(xué)中運用并取得實效，需搭建智能手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師可以根據(jù)實際情況以一個或幾個班級為單位建立起學(xué)習(xí)交流平臺，如QQ群、微信群、討論組、對話群、藍(lán)墨云班課平臺等，提前準(zhǔn)備好的閱讀材料放在QQ群或微信群里共享，供學(xué)生自主閱讀。也可以通過平臺發(fā)布課業(yè)信息，如課前預(yù)習(xí)要求、課后作業(yè)、輔助學(xué)習(xí)的文本、圖像、教學(xué)PPT等。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝新殞W(xué)生心智還未完全成熟，自控能力相對來說較弱，而采用“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”這一教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生有較高的自控能力，并且嚴(yán)格執(zhí)行自己制定的學(xué)習(xí)計劃，否則就很難保證學(xué)習(xí)效果。所以，教師在課堂教學(xué)時為了達(dá)到教學(xué)效果，要事先制訂手機使用規(guī)則。

（三）教學(xué)中的具體實施

以課堂教學(xué)為主線，組織開展以“主體探究、媒體輔助、合作活動、素養(yǎng)提升”為原則的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建微課、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教育教學(xué)模式，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。

1.預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中都發(fā)揮著重要作用，需要教師高度重視，同時，學(xué)生的預(yù)習(xí)也要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。課前，學(xué)生借助智能手機在班級微信群或者QQ群自主學(xué)習(xí)教師所傳微課導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，并在線利用Flash自測軟件或藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行測試，之后截圖給教師反饋知識掌握情況。若在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，各小組可利用智能手機集體討論，解決問題，或者尋求教師的指導(dǎo)和幫助。課前預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。

2.課中，師生、生生、生機互動，合作學(xué)習(xí)，討論并解決問題。教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，不再占用課時間講授知識，需要學(xué)生在課前借助各類資源自主學(xué)習(xí)，課堂重在交流。教師要為學(xué)生提供展示天賦、才能、個性的一個平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強、積極性更高。

3.課后，師生、生生通過QQ群、微信群、“藍(lán)墨云”班課平臺總結(jié)、復(fù)習(xí)、強化并識記知識要點。師生的相互交流和溝通也很重要，智能手機的運用為教師和學(xué)生提供了一種更加自由的交流方式，在學(xué)習(xí)英語知識的同時增強了教師與學(xué)生之間的互動。對學(xué)生而言，以手機為媒介的交流有助于增進(jìn)他們之間的友誼，培養(yǎng)他們的合作精神。

四、反思

“智能手機+合作學(xué)習(xí)+素養(yǎng)提升”這一教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主線，組織開展以“主體探究、媒體輔助、合作活動、素養(yǎng)提升”為原則的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建微課、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。學(xué)生攜帶智能手機進(jìn)入課堂已經(jīng)是無法改變的事實，作為教師，我們不能故步自封，而應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，勇敢地應(yīng)對學(xué)生和新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅悄苁謾C有效地運用到英語學(xué)習(xí)中。事物都有兩面性，智能手機在一定程度上有助于學(xué)習(xí)，但也存在諸多弊端。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，但是中職生缺乏有力的監(jiān)督，部分學(xué)生自控能力差，逐漸會被惰性打敗，更愿意用手機聊天或者玩游戲等。因此，在用智能手機學(xué)習(xí)時，師生不僅要做好學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部及各小組之間還要互相督促。