陳婉柔

【摘要】語文教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)學(xué)生語文教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，提出了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)主自主探究”的論題，力求培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到提高中學(xué)語文教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】自主探究;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課堂上，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著惰性和依賴性。就學(xué)生的“學(xué)”而言，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍，回答提問不積極，聽課注意力不集中。要改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是關(guān)鍵。那么在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為可從以下五方面來做。

一、預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣

俗話說“不打沒準(zhǔn)備的仗”。預(yù)習(xí)是教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、目的性的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生通過閱讀教材，查找資料，從中自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。預(yù)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生分四步走：

1.可以通過多媒體等多種方式了解作者及寫作背景。

2.默讀課文，自行解決生字詞。

3.朗讀課文，要求基本能流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，初步感悟文章所表現(xiàn)出來的感情。

4.閱讀課前預(yù)習(xí)提示和課后“思考與練習(xí)”，了解文章訓(xùn)練點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

預(yù)習(xí)可在課外進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。它形式靈活，訓(xùn)練有序，要求明確。預(yù)習(xí)不僅可以較好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主探究習(xí)慣。

二、積累拓展，夯實(shí)學(xué)生自主探究的厚基

所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是閱讀積累的重要性。對(duì)于教材，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的閱讀文章。通過“聽、說、讀、看”等途徑思路，理解文章主旨，對(duì)文章產(chǎn)生初步的感受形象。在講課時(shí)要注意不可對(duì)教材作繁瑣分析，不要逐段逐句講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用“預(yù)習(xí)提示、文章線索、文體特點(diǎn)”等，從總體上弄清文章的脈絡(luò)和主旨。在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用“預(yù)習(xí)提示、文章線索、文體特點(diǎn)”等，從總體上弄清文章的脈絡(luò)和主旨。并有意識(shí)地組織學(xué)生多讀多背文章精彩的段落、鑒賞句中的妙語佳句，讓學(xué)生體會(huì)到文字符號(hào)所負(fù)載的深刻思想內(nèi)容和所滲透的情感、韻味。

例如《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者老舍清新的筆觸細(xì)膩傳神地描繪出詩情畫意的濟(jì)南冬景圖，具有強(qiáng)烈的美學(xué)感染力。課堂上可以要求學(xué)生精讀描寫“雪后的小山”部分，并找出最喜歡的字句，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^好地找出其中的妙語佳句，如“頂、鑲、露、穿、害羞”和一些用了擬人、比喻的句子，品味到作者筆下濟(jì)南小山的可愛。這樣長期的語言材料的積累，就能培養(yǎng)出學(xué)生較好的語感，能融會(huì)貫通。

葉圣陶曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！蔽覀兛梢試@課文教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的佳作。如學(xué)習(xí)老舍的《在烈日與暴風(fēng)雨下》，可以要求學(xué)生閱讀《駱駝祥子》;教讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，讓學(xué)生去閱讀《水滸轉(zhuǎn)》;教《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生去讀《儒林外史》，等等。提高學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀的重要性。開展大量的課外閱讀，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

學(xué)生積累多了，語感也就強(qiáng)了，自主探究能力也自然會(huì)提高，自然而然會(huì)活學(xué)活用已有語言知識(shí)的，融會(huì)貫通?！白x書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！保珴蓶|）課堂上的一些問題讓學(xué)生自行揣摩、品味。只要學(xué)生訓(xùn)練了自己的思維能力，教師只需指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)即可。

平時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，寫語感筆記，完成課后練習(xí)，讓學(xué)生自己去運(yùn)用學(xué)過的語言材料，通過說寫訓(xùn)練來訓(xùn)練自己的口頭和書面表達(dá)能力，并在語言運(yùn)用中養(yǎng)成推敲語言的習(xí)慣?？傊寣W(xué)生在寫中訓(xùn)練自己的語感。

三、培養(yǎng)學(xué)生喜歡探索、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)作風(fēng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“對(duì)面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。我們從蘇氏的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：培養(yǎng)學(xué)生喜歡探索、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能使學(xué)生享受到成功的歡樂。教師應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生這一心理優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)加以解決。語文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭，才喜歡探索創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生都在預(yù)習(xí)本上提問：“于勒的結(jié)局怎樣呢？”針對(duì)學(xué)生提出的問題，我專門開了一節(jié)課，讓學(xué)生分組討論于勒的結(jié)局，沒想到學(xué)生居然討論出6種結(jié)局，有發(fā)財(cái)?shù)?、餓死的、死后有遺產(chǎn)的。趁學(xué)生積極性高，我讓學(xué)生分組把幾種結(jié)局續(xù)寫出來，結(jié)果是令人吃驚的，他們的想象力豐富，構(gòu)思的情節(jié)合情合理，可見學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中有些思路較活躍的學(xué)生，他們的提問往往頗為新穎，他們常抓住一些人們意想不到的地方提問。

又如在教《隆中對(duì)》時(shí)，有學(xué)生對(duì)諸葛亮的做法提出質(zhì)疑，他的做法已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭趨勢(shì)。如果沒有劉備的“三顧茅廬”，他的英才不就永被埋沒嗎？恐怕也只能永遠(yuǎn)臥于隆中，虛度一生了。針對(duì)學(xué)生的這一想法，我組織學(xué)生討論、辯論，借助集體的力量引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的形象，學(xué)生往往有創(chuàng)造性的見解。

學(xué)生的提問代表著他們的獨(dú)立思考。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，給他們創(chuàng)造拓展思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其主動(dòng)探索創(chuàng)新的作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)自主探究能力是很有好處的。

四、精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究能力

根據(jù)教材不同內(nèi)容不同要求，設(shè)計(jì)各種不同類型的教學(xué)方式，能提高學(xué)生自主探究能力。

如《春》是一篇散文，描寫得十分生動(dòng)、細(xì)致，文章有許多佳句妙語令人回味無窮，可以要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的方式，找出自己欣賞的句子細(xì)細(xì)品味其妙處，并分析其語言特點(diǎn);《大自然警號(hào)長鳴》是一篇反映環(huán)保問題的文章，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)保方面的資料，加深他們對(duì)課文的理解。又如對(duì)情節(jié)性強(qiáng)的文言課文，如《石壕吏》，可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)亂中老百姓的種種痛苦，那“十室九空”凄涼景象深深地揪動(dòng)著每一個(gè)人的心;《扁鵲見蔡桓公》是一篇比較淺顯的文言文，可以練習(xí)評(píng)講式，通過學(xué)生自己做練習(xí)，老師加以評(píng)講，使學(xué)生掌握此文。

不同的教學(xué)方式，形式靈活，還符合學(xué)生的不同水平、不同能力，重點(diǎn)訓(xùn)練一兩種能力。如此日積月累，循環(huán)往復(fù)，不斷補(bǔ)充，逐步加深，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的自主探究能力，啟迪學(xué)生智慧的目的。

五、引導(dǎo)總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究效果

語文是一門最開放的學(xué)科，它與生活同在，包羅萬象，趣味盎然，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)語文十分感興趣。可事實(shí)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感到乏味，認(rèn)為語文學(xué)的東西太多、太雜。經(jīng)過一段時(shí)間，所學(xué)也很快忘記，令他們難以掌握，尤其是文言文的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生對(duì)學(xué)語文視如畏途，原因何在？就在于他們沒有好好掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不會(huì)總結(jié)自己學(xué)過的知識(shí)，以致學(xué)習(xí)時(shí)無章可循。

增強(qiáng)學(xué)生自主探究的效果，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)。每上完一篇課文，可以要求學(xué)生做小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生做單元總結(jié)。現(xiàn)代文可分幾方面：生字詞、句子、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)、語言特點(diǎn)。文言文可分為五方面：實(shí)詞、虛詞、通假字、句子、文學(xué)常識(shí)。統(tǒng)計(jì)該單元每篇文章的文體、寫作特點(diǎn)、中心思想、重點(diǎn)習(xí)題各是什么。

自我總結(jié)的作用在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面概括與評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)漏。通過這樣的統(tǒng)計(jì)、小結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)一目了然，他們復(fù)習(xí)時(shí)也可做到胸有成竹、有的放矢。在自主探究時(shí)也可以一下子找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)，大大提高了其自主探究能力和增強(qiáng)了自主探究的效果。

語文是一門開放的學(xué)科，它與生活同在，包羅萬象。因此，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，總結(jié)自己學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)有章可循。

六、結(jié)語

增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，無論采取哪種方式，我們都要在課堂上讓學(xué)生從內(nèi)而外展出自己的新形象，使課堂真正成為學(xué)生施展才能的舞臺(tái)，達(dá)到“不教”。

（編輯：龍賢東）