【摘要】新課改明確指出，小學(xué)生課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么是否也應(yīng)該在執(zhí)行新課改的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在小學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)上也加以提升呢？寫(xiě)作作為小學(xué)生語(yǔ)文課程中的一部分，在考試中的占比很高，然而小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度并不高，那么如何才能提升小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)呢？本文就提升小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略進(jìn)行了深入 探討。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)生；寫(xiě)作；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

部分教育學(xué)家指出，小學(xué)生的核心素養(yǎng)是其學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展所必須具備的品質(zhì)和能力，也可以這樣理解：寫(xiě)作核心素養(yǎng)是小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中所必須具備的品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)不同于學(xué)生們學(xué)習(xí)的其他知識(shí)，并不是老師們將核心素養(yǎng)是什么耳提面命地教給學(xué)生，學(xué)生們就具備了核心素養(yǎng)，而是需要老師們以身立本，從自身的言行舉止給學(xué)生們以好的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)。寫(xiě)作核心素養(yǎng)也是一樣，以下是詳細(xì)分析。

一、小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）表達(dá)能力較弱

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，通常都被認(rèn)為其自身的思維方式幼稚、思想不成熟，所以作為成年人的老師和家長(zhǎng)很少愿意真正去聆聽(tīng)小學(xué)生的內(nèi)心想法，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的表達(dá)能力就得不到鍛煉，老師也認(rèn)為學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)課，老師提問(wèn)時(shí)可以回答問(wèn)題就可以了，很少有老師認(rèn)為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的事情，所以很多學(xué)生無(wú)法流暢、形象地將自己的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，尚且不能生動(dòng)完整表達(dá)，又如何能夠手書(shū)內(nèi)心呢！不會(huì)走，如何跑？希望語(yǔ)文老師們可以適當(dāng)尋找機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，這也是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)中的一個(gè)要素。

（二）小學(xué)生不善讀書(shū)

這里的不善讀書(shū)不是指學(xué)生們不善于學(xué)習(xí)課本書(shū)籍，而是小學(xué)生對(duì)課外好書(shū)不善于閱讀。高效閱讀是需要具備幾點(diǎn)要素的，不只讀，還要理解、摘抄并學(xué)以致用，這才是善讀的表現(xiàn)。小學(xué)生現(xiàn)在的普遍閱讀狀態(tài)就只是用嘴巴讀出文字，不善理解、不喜摘抄，甚至讀書(shū)的時(shí)候不走心、不過(guò)腦。而且我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承都是靠書(shū)籍為媒介的，要想我國(guó)的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承，需要學(xué)生們都能夠善讀書(shū)。其實(shí)不愛(ài)讀書(shū)、不善讀書(shū)的現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儗?duì)讀書(shū)不感興趣。那么如何提起學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生真正意義上地去讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)之一。

（三）學(xué)生自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)少之又少

學(xué)校的語(yǔ)文作文練習(xí)通常都是為了考試做的準(zhǔn)備，考試都是有固定命題的，那么固定命題、固定模式，就讓學(xué)生的寫(xiě)作思維受到了限制。比如命題作文《我的媽媽》，每個(gè)人都有媽媽?zhuān)@道命題看似是讓每名學(xué)生都能發(fā)自?xún)?nèi)心地去描述自己內(nèi)心的媽媽的樣子，然而留守兒童及單親家庭的孩子也只能靠想象來(lái)完成這篇作文了，每名學(xué)生都有自己的經(jīng)歷，老師不能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷給他們命名作文題目，但是可以做無(wú)命題作文要求，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且給學(xué)生自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)是鍛煉學(xué)生文筆的最好方式。

二、提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)需要老師的幫助，小學(xué)生的交流大多數(shù)是和同齡的同學(xué)、伙伴進(jìn)行的，這樣的交流和寫(xiě)作的核心素養(yǎng)中的表達(dá)能力是有所不同的，核心素養(yǎng)中的表達(dá)能力是指學(xué)生們有構(gòu)思的、流暢的、生動(dòng)的描述事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要老師給營(yíng)造情景和空間，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)，學(xué)生所做的表達(dá)，老師不應(yīng)該過(guò)多去約束其表達(dá)方式，應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不同學(xué)生的個(gè)性不同所做的表達(dá)也不同，甚至對(duì)同一件事的看法和表述都是不一樣的，他們的表述具有其個(gè)性體現(xiàn)。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性的表達(dá)往往傾注著學(xué)生的真情實(shí)感。表達(dá)能力強(qiáng)了，其寫(xiě)作能力至少就有了記錄的基礎(chǔ)做保證，離寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又更近了一步。

（二）閱讀的重要性

小學(xué)生寫(xiě)作的用詞和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)都是需要經(jīng)過(guò)大量閱讀積累的。老師們應(yīng)該盡可能在寫(xiě)作授課時(shí)將閱讀放進(jìn)授課內(nèi)容中，優(yōu)美文章的閱讀、摘抄、理解、記憶都是給寫(xiě)作提供幫助的，比如說(shuō)小學(xué)生們?cè)谧约旱乃季S下描寫(xiě)“很多蝴蝶很美”可能就會(huì)寫(xiě)：“五顏六色的蝴蝶真漂亮?！蹦敲丛凇逗分忻鑼?xiě)的蝴蝶是用了什么樣的語(yǔ)句呢？“連須勾足自樹(shù)巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡(luò)繹，五色煥然。”這幅場(chǎng)景是不是光想想就很美了？同樣對(duì)一件事物的描寫(xiě)，為什么別人寫(xiě)得就那么生動(dòng)那么美、畫(huà)面感那么強(qiáng)，讓人仿佛覺(jué)得身臨其境？好的書(shū)籍自然更值得被反復(fù)閱讀，小學(xué)生甚至可以從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，積累詞句，在自己寫(xiě)別的事物時(shí)將語(yǔ)句構(gòu)思加入進(jìn)來(lái)、將積累的詞匯運(yùn)用其中，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文自然會(huì)更加生動(dòng)形象。甚至很多的事件在描寫(xiě)時(shí)填注進(jìn)自己的感情，有感而作，那么寫(xiě)出來(lái)的作文就是感情充沛、文字優(yōu)美的佳作了。所以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀有效性、增加閱讀量是至關(guān)重要的寫(xiě)作核心素養(yǎng)之一。

（三）學(xué)生真情實(shí)感的寫(xiě)作需求

作文是有感而發(fā)才能寫(xiě)得好，那么怎么才能做到有感而發(fā)呢？是靠想象力嗎？不是的，是要靠自己的親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)才能有感而發(fā)。在校學(xué)生閱歷有限的情況下，太多的命題作文恐怕很難讓學(xué)生們寫(xiě)出富有感情的文章，空洞、乏味、無(wú)實(shí)質(zhì)感的作文是現(xiàn)今小學(xué)命題作文的普遍現(xiàn)象，那么如果多讓小學(xué)生自由寫(xiě)作呢？例如：寫(xiě)一寫(xiě)最近發(fā)生的讓你感動(dòng)的人或事。這樣廣泛的命題學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)去寫(xiě)文章，這樣的文章帶有真情實(shí)感，文章體裁也會(huì)多種多樣，散文、敘事、詩(shī)歌等等的文章體裁都應(yīng)該被接受，學(xué)生們根據(jù)自己擅長(zhǎng)的文體模式進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更加讓人感動(dòng)和喜歡。而在創(chuàng)作一些命題型作文的時(shí)候，想象力就需要發(fā)揮它的作用了，學(xué)生有了一定的文學(xué)積累，再加上自己的想象力，寫(xiě)出來(lái)也就是相對(duì)來(lái)說(shuō)很好的文章了，雖然缺少真實(shí)性，但是優(yōu)美詞句的堆積也能使文章增光加彩。學(xué)生的想象力在文章的創(chuàng)作中也有著非常重要的位置。就目前新課改的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的真情實(shí)感進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作是學(xué)生最好的寫(xiě)作方式，也是提升小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的重要因素之一。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改中提到了培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的妥善實(shí)施離不開(kāi)老師的幫助，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)在樹(shù)立自身核心素質(zhì)的前提下正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文老師與此同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的核心素養(yǎng)。以上是提升小學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的一些策略，實(shí)踐出真知，希望老師可以在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中加以實(shí)踐，找出現(xiàn)存的其他問(wèn)題，探討、研究、找出改善和解決的有效措施，為小學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于小學(xué)生未來(lái)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李莉萍，女，1975年生，北京市人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)殚喿x與寫(xiě)作。

（編輯：馬夢(mèng)杰）