黃世雄

自主學習是培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，調(diào)動學生學習主動性，積極性，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生學習能力的重要措施。那么，在數(shù)學課堂中如何促進小學生進行自主探究學習昵？

一、立足課堂，激發(fā)數(shù)學興趣

根據(jù)小學生的年齡特點，只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中去，才可能碰撞出思想的火花，才能使課堂變得生動、輕松起來。在小學教學活動中，如果沒有興趣，就根本談不上“主動的獲取知識、形成能力”。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生學習興趣應(yīng)做到以下幾點：

1.講課態(tài)度和藹，語言幽默有趣

講課態(tài)度和藹可親，方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2.巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂積極主動性，提高教學效果。

3.深入淺出、化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

二、質(zhì)疑問難，鼓勵為主

質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動局面，使他們變得積極主動，從而激起探求新知的欲望，并迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，還能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。鼓勵學生敢于提問的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學生的問題意識，破除學生怕提問，怕師生嘲笑的心里顧慮，讓學生大膽問，毫無顧忌的問，凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應(yīng)給予肯定答案和稱贊。這樣，學生就會積極思索，敢于提出自已的疑問。教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用多種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，并教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！币驗橐粋€好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此鼓勵學生質(zhì)疑問難，首先要保護學生提問的積極性。每學一個數(shù)學知識，我都要引導學生課前自學，在預習時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，這是培養(yǎng)學生積極思維、提高數(shù)學能力的一種好手段。

三、引探導學，合作交流

要使自主學習的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握數(shù)學的規(guī)律和學習方法。教師要在“引導”上下工夫，以促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，在自主學習的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師指導下掌握自主合作的學習方法。

合作交流學習不是放棄教師的指導，不是教師跟著學生走。合作交流學習要有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性特長，并在這個過程中逐步培養(yǎng)學生的能力，當學生激烈的爭論、認真地交流時，教師要適時引導，避免活動盲目和課堂秩序混亂。

四、說演結(jié)合，開展活動

小學數(shù)學教學應(yīng)讓學生有活動的機會，以活動增強學習的熱情，在活動中使學生學到知識，而在學習過程中加進說和算，則能提供學生數(shù)學實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用數(shù)學的天地，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是很有益處的。課堂表演具有以下的作用：

1.課堂表演可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學生理解數(shù)學趣味

創(chuàng)設(shè)一個買賣情境，然后讓學生做一個小小買賣家。但是，由于學生年齡比較小，觀察能力不強，理解力也比較弱，他們不一定能很好地理解情境所表現(xiàn)的生活場景，但是通過表演，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，可以通過課堂表演營造氛圍，通過氛圍感染學生，使學生加深對數(shù)字的理解。

2.課堂表演可以檢查學生對數(shù)學知識的理解和把握

看學生是不是真正理解數(shù)學知識點，看學生對該知識點的理解是不是到位，在表演的過程中把握的是不是恰如其分，是檢查學生理解情況的又一種方法。課堂表演還可以使學生了解學習數(shù)學的目的不是簡單地為了學習數(shù)學而學習數(shù)學，數(shù)學實際上來自生活，最后還是要用于生活。

3.課堂表演為學生提供學會合作的平臺

課堂表演是幾個學生的集體表演，所以要求每個學生之間能夠配合好，在表演中增強學生對數(shù)學數(shù)字豐富性的感受和理解，使學生在學習中學會合作。

4.課堂表演可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

此外，課堂表演還可以培養(yǎng)學生的表演才能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，當然，隨著同學們理解能力的增強，隨著課堂教學內(nèi)容的豐富，課堂的表演由于時間限制，可以減少，或者把它放到課外活動中。就學生的學習過程來說，課堂表演既有益、有趣、有效，又促進了自主學習。可以說有了活動，課堂就會充滿活力。有了活力，自主學習的動力就更強了。

五、教學做合一，教與學互動，在實踐中實現(xiàn)知識的傳承 陶行知先生教學做合一教學理論強調(diào)“教、學、做是一件事，不是三件事?！苯虒W做緊密結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還培養(yǎng)了學生良好的實踐習慣和實事求是的科學態(tài)度。陶行知有一個經(jīng)典的教學論就是“小先生制”。小先生制方法的原理是“為教而學”，可以把它簡稱為“教中學”，即“教也是一種做。”為了減輕學生負擔，又不打消學生的積極性，我給每一位學生都有機會做“小先生”，并且請學生評價。

總而言之，有效的數(shù)學自主合作學習、探究學習，能夠激發(fā)學生的求知欲望，喚醒學生沉睡的潛能，把枯燥乏味的數(shù)學課堂變?yōu)槿の墩n堂，讓學生在探究中自主學習，在探究中學會合作與交流，在探究中獲得知識，快樂地成長。