張嫻華

【摘要】審視現(xiàn)在孩子的讀書情況，大多是看一遍就完事，根本沒有在頭腦中留下深刻的印象。針對(duì)這種情況，本文提出要做到“讀書留痕”，就是要邊讀書邊動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。事實(shí)證明，只有充分意識(shí)到“寫”的重要性，并與“聽、說、讀”共同發(fā)揮作用，才能真正提高孩子的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】讀書;動(dòng)筆;培養(yǎng);摘錄;激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，這句話告訴我們注意讀與寫要并重。立足于讀，放眼于寫，致力于知識(shí)積累，得益于能力發(fā)展。 我國偉大的文學(xué)家魯迅先生也提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到” ，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn);讀書動(dòng)筆，有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材;讀書動(dòng)筆，還有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力?？梢姟白x”與“寫”是不可分離的，不能把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)看成不相干的兩回事。正如著名作文教學(xué)專家丁有寬先生所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰;讀寫分離，兩敗俱傷。”正因?yàn)樽x寫結(jié)合如此重要，“不動(dòng)筆墨不讀書”被看作是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收入在蘇教版國標(biāo)本的小學(xué)語文教材中，并要求學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

可是審視現(xiàn)在的閱讀課堂教學(xué)，我們看到的大多是聽、說、讀的訓(xùn)練，學(xué)生的瑯瑯書聲、激烈討論乃至侃侃而談，幾乎占據(jù)了課堂的全部，而“寫”往往被忽視。在“聽說讀寫”中，“寫”雖然位居最后，但并不說明它是可有可無的。相反，在閱讀教學(xué)中，“寫”是至關(guān)重要的，學(xué)生在“寫”中能享受到個(gè)性化閱讀的樂趣，樹立起個(gè)性化閱讀的信心。事實(shí)證明，只有充分意識(shí)到“寫”的重要性，并與“聽、說、讀”共同發(fā)揮作用，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐讓我感到閱讀教學(xué)中“寫”的重要性，學(xué)生在讀書時(shí)光用眼、用口、用心還不夠，還必須用上筆，讀書過后要留下痕跡。現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

一、動(dòng)筆，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要，良好的閱讀習(xí)慣無疑會(huì)讓人終身受益。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師有意識(shí)地長期培養(yǎng)。在蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)的語文書中，這樣要求學(xué)生：讀書要做記號(hào)，可以圈出生字新詞，畫出自己不理解的地方，標(biāo)出需要重讀或背誦的章節(jié)，還可以畫出精彩的語句。在教學(xué)中，我這樣要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到：首先，對(duì)文本中的字、詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫;然后，邊讀課文邊在自己不理解的地方做上記號(hào);最后，找出本課中精彩的句子，多讀幾遍，體會(huì)作者寫法的精妙。起初，學(xué)生在我的要求下被動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，所圈所點(diǎn)并不到位，只是胡亂地畫幾個(gè)詞語和句子。但經(jīng)過老師的有效激勵(lì)，久而久之，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)做批注，試著去記錄自己在閱讀過程中的疑惑或體會(huì);學(xué)完課文后，適當(dāng)安排摘抄、仿寫、續(xù)寫等動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，以達(dá)到通過閱讀積累語言的目的。

在教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文時(shí)，讀了課文第一自然段，大家都知道高爾基很愛自己的兒子，那兒子愛不愛自己的父親呢？學(xué)生大聲答道：“愛。”那從課文中什么地方可以體會(huì)出來呢？請(qǐng)你讀讀課文，在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的感受。在給學(xué)生充分的時(shí)間后進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生抓住“探望”“顧不上”“一直”“栽種”等詞語來交流。其中，有個(gè)孩子這樣說：我找到的是“告別”，從這個(gè)詞語我知道孩子很懂事、很尊敬自己的父親，回家時(shí)會(huì)和父親告別，從這里我了解到高爾基的兒子雖然只有十歲，卻是個(gè)懂事的孩子。在其他學(xué)生也認(rèn)同之后，我讓學(xué)生體會(huì)“卻”字用在什么地方，自己也來試試用“卻”字說一句話。有的說，“兒子經(jīng)過長途跋涉來到爸爸身邊后，顧不上休息，卻（忙著栽種各種各樣的花草）”;有的說，“高爾基的兒子雖然只有十歲，卻（非常懂事）”。這樣，學(xué)生不僅抓住了關(guān)鍵的詞語來理解課文內(nèi)容，還寫出了自己的感悟。這就讓我有所啟發(fā)：在讀書時(shí)要?jiǎng)庸P，可以標(biāo)出自己不理解的地方，可以畫出精彩的句子，還可以抓住關(guān)鍵的詞句讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫自己的體會(huì)和感悟。這樣的讀書，學(xué)生的收獲會(huì)更大！

二、動(dòng)筆，摘錄書中的精彩段落

“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是要善于把書中重要的精華部分記錄下來。健康有益的書籍是人的思想結(jié)晶，里面不乏作者的真知灼見。有的是心靈火花，讀之令人眼前一亮;有的妙語如珠，讀之讓人愛不釋手;有的解疑釋惑，讀之使人茅塞頓開。把這些在閱讀中能夠打動(dòng)自己的、頗有意義的精華內(nèi)容及時(shí)記錄下來，對(duì)于加深記憶和理解，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化是非常有益的。正如古語所講：“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶?！惫沤裰型庠S多成功者，都曾把抄書、摘錄、背誦作為增長知識(shí)、提升自己素質(zhì)能力的重要手段。法國科幻小說作家儒勒·凡爾納一生創(chuàng)作小說100多部，可以說是世界一流的多產(chǎn)作家。但他去世后，人們發(fā)現(xiàn)他親手摘錄的筆記竟有2500多本，其博學(xué)廣記同樣達(dá)到驚人的地步。我從偉人身上深受啟發(fā)，要求學(xué)生在讀書的同時(shí)，準(zhǔn)備一本摘錄本，及時(shí)摘錄書中的精彩段落或句子。

順應(yīng)我校爭創(chuàng)書香校園的潮流，我們中隊(duì)爭創(chuàng)書香中隊(duì)。我要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，提高自己的閱讀能力，并及時(shí)摘錄書中的精彩段落，因?yàn)樵诤迫鐭熀５臅校瑮⒅S多優(yōu)秀、崇高甚至偉大的靈魂，我們步入書海，就可以與這些智者對(duì)話，向他們請(qǐng)教，享受他們?cè)?jīng)享受過的感情，體味他們?cè)?jīng)體味過的思想，做隔代或隔洋的交流，讓自己的靈魂在擾攘中得到凈化，在貧瘠時(shí)得到營養(yǎng)，在低下處得到提升。要達(dá)到這樣的讀書效果，非細(xì)嚼慢咽、精品細(xì)讀不可。翻開學(xué)生的摘錄本，你可以看到他們所摘的精彩詞語、精彩句子，乃至精彩段落，有的甚至有感而發(fā)，寫下自己的感受。正如有個(gè)學(xué)生讀完一文后這樣寫道：其實(shí)有些事情并不像我們想象的那么復(fù)雜，有很多事情我們都能做到，只看你是否能想到，是否經(jīng)過自己的努力。讀完這篇文章以后我一定會(huì)嘗試著去做看似很復(fù)雜的事情，哪怕是失敗也是一筆寶貴的財(cái)富！讀完孩子的感想我被震撼了，如果沒有深入思考，她是不可能有這么獨(dú)到的見解的。如果長期對(duì)學(xué)生這樣訓(xùn)練，那提高的不僅僅是閱讀能力和寫作能力，甚至還能陶冶學(xué)生的情操，讓自己的靈魂得到升華！

三、動(dòng)筆，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望

“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以邊讀書邊思考，善于結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。這種“動(dòng)筆墨”，同時(shí)也包括品評(píng)和批判，這同樣是一種思考，一種更為深邃、更高層次上的思考。在這方面，毛澤東堪稱典范。他多次通讀《資治通鑒》《二十四史》等名著，分別作了精辟的點(diǎn)評(píng)。在延安時(shí)期和新中國成立以后，毛澤東讀過不少哲學(xué)著作，每讀一部，都寫下大量的批注。這些批注，源于他對(duì)哲學(xué)著作的深入思考和對(duì)革命與建設(shè)實(shí)踐的深刻總結(jié)，字字珠璣，實(shí)在管用，成為領(lǐng)袖經(jīng)典著作的重要組成部分。有了這些批注，才讓他創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品和著作，如《四言詩·祭母文》《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》 《論人民民主專政》等?？梢娮x書動(dòng)筆墨，還能激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，提高自己的寫作能力。即便是普通人，在讀到一本好書的時(shí)候，頭腦中也會(huì)產(chǎn)生一些這樣那樣的火花，也會(huì)引發(fā)對(duì)人生、對(duì)工作的思考，用心把這些火花與思考寫出來，也許就是一篇好文章。長期堅(jiān)持這樣做，就會(huì)使自己學(xué)有所獲，受益多多。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的課文《老師，您好》時(shí)，同學(xué)們進(jìn)行有感情地誦讀，久久都沉浸在濃濃的尊師情懷中。因?yàn)檎n文是一首抒情詩，在贊美教師事業(yè)崇高和美好的同時(shí)也抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激和熱愛之情。見此情形，我順勢(shì)問孩子：你們覺得作者寫得怎樣？孩子們異口同聲地說好，我話鋒一轉(zhuǎn)，說其實(shí)我們也可以照著書上的樣子來寫一首贊美媽媽或老師的詩歌，就算沒有書上的那么朗朗上口，但也是我們自己的作品，讓我們拿起筆也來做一會(huì)小詩人吧！孩子們興致盎然。在批閱孩子的作文時(shí)，有個(gè)孩子這樣寫道：“媽媽，我想對(duì)您說，您是太陽，我就是幼苗，在您溫暖的懷抱中成長！媽媽，我想對(duì)您說，您是雨傘，風(fēng)雨襲來時(shí)，是您為我遮風(fēng)擋雨！”瞧，這不就是孩子的真情流露嗎？盡管格式不夠整齊，但我依然為他喝彩！我這樣要求學(xué)生，當(dāng)你看到一篇好文章時(shí)也可以自己把心中的感觸和火花動(dòng)筆寫下來，及時(shí)動(dòng)筆，積極創(chuàng)作。這樣的作品就是自己的真情流露，一定不會(huì)空洞乏味！

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢?，古人對(duì)讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知，但是讀書時(shí)光用眼、用口、用心還不夠，還必須用上筆，讀書過后一定要留下痕跡。馬致遠(yuǎn)說雁過留聲，那我們就做到讀書留痕吧！為了提高讀書的效率，讓我們拿起手中的筆，邊讀邊寫，培養(yǎng)孩子“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真正做到“讀書留痕”！

（編輯：張曉婧）