韓東輝

沒有一個學(xué)生喜歡被批評，但大多數(shù)學(xué)生能接受建議性的批評。

不同年齡、經(jīng)歷、性格特征和認(rèn)知水平的學(xué)生，接受批評的能力和方式有很大的區(qū)別。我們可以根據(jù)學(xué)生受批評時的不同心理反應(yīng)將學(xué)生大致分為遲鈍型、敏捷型、理智型和強個性型等幾種類型。對于犯錯誤學(xué)生的批評，要根據(jù)學(xué)生不同的特點，采取不同的批評方式。常見的批評方式有：

1. 提問式

就是對學(xué)生的錯誤言行進行提問，通過學(xué)生的回答展示其錯誤點或錯因，促進其提高認(rèn)識而達到自我批評的方法。有些學(xué)生對任何批評都耿耿于懷，不論在什么時候，即使你對他們的學(xué)習(xí)和工作給予最輕微的批評，他們都會面露不悅之色，采取心理防衛(wèi)的態(tài)度。對這樣的學(xué)生要親切和善，講究策略，不宜直率地對其說“你錯了”或者“你這樣太不應(yīng)該了”之類的話，而要委婉地提出來，說話的語句應(yīng)改否定式為提問式，你可以這樣問隨地丟果皮的學(xué)生：“是你不小心把果皮丟到地上了嗎？” 此法適合用于性格內(nèi)向、較有悟性的學(xué)生。

2.類比式

就是通過給犯錯學(xué)生分析類似犯錯案例，促使其與案例角色中的錯誤言行相比較，使其反思而領(lǐng)悟其過錯的方法。類比式批評的具體形式有很多，可通過分析現(xiàn)實或歷史中的人物是非，暗意其錯誤，也可用教者的犯錯經(jīng)歷作“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生聽后與之比較和自我反省而認(rèn)識錯誤。這種方法適用的對象是思想比較敏感而又自高自大的學(xué)生。用這種方式批評學(xué)生，言語即使激烈一些，他們聽起來也不會感到刺耳，效果好。

3.商討式

就是對學(xué)生的錯事進行私下交談，用平和的態(tài)度，商量討論的語氣對學(xué)生錯誤、錯因、危害等進行交流，讓犯錯學(xué)生與老師商討中形成正確的認(rèn)識的方法。這種方法的特點是不把正確的觀點強加于人，讓犯錯學(xué)生在交流中自我認(rèn)錯。使用此法批評易于被反應(yīng)快、脾氣暴躁的犯錯學(xué)生所接受，也可以消除他們的抵觸情緒。

4.漸進式

就是逐漸向?qū)W生輸出批評信息，一步一步地接近主題，有層次地進行批評的方法。遇到問題嚴(yán)重的錯誤，教者可從一般的小過失談起，然后逐漸深入地分析其錯誤，最后道出問題的嚴(yán)重性。對于錯誤嚴(yán)重又比較頑固的學(xué)生，應(yīng)敲響重錘，否則難于湊效。如果一時不可能馬上弄明白的問題，教者可先表明自己的態(tài)度，待問題搞清楚后再對犯錯者進行輕重有度的批評。此法適用的對象是自尊心和虛榮心都較強烈的學(xué)生。

5.贊揚式

對自覺性較高者不小心所犯的輕度錯誤，你可選擇用“反表楊式”的方式批評學(xué)生。就是學(xué)生明明是錯，你卻有意說對的一種反語式的批評的方法。目的只有提醒學(xué)生注意，以后不要重犯。例如對抄寫參考答案而不獨立完成作業(yè)的學(xué)生你可對他（她）說：“你的作業(yè)書寫很認(rèn)真，跟標(biāo)準(zhǔn)答案一樣”。

6.提醒式

有些學(xué)生感情脆弱，自尊心極強，心胸狹窄，心理承受能力差，且遇事較沖動，受不了當(dāng)面批評。像這樣的學(xué)生，我們可采用提醒式批評。所謂提醒式批評，就是用暗示或“蜻蜓點水”提及等方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤的方法。此法適用性格敏銳、易生疑竇、敏感型的學(xué)生。如遇到一個明知有錯，卻死要面子的學(xué)生損壞了課室的窗戶，你可說：“有人不小心把玻璃弄破了，他肯定會來找我談?wù)劜恍⌒牡慕?jīng)過”。

7.動情式

所謂動情式批評，就是談話的時候，用“我真誠的希望……”、“我打心眼里希望……”等動情的語言或表情，讓受批評者受到內(nèi)心的震動，從而能坦率認(rèn)錯，吸取教訓(xùn)的批評方法。對于一些平時犯錯少而輕、理智型的學(xué)生所犯的錯誤，可采用動情式批評。

8.觸動式

有些學(xué)生即使受到批評也滿不在乎，思想麻痹、反應(yīng)遲鈍，這可以采用觸動式批評法，就是用嚴(yán)厲的措詞、激切的神態(tài)對犯錯者進行適度的語言刺激，從而對被批評者有所觸動和警示，最終達到使之改正錯誤的批評方法。如你的學(xué)生不自覺，經(jīng)常打擾別人學(xué)習(xí)還累教不改，你可以嚴(yán)肅地對他（她）說：“浪費別人的時間就等于謀財害命！”此法適合于惰性、依賴性強的學(xué)生。

9.憤怒式

即使針對學(xué)生不可饒恕的錯誤大發(fā)一通怒火，并措詞嚴(yán)厲地對其進行批評的批評方式。這適用于錯誤嚴(yán)重而又固執(zhí)倔強、賴皮式的“害群之馬”，對問題嚴(yán)重、影響較大的人，應(yīng)采取公開的直接的憤怒批評。此法較適合于批評性格耿直的人。當(dāng)然，一般情況不要使用此法，現(xiàn)在學(xué)生很多被寵慣了，一般批評都難聽進去，憤怒的批評就更不用說了，教者要克制自己，告誡自己：發(fā)火傷身體，不要拿別人的錯誤來懲罰自己。

10.即席式

對不會輕易認(rèn)錯的學(xué)生，你要在其犯錯的現(xiàn)場抓住他（她），給其當(dāng)時當(dāng)場批評的方法。這種方法適合于明明犯了錯又堅決不想承認(rèn)的“賴皮”式學(xué)生。批評這種學(xué)生要講究就事論事，批評不要留“辮子”給他（她）抓，否則效果會適得其反。有時就批評者一個人的力量可能還不夠強大，你可以把批評者由第一人稱改為第三人稱，“大家都認(rèn)為這樣不對”，使他覺得被批評時產(chǎn)生的心理矛盾不是產(chǎn)生于批評者而是“大家”的感覺，從而增大他（她）的心理壓力。當(dāng)著大家的面，犯錯的學(xué)生最佳的選擇是承認(rèn)錯誤。

可見，面對學(xué)生的錯誤，批評教育時，要注意如下幾點：把握時機，選擇場合；尊重事實，以理服人；內(nèi)容具體，一分為二；把握分寸，講究層次；注意語氣，以情感人；給人面子，善后處理。記?。河么直┑恼Z言批評學(xué)生，他們只會看到批評者粗暴的態(tài)度，聽不到你批評的內(nèi)容。一個人不可能沒有缺點，也不可能沒有優(yōu)點。面對學(xué)生的錯誤，我們不妨運用“三明治”策略，批評中可夾著表揚，要防止只批評不表揚的片面做法。

總之，批評犯錯學(xué)生的最終目的是為了促進學(xué)生改進不足或者錯誤，切勿傷學(xué)生自尊，批評都要有利于學(xué)生的良好發(fā)展而開展。