凌文穎

一、一所普通的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面，部分學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：（1）閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)。由于農(nóng)村大多數(shù)家長在外打工，對(duì)學(xué)生沒有課外閱讀的要求、更不會(huì)主動(dòng)給孩子添置課外讀物，使用書面用語要求意識(shí)淺?。涣硪环矫婕议L自身的不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差。（2）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)。學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的不明確有關(guān)，還與老師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。老師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評(píng)價(jià)，忽視學(xué)困生評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此，倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀必須當(dāng)著一項(xiàng)重要的任務(wù)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不誠實(shí)，閱讀做樣子，自我約束能力差。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，對(duì)提高實(shí)效性有著十分重要的意義。

二、應(yīng)試教育的影響

教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入汪洋題海。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)無益因而公然反對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對(duì)學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評(píng)或指責(zé)。

三、可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少

目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間相對(duì)較少。雖然教育部幾次出臺(tái)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，但由于目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對(duì)孩子的期望值過高等等的原因，這些措施還沒有起到應(yīng)有的作用、效果。特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有家長的輔導(dǎo)和教育及家長配合。通過家長會(huì)、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。我們的教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐漸完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建設(shè)圖書館或圖書室。信息時(shí)代要求我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提高利用圖書館工具書查找所需信息和知識(shí)的能力。

四、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊為主，深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，開辟多種途徑，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前農(nóng)村小學(xué)“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，是我們勢在必行的責(zé)任，通過營造良好的“大閱讀”氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有意義的材料進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的伴侶。

六、明確目的，計(jì)劃讀書

讓孩子明確讀書的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對(duì)自己會(huì)有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡直就是荒唐?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應(yīng)該怎樣來閱讀？我要用多少時(shí)間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

七、內(nèi)外結(jié)合，拓展空間

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。 要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書為友，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程的諸多方面都有待進(jìn)行深入的研究和探索。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。