馬秀花

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。 加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學教學過程中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！弊鳛橐幻痪€小學數(shù)學教師，筆者自覺地使用現(xiàn)代信息技術，積極而深入地探索現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科整合的應用價值，努力改變教學方式，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 信息技術運用于小學數(shù)學教學的重要性

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教育信息技術隨之不斷提升，更多的教學領域開始采用信息技術。信息技術應用于數(shù)學課堂中，很好地綜合了圖文以及視頻、音頻，達到教學資源的充分利用。這種教學措施大大改變了老舊的教學形式，極大彌補了教師講課的不足，提高學生的思維能力。因此，在小學階段，將信息技術恰當?shù)貞糜跀?shù)學教學，可以激發(fā)學生主動探索，提高學生的自我學習能力，改善學生的思維方式，培養(yǎng)良好的基本素養(yǎng)。

2 小學數(shù)學課程與信息技術整合的基本現(xiàn)狀

2.1教師自身信息技術操作技能不夠

教師是信息技術與小學數(shù)學課程整合的執(zhí)行者，對整合的實施起著重要的作用。然而，一部分的小學數(shù)學教師對于信息技術還不是很熟悉，只能制作演示文稿型課件，不會使用動畫和交互手段，效果有如板書搬家，不能漸進展示教學信息，不利于學生思考。有的教師干脆利用互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件。但是在課堂運用中，下載的課件與自己授課的思路不匹配。久而久之，許多教師也就放棄了使用課件。

2.2信息技術應用切入點把握不準

利用信息技術輔助教學，能夠使教學內(nèi)容圖文聲像并茂、形象生動，但是要找準時機使用，要恰到好處，才能獲得最佳教學效果;若不當使用，死搬硬套，則會畫蛇添足，效果往往適得其反。如在教學“三角形的認識”這一課時，有位老師一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個三角形模型圖，并告訴學生這就是三角形，并通過邊、角、頂點的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。很顯然，這樣的教學程序多媒體的介入太早，直接讓學生通過圖形的觀察和想象來認識三角形，跳過了學生的具體感知階段，不僅違反了學生的認知規(guī)律，還抑制了學生思維擴展。因此，教師要結合教學內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，設計出周密的多媒體介入方案，找準時機，使信息技術用在點上，才能取得理想的教學效果。

3 信息技術運用于小學數(shù)學教學探究

3.1運用信息技術改善數(shù)學教學環(huán)境

在小學數(shù)學教學中，通過進一步深入地應用信息化教學工具，將呆板的數(shù)學公式和概念生動而鮮活地傳授給學生，給小學數(shù)學教學帶來新的活力。

通過教學實踐研究表明，在課堂上通過多樣化的教學方式，相比于單一的板書，可以全方位地刺激學生的感官，改善學生的學習效果。在信息化技術的背景下，小學數(shù)學教學可以通過現(xiàn)代計算機多媒體進行教學，運用視聽說多種教學手段，采用多樣化的教學方式來對課堂進行教學，并充分發(fā)掘學生的認知能力，使學生在現(xiàn)代化的教學過程中受益，不僅學習了知識，還鍛煉學生的學習能力。因此，將現(xiàn)代化的信息技術融入小學數(shù)學教學過程中，可以改變教學環(huán)境，讓學生在全方位的刺激下鍛煉和培養(yǎng)認知能力，并達到教學效果。

3.2運用信息技術改革教學模式

以往的數(shù)學教學強調(diào)計算和解題能力，但是對于學生的自主實踐以及團隊合作缺乏鍛煉。現(xiàn)代信息技術將改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教育學生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學習數(shù)學和培養(yǎng)實踐動手能力。因此，小學教育者需要結合信息技術對教學內(nèi)容和教學方式進行一定程度上的改革，在教學過程中充分地引導，讓小學生提升解決實際問題的能力，達到教學目的。

3.3轉變教學觀念，端正對整合的認識

小學要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的有效整合，就要轉變教師的教學觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念和教育方式，注重培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力和探究式學習方式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。此外，小學數(shù)學教師還要真正理解信息技術與小學學科實現(xiàn)整合的真正內(nèi)涵和意義，尤其掌握信息技術與小學數(shù)學有效整合的優(yōu)勢，鼓勵和提倡教師加強對整合方面的研究和關注，注重理論和實踐教學的成果，端正對整合的認識，提高整合的效果。

3.4運用信息技術進行個性化學習

由于學生個體之間存在學習能力和學習習慣的差異，在小學數(shù)學的教學過程中，需要充分尊重學生的個體差異性，在總體安排教學過程的同時，運用信息化工具分析各個學生之間學習的優(yōu)缺點，并能夠提出針對性的建議和學習計劃，達到因材施教的目的。

總之，信息技術與小學數(shù)學學科的有效整合，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，探索精神的培養(yǎng)，教師主導性的體現(xiàn)，都起著重要作用。所以，教師應努力利用信息技術手段，通過信息技術與數(shù)學學科的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，使數(shù)學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

（作者單位：和政縣回民小學）