王佩紅

【摘 要】 角色游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一。所謂角色游戲指的是學(xué)前兒童通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等模仿社會(huì)生活中的人與事的一種游戲。幼兒通過角色游戲可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在不同的角色，尤其是在角色游戲中幼兒可以模仿不同的角色類型的語(yǔ)言、動(dòng)作等來處理游戲過程中各角色產(chǎn)生的矛盾，這個(gè)過程使得幼兒加深了對(duì)某個(gè)特定角色的了解。本文對(duì)其通過自身學(xué)習(xí)總結(jié)，以求共勉。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 角色 學(xué)習(xí)

角色游戲就是幼兒按照自己的意愿、扮演他人的角色、模仿他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，并且利用一些材料及自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過角色游戲可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識(shí)面，提高了他們解決問題處理問題的能力。但因?yàn)槟挲g特征的關(guān)系，中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。

通過近一個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒的角色游戲的主題擴(kuò)展情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。他們的角色游戲目的性增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維在進(jìn)行主題活動(dòng)前就討論協(xié)商好各自的角色和任務(wù)，中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動(dòng)。正因?yàn)橹邪嘤變涸谶M(jìn)行游戲時(shí)能積極地投入到角色中去，所以等到游戲結(jié)束后他們對(duì)在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔(dān)任角色的情況會(huì)積極地進(jìn)行評(píng)議和爭(zhēng)議。作為一名中班教師，如何來介入中班幼兒的角色游戲呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、提升教師游戲觀察指導(dǎo)能力

幼兒選擇計(jì)劃的時(shí)間是角色游戲開始之前的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒制定計(jì)劃的能力可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。隨著幼兒對(duì)制定計(jì)劃工作熟悉程度，到選擇計(jì)劃的時(shí)間，固定為十分鐘左右，通過這一固定環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒制定計(jì)劃的意識(shí)和習(xí)慣。在這方面教師首先幫助幼兒理解什么是計(jì)劃，為什么要做計(jì)劃，如果幼兒對(duì)計(jì)劃缺乏認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致計(jì)劃制定與實(shí)施之間脫節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有幼兒制定計(jì)劃是要去娃娃家的，可結(jié)果卻去了餐廳，因此教師首先幫助幼兒理解計(jì)劃的含義和目的。角色游戲結(jié)束之后教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，反思自己的計(jì)劃執(zhí)行情況，例如是否實(shí)施自己的計(jì)劃、哪些行為是按計(jì)劃實(shí)施的哪些行為是計(jì)劃之外產(chǎn)生的、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況等等，通過反思幫助幼兒更深刻理解計(jì)劃含義的價(jià)值幫助幼兒形成制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的能力，促進(jìn)幼兒角色水平的提高。

二、學(xué)習(xí)分工合作、互相協(xié)商

不難發(fā)現(xiàn)在中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是，自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾：因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，有時(shí)為了扮演某個(gè)角色而爭(zhēng)得不可開交。這時(shí)，就非常需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使他們明白各個(gè)角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。因此，教師可在游戲前通過談話、講故事等形式，引導(dǎo)幼兒來分工，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。

三、善于觀察、個(gè)別引導(dǎo)

幼兒在游戲時(shí)，教師不能無所事事。而要隨時(shí)了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便通過游戲來改變其弱點(diǎn)、不良行為習(xí)慣等。角色介入的時(shí)候。一般主要是幼兒之間發(fā)生沖突的時(shí)候在角色游戲中幼兒之間的交往行為較多，很多角色分配、角色行為、角色關(guān)系、游戲機(jī)會(huì)等問題引發(fā)沖突。隨著年齡的增長(zhǎng)，有材料引起的沖突會(huì)逐漸減少，角色分配和角色行為引發(fā)的問題逐漸增多，因此教師要適時(shí)介入，指導(dǎo)促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的提升。面對(duì)幼兒之間發(fā)生的沖突，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主解決沖突，不急于介入，當(dāng)不得不介入時(shí)要平等對(duì)待每一位幼兒切忌威脅懲罰方式，教師可通過角色扮演等方式幫助幼兒解決沖突，教師也可就幼兒在游戲中發(fā)生沖突問題組織討論：比如通過錄像方式記錄幼兒之間發(fā)生了沖突，請(qǐng)雙方當(dāng)事人說明沖突的情況討論這種沖突如何解決，最后加以總結(jié)以逐步培養(yǎng)幼兒通過協(xié)商的方法解決。

四、合理投放角色游戲所需的材料

合理配置高結(jié)構(gòu)性游戲的材料。高結(jié)構(gòu)性游戲材料指的是結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，功能也相對(duì)封閉和單一的材料。而且我發(fā)現(xiàn)由于高功能固定材料不易改變，可幫助幼兒快速進(jìn)入角色游戲，有利于引發(fā)幼兒的角色行為。讓角色行為進(jìn)一步豐富幼兒的自由想象創(chuàng)造空間，進(jìn)而有可能讓幼兒更加創(chuàng)作新的玩法，會(huì)激發(fā)幼兒更高水平的角色性游戲的興趣，也可將幼兒熟悉的仿材料投入。配置材料更有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從小班到大班，程度可逐步提高。

陳鶴琴指出：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”由此可見游戲在幼兒早期發(fā)展中的作用。根據(jù)不同的年齡段和孩子認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地正確介入孩子的游戲世界，還需要我們不斷地去探索，去學(xué)習(xí)。我相信，作為孩子的合作者、引導(dǎo)者和支持者，孩子們一定會(huì)在角色游戲中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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