趙偉璐

【摘要】新課程改革后，小學音樂教材中出現(xiàn)了諸多具有民族特色或帶有中國傳統(tǒng)戲曲風格的歌曲。這些歌曲的聲腔旋律和通俗易唱的兒童歌曲差異較大，學生興趣盎然卻難以掌握。蘇少版五下的《梨園英秀》就是這樣一首歌曲，由著名作曲家孟慶華創(chuàng)作的戲歌，歌曲融合了鑼鼓經、數板、西皮音調等諸多戲曲元素。怎樣化難為易讓學生唱好這首戲歌呢？

【關鍵詞】《梨園英秀》;小學音樂;教學

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、情境表演，說出所唱劇種

音樂是情境表演靈魂。李吉林老師的情境教育理念尤其適用于小學音樂教學，音樂表演是必不可少的。要想充分表現(xiàn)歌曲的內容，通過有聲有色地表演一定能收到良好的效果。音樂是聲音的藝術，老師是音樂的傳播者，沒有任何一種渠道比老師的親身情境示范更顯直觀，更能吸引小學生。打鐵還需自身硬，因此，利用自身特長進行戲歌展示，充分調動了學生的學習興趣，為歌曲新授作好了鋪墊。演唱完戲歌《梨花頌》后即興提問，同學們，老師演唱的歌曲中融合了我國哪種傳統(tǒng)藝術？學生一下子就完全被吸引住，給我拍手叫好，學生談了自己對京劇的了解。這就激發(fā)了學生對祖國國粹的自豪之情，水到渠成地導入課題。

二、節(jié)奏體驗，充分感受戲曲特色

節(jié)奏在音樂中有重要的地位，節(jié)奏是音樂和諧的必要條件，是音樂的骨架，節(jié)奏能強烈的控制人們的感官，如果沒有節(jié)奏音樂會亂為一團。節(jié)奏還是音樂必不可少的重要因素，也是音樂的純粹，人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節(jié)奏就是靈魂的載體，沒有節(jié)奏，旋律就會失去它的地位。在《梨園英秀》中，數板和鑼鼓經部分就采用了豐富的節(jié)奏，讓人聽起來精神振奮。

（一）熟悉節(jié)奏，數板傳韻

教授歌曲中的數板時，教師先打板念誦歌詞。師：老師想用一段數板來夸一夸我們的中國戲曲。你們豎起耳朵仔細傾聽數板里都說了些什么？教師打板，學生默讀。請學生隨打板節(jié)奏默念歌詞。學生齊讀，教師打板為學生伴奏。打板是京劇伴奏的特色之一，學生興趣高漲的同時教師再拿出板鼓，用打板擊拍伴奏的方式貫穿始終，通過聽打板、讀節(jié)奏、讀歌詞，層層遞進，讓學生在充分熟悉節(jié)奏的基礎上情緒飽滿地朗讀歌詞。

（二）問題思考，品鑼鼓經

上面這段來自作曲家孟慶華為少年兒童創(chuàng)作的戲歌《梨園英秀》伊始部分，我發(fā)問學生，你們知道梨園是什么地方嗎？開頭歌詞是什么意思呢？引入并了解鑼鼓經，播放鑼鼓經的演奏片段，帶著思考去觀察。視頻里出現(xiàn)了哪些打擊樂器？學生了解到它們的音色和這段歌詞有著緊密的聯(lián)系，這是京劇藝術的特色之一。教師敲打幾種打擊樂器，請學生選一選，它們的音色能分別對應歌詞中的哪些字？鑼鼓經是戲曲伴奏樂器所用的節(jié)奏譜，模擬其聲音的詞乍看不知其意，但聽起來十分有趣。教師利用學生的好奇心，通過觀看視頻、親身實踐，引導學生逐步揭開象聲詞的面紗。通過接口唱的方式充分感受該段的戲味，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（三）親身實踐，念打結合

我?guī)砹司﹦〉陌樽啻驌魳菲?，首先我用板鼓擊拍伴奏，學生目不轉睛地看著我，眼神里充滿了新奇，他們也躍躍欲試，想念一念數板。我先請他們隨著板鼓的節(jié)奏默念，在熟悉了兩遍的基礎上再將聲音讀出來。大部分節(jié)奏學生都讀得準確，在難點節(jié)奏“丑呀”“個個棒”處學生跟著慣性誤讀成了八分音符。我采取了對比聆聽的方式，以情感體驗為出發(fā)點，問學生“怎樣讀更能體現(xiàn)自豪與贊美之情”，學生在感受后一致認為切分音和后附點的讀法更能體現(xiàn)心中的自豪和對中國戲曲的贊美，并在老師的示范下讀準確以上節(jié)奏，學生將數板部分讀得準確且有精氣神。

鑼鼓經部分的歌詞十分有趣，學生不知其義，充滿好奇心。歌詞的含義老師雖知道，但是如何有趣而化難為易讓學生自己去了解它的涵義。我充當了一個領路人，首先讓他們欣賞一段鑼鼓經演奏視頻，只告訴學生，每件打擊樂器的音色接近歌詞里的一些字，將打擊樂器逐一演奏，讓學生自己去找對應什么字。他們恍然大悟，原來這些歌詞是模仿打擊樂器聲音的象聲詞，成就感滿滿。

三、分段引學，凸顯音樂教學根本

音樂教學猶如語文教學，也應該有規(guī)律分段而行。音樂教學的根本就是要突破重難點，讓學生掌握所學音樂常識，這一課的根本之一就是唱好《梨園英秀》的旋律部分。

（一）多遍聆聽，體會旋律

多遍聆聽能讓學生能充分熟悉旋律，老師設計問題指導學生專注聆聽，在聽中思考，引導他們一步步走進音樂的意境?！独鎴@英秀》演唱部分根據旋律的特點將它分成兩個小部分。第一部分節(jié)奏行進中多用休止符，有抑揚頓挫之感。第二部分旋律上揚結束在高音上給人回味無窮之感。

（二）師生合作，動作亮相

怎樣的音樂課堂學生才喜愛？我認為師生合作的環(huán)節(jié)必不可少。師生合作，有助于交流和溝通，縮小師生感情距離，有助于激發(fā)學生的情感，完善歌曲的學習。學生完整演唱歌曲前半段后，教師在歌曲后半段旋律中加上亮相的動作并說道：“老師忍不住想參與進來，老師來唱最后四句，請同學看一看，老師在歌曲的哪些地方加入了戲曲中的亮相動作。”此時，播放音樂，學生跟著老師學做亮相動作。學生演唱，加上亮相動作，完整演唱歌曲后半段。身段動作有機結合，學生參與其中，嘗試了解了戲曲中常用的身段動作的表演，知曉其名稱。學生在唱旋律 、念歌詞的同時，更是結合了與本課相關的戲曲元素，將身段表演和演唱打擊有機結合，演唱更加到位。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

一個音樂教師真正的教學機智在于發(fā)現(xiàn)了學生學唱時出現(xiàn)了問題和困惑，能及時有效地糾正。在教唱環(huán)節(jié)結束，學生自己第一遍完整演唱歌曲時，我發(fā)現(xiàn)學生的音準不夠清晰，音高位置比較模糊。在演唱第二處“說一說”時，學生又將音符唱成了之前的音高。究其原因還是因為課上唱譜較少。為了趕進度而視而不見的教學是脫離本源的，是對學生不負責任的，這樣的教學是失敗的。因此我及時剎車，再次通過接唱旋律的方式進行示范，提出要領。學生注意到，并解決了這個難點。

（四）尋本求源，緊扣識譜

眾所周知，樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的根本?！读x務教育音樂新課標》在知識技能目標中明確提出“在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜，在音樂實踐中運用樂譜”。真正能讓學生有音高概念的還是要唱譜，識譜教學是音樂教學的重要根本。識譜教學無論對于教師的音樂知識傳達，還是學生更好感受和掌握音樂都有著重大的意義，可以幫助學生認識音樂魅力、掌握音樂技能和更好的創(chuàng)作音樂作品。

四、拓展延伸，再唱升華民族自豪感

課的結尾部分，我設計了三個環(huán)節(jié)，當戲曲邂逅古風，欣賞王泓翔《墨梅》;當戲曲走向國際，欣賞美國總統(tǒng)來華，與習主席夫婦一起在故宮欣賞戲曲的視頻;再次演唱，升華情。讓學生欣賞不同情緒的戲歌，感受戲歌的多元魅力;欣賞國家元首邀請外賓觀看戲曲的視頻，進一步激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，最后再帶著這樣的情緒完整表現(xiàn)歌曲，將課堂推向高潮，讓情感得到升華，課堂在熱烈的氣氛中劃上圓滿的句號。

根據學情尋覓合適教法，學生耳濡目染了中華民族的國粹之美并且陶醉在其中，傳承了民族優(yōu)秀文化。在素質教育和新音樂教學體系推進的大環(huán)境下，小學音樂教師必須必須凸顯抓住音樂根本，抓好音樂基礎知識的教學，充分設計好正確有效教法，發(fā)揮好指導作用，以情染人。