摘 要：黨校是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的專門學(xué)校，由黨委部門直屬，擔(dān)負(fù)著為新時(shí)代新時(shí)期社會(huì)發(fā)展提供具有優(yōu)良品質(zhì)的黨員干部的責(zé)任。因此，基層黨員干部的培養(yǎng)在新時(shí)期社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用?；鶎狱h校教師在培養(yǎng)黨員干部的過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。黨校教師的理論水平與教學(xué)質(zhì)量直接影響著其教學(xué)成果，影響著未來(lái)黨員干部的思想與行為。因此，提升基層黨校教師的理論水平具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：基層；黨校；教師；理論水平

黨校是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與理論骨干的學(xué)校。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，我黨不斷嚴(yán)格要求自身理論建設(shè)與實(shí)踐工作，密切聯(lián)系人民群眾，是中國(guó)人民的精神力量。在培養(yǎng)黨員干部過(guò)程中，為了不斷為我黨培訓(xùn)理論水平高、能力強(qiáng)的后備力量，各級(jí)黨校制定各種培訓(xùn)課程，促進(jìn)黨員的發(fā)展。

黨校在我國(guó)政治結(jié)構(gòu)中具有重要及特殊的政治地位?；鶎狱h校作為基層黨組織，需要不斷提升黨校教師的理論水平，需要增強(qiáng)黨校教師的理論素養(yǎng)，需要提高自身的教學(xué)能力。

一、目前基層黨校教師理論缺陷

1.理論知識(shí)了解不全面

與其他教學(xué)不同，黨校教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，理論內(nèi)容非常豐富，內(nèi)容非常具體，需要教師具備豐富的理論知識(shí)。同時(shí)，黨校教學(xué)是一門極其復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，它的好壞不僅關(guān)系到各級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)干部能否在黨校學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，不斷用理論知識(shí)武裝頭腦，進(jìn)而提升自身在實(shí)踐崗位中的執(zhí)政能力，還關(guān)系到黨校作為我黨思想教育陣地的形象和聲譽(yù)。作為傳授中國(guó)共產(chǎn)黨以及我黨新時(shí)代發(fā)展知識(shí)的專業(yè)人員，很多教師缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。許多教師從教多年，依舊無(wú)法正確說(shuō)出我黨發(fā)展史上重要的時(shí)間點(diǎn)以及具體戰(zhàn)役的大致流程。一些教師只是單純照讀課件，成為了知識(shí)的“傳播者”而不是“傳授者”。

2.前沿知識(shí)了解不迅速

一些地區(qū)的黨校教師通常由年紀(jì)較大的老黨員甚至退休干部擔(dān)任，他們具有非常豐富的黨員干部工作理念以及工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們?nèi)狈?chuàng)新能力，忽視對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿政治知識(shí)與新聞的了解。黨員干部的工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)于黨員干部的教學(xué)也要重視理念的與時(shí)俱進(jìn)。

3.實(shí)踐知識(shí)了解不具體

盡管黨校教學(xué)關(guān)注的是黨員干部的黨性培養(yǎng)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是也不應(yīng)忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于理論學(xué)習(xí)的輔助作用。目前很多地區(qū)的基層黨校教學(xué)課堂乏味，聽(tīng)課人員昏昏欲睡，歸根結(jié)底就是教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥。一些黨校教師僅僅關(guān)注最后結(jié)業(yè)考試時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，僅僅讓學(xué)員劃知識(shí)點(diǎn)、背知識(shí)點(diǎn)，完全不考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升基層黨校教師理論水平的具體措施

1.積極進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

黨校教師也是教師，因此在教學(xué)之前必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，保證自己在課堂上能夠有足夠的知識(shí)傳授給黨員學(xué)員。黨校作為弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨精神的主陣地，能夠通過(guò)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想武裝黨員的頭腦，轉(zhuǎn)化為其強(qiáng)大的行動(dòng)力量。基層黨校教師因此需要重視宣揚(yáng)馬列理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹學(xué)習(xí)黨的基本理論、路線、方針，不斷塑造自身更加專業(yè)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)科學(xué)理論成果的發(fā)展目標(biāo)。因此，黨校教師需要在平時(shí)常常翻閱相關(guān)教材，定時(shí)回顧基礎(chǔ)理論知識(shí)，保證復(fù)習(xí)效率，提升教學(xué)自信。

同時(shí)，黨校教師要努力提升學(xué)習(xí)能力，不斷豐富自身的黨性專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化作為黨員的全面素質(zhì)?；鶎狱h校教師要踏實(shí)貫徹學(xué)習(xí)制度，并增加黨章、黨規(guī)的學(xué)習(xí)模塊，深入分析黨章、黨規(guī)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)習(xí)總書記在新形勢(shì)下對(duì)基層黨校教師的要求。

中國(guó)共產(chǎn)黨能夠不斷發(fā)展壯大，一個(gè)很重要的原因就是能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。固守舊思想只會(huì)成為頑固不化的失敗者，只有不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新才能保證我黨在理論與實(shí)踐上的不斷進(jìn)步。在新時(shí)代新形勢(shì)的背景下，要體改教師的授課水平，需要提高黨校教師的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法極為關(guān)鍵。因此，在教育方法上要以學(xué)員為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)黨員干部的理論知識(shí)，提升領(lǐng)導(dǎo)水平。要在工作之余多關(guān)注國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展變化事態(tài)，更好地培育黨員干。黨校教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，要用發(fā)散式的思維提升黨員同志的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)。教師要建立良好的人格形象，以身作則，及時(shí)將自身在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)分享給學(xué)員，組織班級(jí)討論，在討論中進(jìn)行思維的創(chuàng)新，找到解決問(wèn)題的新路子與新方法。

2.及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)

自中國(guó)共產(chǎn)黨決定堅(jiān)定不移地走馬克思主義道路起，中國(guó)共產(chǎn)黨就開始了向國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)適合我國(guó)國(guó)情的先進(jìn)的政治思路與發(fā)展方法。理論作為長(zhǎng)期的實(shí)踐嘗試和歷史發(fā)展進(jìn)步的結(jié)晶，是廣大黨校教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展的成果。當(dāng)前黨校教師需要繼續(xù)貫徹落實(shí)新時(shí)代以及我國(guó)黨員工作實(shí)踐的要求，密切跟隨時(shí)代、實(shí)踐發(fā)展的腳步，始終探索國(guó)家在黨員教育方面的前沿理論，強(qiáng)化黨校教師的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)政治理論水平，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

例如，十九大期間，習(xí)近平總書記提出要“堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。黨校教師可以密切關(guān)注這個(gè)話題，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中與黨員學(xué)員共同探討在黨員建設(shè)方面該如何實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。通過(guò)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的前沿知識(shí)，黨校教師可以提升黨員學(xué)員作為新時(shí)代黨員的責(zé)任感與使命感；通過(guò)師生之間對(duì)于前沿知識(shí)的深入討論與深入思考，教學(xué)相長(zhǎng)，吸收學(xué)員的先進(jìn)想法與創(chuàng)新思路，共同進(jìn)步。

3.將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入理論學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)基層黨校教師反映的一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題就是，學(xué)員進(jìn)行完黨校學(xué)習(xí)后，其黨務(wù)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的具體問(wèn)題解決能力依舊不夠。教師在實(shí)際教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致黨員同志學(xué)習(xí)后無(wú)法有效地將理論知識(shí)融人生活中。因此，基層黨校教師應(yīng)該在挖掘黨務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及反映的具體實(shí)際問(wèn)題，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提升自身教學(xué)成果。

理論與實(shí)踐的密切結(jié)合才能保證教學(xué)的實(shí)效性。盡管在課堂上，教師進(jìn)行實(shí)踐工作指導(dǎo)的機(jī)會(huì)不多，但是教師可以在日常學(xué)習(xí)中關(guān)注具體的實(shí)踐操作行為，反向思考該實(shí)踐行為體現(xiàn)的理論是什么。對(duì)于自己之前沒(méi)有涉足過(guò)的理論知識(shí)，黨校教師可以及時(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。為了有效提高黨校教師的理論水平，教師必須要提高自身對(duì)理論與實(shí)踐的深刻認(rèn)識(shí)。黨校的教學(xué)對(duì)象多為領(lǐng)導(dǎo)干部，領(lǐng)導(dǎo)干部在實(shí)際工作中不僅僅是需要掌握理論上專業(yè)的知識(shí)，更重要的是要在具體的實(shí)際工作中操作，在實(shí)踐過(guò)程中具體貫徹落實(shí)黨和地區(qū)與國(guó)家的相關(guān)文件精神。因此，黨校教師不僅需要學(xué)習(xí)好黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)、宣傳好黨的前沿思想、研究好黨的方針政策，更要在推動(dòng)黨的精神進(jìn)課程、進(jìn)講堂、進(jìn)頭腦的過(guò)程中能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)員呈現(xiàn)具有具體操作意義的理論知識(shí)與方法指導(dǎo)，保證學(xué)員進(jìn)行完學(xué)習(xí)后，能夠在實(shí)踐過(guò)程中真正運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)?；鶎狱h校教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況結(jié)合理論知識(shí)，并不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中，從而提升基層黨校教師的理論水平與教學(xué)水平。

黨校教師要密切關(guān)注各地基層新聞聯(lián)播與政府網(wǎng)站，通過(guò)分析各地區(qū)具體實(shí)踐行為思考背后蘊(yùn)含的理念，在教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)理念傳授給學(xué)員。

三、結(jié)語(yǔ)

基層黨校教師的執(zhí)教水平與執(zhí)教效果與黨員干部進(jìn)行學(xué)習(xí)后的具體實(shí)踐工作思想、工作行為與工作效率密切相關(guān)。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的建設(shè)與后備力量的培養(yǎng)是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展道路上的大事。面臨著理論知識(shí)了解不全面、前沿知識(shí)了解不迅速、實(shí)踐知識(shí)了解不具體的問(wèn)題，黨校教師需要積極進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入理論學(xué)習(xí)，確保自身教學(xué)能力不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

楊會(huì)（1974--），白族，云南省大理人，中共云龍縣委黨校高級(jí)教師。