黃燕美

中式英語（Chinglish）對生活在大陸的人們其實并不陌生，我們常常在日常生活中碰到。根據(jù)百度百科的定義，中式英語指中國的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語的干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。這種英語現(xiàn)象其實是一種必然，但往往對英語國家的人來說不可理解或不可接受。而在普通的初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的能力和所享受的條件有限，中式英語更比比皆是。

一、中式英語的形成

對于出現(xiàn)“中式英語”這種語言現(xiàn)象的原因，我想從語言特點、思維模式和文化差異等三個方面進行分析。

（一）就語言特點而言，英語與漢語的差異性相當大

英語是尊重語法的語言，簡單又有規(guī)則，沒有什么隨意性；相比而言，漢語就顯得非常隨意，表達起來語法沒那么嚴謹。

漢語和英語的另一個差異在于，英語有各種時態(tài)的變化，并通過謂語動詞的變化來體現(xiàn)，而漢語對這方面的要求并沒有那么嚴格，如果要表現(xiàn)動作發(fā)生的時間，僅僅是通過時間狀語等方式。因而英語中得八大時態(tài)（初中只學(xué)其中的六種）一直中國學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。

（二）中式英語的背后隱藏的是中英思維方式的差異

這一點表現(xiàn)在句式方面，英漢句子結(jié)構(gòu)有很大不同。譬如：

He didnt finish his paper until the last minute.

他直到最后一秒才完成他的論文。

從上面的句子，我們可以看出，英語是先擺出重點，然后再擺出細節(jié)背景，是一種從小到大、由近及遠的思維，而與之相反，中文先鋪陳背景，再說出重點，是一種從大到小、由遠及近的思維。另外，英語的復(fù)合句除了并列從句，都是主從分明，即一個句子只能有一個主句，剩下的是從句，而與此相反，中文句子往往是并列關(guān)系，并非主從關(guān)系，比如“The boy whose father is engineer studies very hard.”翻譯成“那位小男孩學(xué)習(xí)很努力，她的父親是位工程師”會更符合中文的表達習(xí)慣。

（三）文化差異是引起中式英語的另一個重要因素

學(xué)習(xí)語言不能忽略其所承載的文化，文化不同，語言的邏輯及其表達方式也不同，因而。譬如，中國人有阿姨、姑姑、嬸嬸、大媽等親戚名稱，但在英語中只有aunt一言概之，這源于中國人更講究家族親戚關(guān)系的文化。

二、對應(yīng)的初中英語教學(xué)策略

初中生一般為12歲以上的少年，普遍已經(jīng)過了學(xué)習(xí)外語的語言敏感期，據(jù)研究，該群體大腦中關(guān)于無意識接受外語的區(qū)域已接近關(guān)閉，如果初中生在0—12歲期間錯過大量地道的外語輸入，這時候的學(xué)習(xí)英語將更加受到母語的干擾，顯得事倍功半。但是通過實踐，針對上述中式英語的成因，我們還是可以通過多種途徑，調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)其英語思維，避免中式英語的產(chǎn)生。具體如下：

（一）努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

一般普通的中學(xué)缺乏外籍教師那種native speaker的表達和語音語調(diào)，學(xué)生也缺少英語語言環(huán)境的浸潤，那么在日常英語教學(xué)中就需要老師努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面老師本身應(yīng)當具備或者提升口語基本功，在日常教學(xué)當中盡量使用地道的英語進行教學(xué)，另外一方面，多組織豐富多彩的教學(xué)活動來創(chuàng)造真實的應(yīng)用和接收地道英語的語境，譬如組織學(xué)生觀看英美的影視作品和聽廣播，潛移默化的吸收native speaker的地道表達和語音，或者唱外語歌，舉辦配音或話劇比賽，加強對英語的體會，各種注重地道口語聽說的活動，都能對避免中式英語的產(chǎn)生起預(yù)防的作用。

（二）盡量保證學(xué)生原汁原味的閱讀

許多學(xué)生在學(xué)英語的時候，得到的閱讀材料不夠地道，或者不夠下功夫去背誦地道的句子，同時掌握的語法知識不夠熟練，加上模糊的印象，于是在遣詞造句時會不可避免的受到中文的影響，只能寫出似是而非的句子和表達。所以，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，挑選好的閱讀材料，避免閱讀出現(xiàn)Chinglish的材料，好的輸入自然會有好的輸出，在學(xué)習(xí)正規(guī)教材的前提下，老師可以推薦學(xué)生一些優(yōu)質(zhì)的native speaker編寫的讀物，現(xiàn)如今的中國原版英文圖書資源越來越來豐富，對于初中生而言，簡寫版的小說或非小說類書籍會是不錯的選擇，閱讀能力比較弱的學(xué)生還可以從國外的兒童書籍入手，另外還有各種優(yōu)秀線上線下的英語報刊雜志也應(yīng)當被推薦給學(xué)生。只有通過大量原汁原味的閱讀，學(xué)生不僅可以對于英美文化有更加深入的了解，還能形成自己的英語語感和思維。

（三）通過掌握學(xué)習(xí)英語語言的規(guī)律，快速吃透英語語言的思維，建立系統(tǒng)全面的語法內(nèi)核

以前中國的英語教學(xué)偏重英語語法，導(dǎo)致學(xué)生花十幾年學(xué)習(xí)英語仍然是學(xué)的是“啞巴英語”，于是又出現(xiàn)了過猶不及的輕視語法的趨向。事實上，錯過了語言敏感期的初中生學(xué)習(xí)英語這門外語，并不能像學(xué)習(xí)母語一樣自然習(xí)得，也無法像母語一樣內(nèi)生正確的英語語法規(guī)則。因而十分有必要讓學(xué)生通過英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)來約束和保障英語的正確使用，只有建立起完整的英語語法體系，才能讓學(xué)生真正認識到英語語法規(guī)則所蘊含的思維本質(zhì)，而學(xué)生隨之所形成的英語思維也能支持他們更加規(guī)范的使用語法，兩者相輔相成，幫助學(xué)生表達出正確的可交流的句子。

三、結(jié)語

其實，隨著中國的開放和國力的增強，出現(xiàn)中西結(jié)合的Chinglish的客觀催生的語言現(xiàn)象，近年來就有一些在中國爆紅又被外國人接受的中式英語，譬如 ungelivable（不給力），No zuo no die（不作不會死）等許多人看來有趣的表達方式，而事實是，之前被笑話的“l(fā)ong time no see”都被收錄到了牛津詞典。當然，使用語言的目的在于交流，如果你帶著母語干擾在表達時，對方無法理解你真正想要表達的觀點，這就是失去了表達與交流的意義。因而，作為初中英語教師，我們需要不斷提高學(xué)生的語言能力，使這種干擾隨之減弱，從而避免中式英語，讓學(xué)生的表達向地道的英語靠近，并逐漸掌握。